課文《小伙伴》教學(xué)反思范文（精選10篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的課文《小伙伴》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課文《小伙伴》教學(xué)反思 篇1
自從學(xué)校推出“和樂(lè )課堂”五趣課道教學(xué)模式以來(lái)，我們一年級語(yǔ)文組也在不斷的嘗試創(chuàng )新，無(wú)論是平時(shí)的隨堂課，還是老師們申報的精備課，我們都是先積極的研討教學(xué)環(huán)節，教學(xué)流程中的每一“趣”，我們都希望能有所收獲！近段時(shí)間，我們的實(shí)小家事上也連載了幾篇關(guān)于“探究生趣”環(huán)節如何做的文章，我也都認真的學(xué)習了，那么綜合近段所學(xué)，需要展示自己的時(shí)候到來(lái)了！昨天，我校第二屆“熒光杯”試圖協(xié)作賽課活動(dòng)已經(jīng)拉開(kāi)了帷幕，而我就是其中的“第一炮”，說(shuō)實(shí)話(huà)，這兩天，我反復試講了《小伙伴》一課，每一次都讓我有不同的感受：不同的班級，不同的孩子，不同的學(xué)習習慣，不同的學(xué)生特點(diǎn)，相同的老師，相同的教學(xué)設計，相同的多媒體課件，孩子們帶給我的感受卻是那不一樣的！當然在講完師徒協(xié)作課后，我的心情真是五味雜陳！
在一次次的試講，在一遍遍的修改教學(xué)設計流程后，這節課我沒(méi)有出現大的錯誤，能夠順利的講下來(lái)！畢竟，我進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文一切都是從零開(kāi)始！這一次的“隨文識字”也不來(lái)例外，它是對我自己的一次挑戰，我希望自己能夠越戰越勇！那么這節課我并沒(méi)有嚴格按照“和樂(lè )課堂的教學(xué)模式”，而是隨著(zhù)課文的順序讓孩子逐漸的認識生字，這個(gè)過(guò)程中先讓孩子讀課文自主識字，再把課文種的生字搬到字卡上，讓孩子單獨去認，去理解。這是前四段的教授方法，到了最后三段，我就讓孩子自己來(lái)認識，通過(guò)同桌互相交流，使孩子能記住識字方法，通過(guò)組詞理解詞義，最后通過(guò)我變的一首富有生趣的小兒歌和令孩子興奮的“開(kāi)火車(chē)”小游戲，來(lái)鞏固孩子們的識字情況，孩子們的識字效果還是可以的！
只是這節課我的授課對象是一年級的小朋友，那我上課的語(yǔ)速過(guò)快，在指導朗讀的時(shí)候也沒(méi)能及時(shí)的給予評價(jià)，給孩子指明正確的朗讀方法，以致使我班孩子的朗讀速度也較快，但是沒(méi)有感情！我的課堂評價(jià)語(yǔ)言也不夠富有童趣，不能充分的激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。另外，作為低年級的語(yǔ)文教師，我課堂上的廢話(huà)較多，生怕孩子記不住，就一遍遍的說(shuō)，導致有些“填鴨式”。那么，接下來(lái)的這段時(shí)間，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中會(huì )時(shí)刻提醒自己：我是一年級語(yǔ)文老師，我的學(xué)生是孩子，我的語(yǔ)言要有童趣，要言簡(jiǎn)意賅，要及時(shí)評價(jià)學(xué)生的讀和說(shuō)，使自己的課堂真正的活起來(lái)！
課文《小伙伴》教學(xué)反思 篇2
這一周美術(shù)講了第二單元第一課多彩的校園生活——《小伙伴》，對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)有了一定的社會(huì )體驗，在認知理解等各方面都正趨于成熟;正在形成自己的審美觀(guān)念，對豐富自身的知識結構有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣。但由于經(jīng)驗、認識能力所限，有些看法和觀(guān)點(diǎn)不夠全面，并且易受他人影響。作為教師應該尊重學(xué)生的看法和觀(guān)點(diǎn)，給予學(xué)生慢慢理解的空間，從而激發(fā)學(xué)生持久的探知興趣。
“幾何寫(xiě)生”和“人頭像”課是最好教學(xué)生學(xué)會(huì )繪畫(huà)的觀(guān)察方法，特別是人頭像畫(huà)，學(xué)生很感興趣。學(xué)生學(xué)習了繪畫(huà)的觀(guān)察方法，對今后生活中的人、事、物都可作出較正確的觀(guān)察�！安煌攀撬囆g(shù)”是我上課時(shí)說(shuō)過(guò)的話(huà)，這節課的重點(diǎn)就是教學(xué)生學(xué)會(huì )繪畫(huà)的觀(guān)察方法，明確的觀(guān)察任務(wù)、正確的觀(guān)察方法、良好的觀(guān)察習慣等都能逐步提高學(xué)生的觀(guān)察能カ。在生活中觀(guān)察、在各學(xué)科對比中觀(guān)察;在觀(guān)察中發(fā)現，在觀(guān)察中積累素材，在觀(guān)察中儲存形象，在觀(guān)察中總結學(xué)習經(jīng)驗。要讓學(xué)生感覺(jué)到觀(guān)察生活、觀(guān)察伙伴和表現伙伴是一件有趣、有意義的事。
不足之處就是留給學(xué)生繪畫(huà)的時(shí)間太少，原本打算讓學(xué)生只嘗試畫(huà)五官的位置和比例，但不少學(xué)生過(guò)去已有從局部去觀(guān)察的習慣，認為幾分鐘就能完成作業(yè)，其實(shí)很多同學(xué)并沒(méi)有畫(huà)好，同時(shí)也打擊了他們的信心。
課文《小伙伴》教學(xué)反思 篇3
這篇課文以春游為題材，故事主要講了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。根據本文的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)思維過(guò)程去發(fā)現問(wèn)題，掌握規律，以自主、合作的學(xué)習方式架設了文本與學(xué)生之間的交流的平臺，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。
語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。在本案例中，從情境導入到初讀課文，到質(zhì)疑問(wèn)難、拓展活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的理念。在教學(xué)過(guò)程中，我十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當小老師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”；在初讀課文后，讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)”，等等。教師關(guān)注著(zhù)每位學(xué)生，讓課堂上提出好奇的問(wèn)題，自信地讀和說(shuō)，盡情地去體驗，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習。
朗讀是本案例的教學(xué)目標之一，也是本案例的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節，學(xué)生由“讀通課文──讀懂課文──會(huì )讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，本案例設計了多種讀的方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組讀，師生共同讀，等等，并在讀后評議，引導學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活了起來(lái)。
課文《小伙伴》教學(xué)反思 篇4
《小伙伴》這篇課文以春游為線(xiàn)索，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟失了背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。
本課我主要是以分角色朗讀，演一演的方式，來(lái)引導孩子們走進(jìn)課文。分角色朗讀中，我重點(diǎn)指導了孩子們的讀書(shū)語(yǔ)氣，不同的標點(diǎn)表達人物不同的心情，要讀出人物的語(yǔ)氣，體現人物的思想感情。這一單元的課文都適合演一演，這樣總能把課帶入高潮，雖然不是每個(gè)孩子都能有演一演的能力，但他們更喜歡優(yōu)秀孩子的表演。然后，我提出問(wèn)題：維加、安娜和安東你比較喜歡誰(shuí)？為什么？孩子們說(shuō)出了本文的寫(xiě)作意圖，關(guān)心朋友，不應只是口頭上說(shuō)說(shuō)，應用實(shí)際行動(dòng)幫助朋友。我對孩子們的回答給予了肯定和表?yè)P，但我同時(shí)也表?yè)P了維加和安娜，他們雖然只是口頭上的詢(xún)問(wèn)、擔心，但是也是對瑪莎的關(guān)心。其實(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。
反思教學(xué)過(guò)程也是存在很多問(wèn)題，在指導朗讀的過(guò)程中感覺(jué)有些不到位，分角色朗讀效果不是很好，孩子們在課下自學(xué)不到位，致使課文讀不熟。在今后的教學(xué)中要注意加強孩子們的朗讀訓練。
課文《小伙伴》教學(xué)反思 篇5
一年級學(xué)生年齡尚小，而且基本上是獨生子女，自我意識強，不懂如何去關(guān)心、幫助別人�！缎』锇椤沸≈幸�(jiàn)大，描繪的是三個(gè)小伙伴對待瑪莎丟了書(shū)包后的不同表現，旨在說(shuō)明一個(gè)道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿(mǎn)人文情感，內容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習本文對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過(guò)討論、反復朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導學(xué)生在讀著(zhù)自己喜愛(ài)的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望，成了本課力求突破的關(guān)鍵。
1．在活動(dòng)中展開(kāi)教學(xué)，吸引學(xué)生積極參與
綜觀(guān)全課的設計，主要通過(guò)“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術(shù)畫(huà)展示”三大活動(dòng)鋪展開(kāi)教學(xué)，這些活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)不像是在上課，更像是在游戲，因而激起了濃厚的學(xué)習興趣，興高采烈地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。新課程改革呼吁“以學(xué)生為主體”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，而喚起學(xué)生積極參與正是自主學(xué)習的前提。
2．小組表演朗讀，發(fā)揮合作學(xué)習優(yōu)勢
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，我們尤其應當重視學(xué)生與文本之間的對話(huà)，精講多讀，以讀代講，讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話(huà)，而且表現的是生活場(chǎng)景，故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語(yǔ)氣變化，更重要的是深入角色的內心，充分體會(huì )到晚輩的孝順和長(cháng)輩的`慈愛(ài)。同時(shí)，小組合作表演朗讀調動(dòng)了學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內容的理解。
3．激活體驗，彰顯人文，多元發(fā)展
小讀者多數是獨生子女，與安東相比，在幫助別人方面還存在著(zhù)一定的差距。請學(xué)生展示個(gè)人圖配文的藝術(shù)拓印畫(huà)，說(shuō)說(shuō)在我們有困難的時(shí)候，我們的小伙伴是怎么對待我們的，這一設計的意圖在于激活學(xué)生的生活體驗，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本閱讀成為一次個(gè)性化的生命體驗。另外，圖配文的藝術(shù)拓印畫(huà)與“愛(ài)心服務(wù)卡”的實(shí)施活動(dòng)，綜合了美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科的學(xué)習，有助于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，更值得一提的是滲透了可貴的情感教育，猶如火花點(diǎn)燃了學(xué)生心靈世界的關(guān)心，幫助別人之情。
4．識字方式多樣，巧借板書(shū)強化
字詞的學(xué)習是低年級語(yǔ)文閱讀課的重點(diǎn)之一，通過(guò)動(dòng)作演示識記“掰”，再巧妙地借助板書(shū)，加強“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長(cháng)句鞏固其他字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學(xué)的趣味性，活躍了學(xué)生的思維，使課堂散發(fā)出活潑的氣息。
總而言之，本課致力從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，針對教材的特點(diǎn)，在有趣的活動(dòng)中鋪展開(kāi)教學(xué)，以讀促講，結合個(gè)人的生活體驗和綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真切地感悟到友情的溫暖，從而給語(yǔ)文學(xué)習抹上了鮮靈的人文色彩。
課文《小伙伴》教學(xué)反思 篇6
通過(guò)學(xué)習有關(guān)知識，理解在中學(xué)美術(shù)學(xué)習中的地位。引導學(xué)生欣賞、認識、了解并嘗試繪畫(huà)的內容。是知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能、動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力相結合的典型課題。
七年級的學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，這個(gè)年齡段正是繪畫(huà)的轉型期，結合預習，能有意識的收集相關(guān)的作品圖片，并通過(guò)認識初步了解肖像畫(huà)。聯(lián)系實(shí)際生活，對理解本課學(xué)習內容已有較豐富的學(xué)習基礎。此外利用現代化教學(xué)手段的多媒體視聽(tīng)效果，對調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和注意力，強化教學(xué)效果起了明顯的作用。畫(huà)人物是一項難度很大的技法訓練，在七年級的時(shí)期讓學(xué)生接觸人物的基本畫(huà)法是為了讓學(xué)生對人物的大體比例有一個(gè)簡(jiǎn)單的理解，在畫(huà)人物畫(huà)是建立比例的意識，從而把人物畫(huà)得更加的準確和真實(shí)。
1．本課教學(xué)通過(guò)借助學(xué)生內在的生活體驗，采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，充分挖掘并利用現實(shí)生活素材，運用大量的圖片、音樂(lè )、為學(xué)生感受美、體驗美、評價(jià)美與合作交流提供機會(huì )，搭建平臺，引導學(xué)生認知、理解、想象和情感移入，為心境共鳴創(chuàng )造條件，煥發(fā)學(xué)生的內心情感，讓學(xué)生領(lǐng)悟到表現的多種手法。
2．在教學(xué)過(guò)程中，非常注重師生、學(xué)生間的交流方式，通過(guò)教師引導，學(xué)生欣賞、對比、討論的形式，盡可能的使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣。
3自評、互評、點(diǎn)評的教學(xué)評價(jià)的設置，寬松了課堂氣氛，使學(xué)生們敢于各抒己見(jiàn)、互相切磋與交流，形成良好的學(xué)習氛圍；學(xué)生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創(chuàng )作水準，同學(xué)間的情感在交流中得到升華。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)突出感受。當然在對課堂的把握、教學(xué)語(yǔ)言的運用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但經(jīng)過(guò)細致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后，這一課將對我以后的教學(xué)思路、教學(xué)方法、對教學(xué)規律的總結和把握都有很大益處。
課文《小伙伴》教學(xué)反思 篇7
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。故事童趣盎然，它用兒童的視角觀(guān)察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級學(xué)生大多喜歡讀。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習的情境中理解了課文內容，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
一、換位思考，幫助學(xué)生理解
我請學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情?學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了，他們會(huì )說(shuō)出各種的心情：我很難過(guò)。我很傷心。我很著(zhù)急。我又著(zhù)急又難過(guò)。如果你是瑪莎你愿意接受誰(shuí)的幫助，這一問(wèn)題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結果讓學(xué)生比較好地理解了課文。
二、結合課文理解詞語(yǔ)，聯(lián)系生活運用詞語(yǔ)。
“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！边@是新課程標準對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標。
《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生比較難理解的。因此我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話(huà)后，我奇怪地問(wèn)道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?”(出示：，這可真糟糕��！)孩子們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見(jiàn)。學(xué)生在補白說(shuō)話(huà)中明白了“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。我順水推舟，又隨即問(wèn)道：“那在你們的身上發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎?”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……聽(tīng)到學(xué)生準確而生動(dòng)的表述，我就引導“想想自己當時(shí)的心情，再來(lái)讀讀這句話(huà)�！薄霸愀狻痹~語(yǔ)的教學(xué)到此，從課堂呈現出來(lái)的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說(shuō)一句話(huà)，而且還體會(huì )到了“糟糕”的感情色彩。
三、注重學(xué)法的指導，促進(jìn)學(xué)生自讀自悟
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀代講，讀思結合”。從指導維加和瑪莎的對話(huà)入手進(jìn)行學(xué)習方法的指導：(1)抓住標點(diǎn)符號讀出感情。利用標點(diǎn)符號進(jìn)行有機拓展，而后又反回來(lái)促進(jìn)朗讀的提高。(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出感情。閱讀能力首先體現在對詞和句的理解上，低年級閱讀教學(xué)應以詞句為重點(diǎn)，才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時(shí)，將詞句的理解和朗讀有機結合起來(lái)是行之有效的方法。指導學(xué)生分析三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，再分角色讀，進(jìn)一步讀懂課文。維加、安娜只有詢(xún)問(wèn)關(guān)心、責備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東則用行動(dòng)去關(guān)心。教師進(jìn)行朗讀指導，指導學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢(xún)問(wèn)、責怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語(yǔ)氣來(lái)。通過(guò)比較、朗讀，發(fā)現安東具有助人為樂(lè )、設身處地為人著(zhù)想的品質(zhì)。讀后又針對學(xué)法讓學(xué)生自行選擇這兩種方法練習朗讀安娜和瑪莎的對話(huà)，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。
四、以讀代講，讀思結合
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是：工具性與人文性相統一。新的《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！币虼�，在引導學(xué)生理解課文的同時(shí)，以讀代講，悟出道理，受到情感的熏陶。
朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永遠是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，配音等活動(dòng)環(huán)節，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊涵著(zhù)的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設計了多種形式的讀，如分角色讀，指名讀，集體讀，師生共同讀等。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì )感情，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。這篇課文里有好幾個(gè)人物，讓學(xué)生分角色來(lái)讀，學(xué)生們非常的喜歡這種讀書(shū)的方法，所以受到了很好的教學(xué)效果！
課文《小伙伴》教學(xué)反思 篇8
是人教版新課標小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊第七組的一篇課文。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過(guò)很簡(jiǎn)單，但是蘊含的東西卻很多。
這篇課文看起來(lái)簡(jiǎn)單，可是越仔細琢磨卻越覺(jué)得不好把握。首先，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準。我分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢(xún)問(wèn)、擔心，但是也是對瑪莎的關(guān)心。如果簡(jiǎn)單地褒貶，對于他們來(lái)說(shuō)不公平。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分，淡化一部分�；谝陨系目紤]，我們覺(jué)得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語(yǔ)文課，而不是思想品德課，要上出語(yǔ)文味。上出語(yǔ)文味就要品味語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在教學(xué)中還是要關(guān)注語(yǔ)言文字，通過(guò)讀、思、品、議去感悟語(yǔ)言文字，去提高語(yǔ)文素養。
同時(shí)在教學(xué)中應該傳達給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過(guò)閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說(shuō)的，怎么做的？”這個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)全文，引導孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對瑪莎的關(guān)心。并且通過(guò)比較知道維加和安娜是通過(guò)“問(wèn)、說(shuō)”的形式表示對瑪莎的關(guān)心，而安東是通過(guò)行動(dòng)來(lái)表示對瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。在這個(gè)基礎上，再讓孩子通過(guò)各種形式體會(huì )到安東的幫助對于瑪莎來(lái)說(shuō)是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準確的定位。
要想把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，就要注意在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，通過(guò)訓練提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的素養。在這一課的設計中我沒(méi)有孤立地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，而是把它和朗讀結合到了一起。
備課時(shí)，我發(fā)現在這篇課文中幾個(gè)標點(diǎn)符號非常值得研究。標點(diǎn)符號是語(yǔ)言文字中非常重要的一部分，對于一個(gè)句子來(lái)說(shuō)，標點(diǎn)符號是非常重要的。在這篇課文中幾個(gè)人物的對話(huà)中出現了“？、！、�！�，不同的標點(diǎn)符號表達了人物不同的心情，要想讀出人物的語(yǔ)氣，體會(huì )人物的思想感情，就必須要關(guān)注這幾個(gè)標點(diǎn)符號，同時(shí)這也是讀書(shū)的一個(gè)很重要的方法。在朗讀指導的過(guò)程中又進(jìn)行了標點(diǎn)符號的訓練，同時(shí)教給了學(xué)生讀書(shū)的方法。
在課文的最后一段中，我抓住安東的幾個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀，想一想，做一做，體會(huì )安東對瑪莎的幫助和關(guān)心，從而讓學(xué)生感悟到安東的關(guān)心和幫助是通過(guò)實(shí)際行動(dòng)表現出來(lái)的。滲透了動(dòng)作描寫(xiě)的重要性。
在分角色朗讀這一環(huán)節上處理不夠好，效果不是很好。在今后的教學(xué)中要注意這方面的問(wèn)題。
課文《小伙伴》教學(xué)反思 篇9
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。
本課教學(xué)中，我特別注重個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式記字。如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當小老師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信；讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)”等等。正因為關(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問(wèn)題，自信地讀和說(shuō)，盡情地去體驗，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望非常高漲。
朗讀永遠是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的讀，如，邊讀邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組合作讀，師生共同讀等，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì )讀課文”經(jīng)歷了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊涵著(zhù)的情感及道理。
當然，在教學(xué)中也存在很多問(wèn)題，如朗讀中，學(xué)生對課文的體驗和感受是存在差異的，而我的要求總是想達到一致，此時(shí)又忘掉了學(xué)生的個(gè)體差異。
課文《小伙伴》教學(xué)反思 篇10
《小伙伴》是以好孩子好品質(zhì)為主題的一篇課文。課文內容以春游為題材，寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴去春游，而其中一個(gè)叫瑪莎的丟了背包后；同伴們都采用了自己的關(guān)心方式。從中，展現了兒童的情感世界是如此天真、可愛(ài)。
一年級教學(xué)應該注重自主學(xué)習的意識和習慣，更應該提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。一堂課是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我覺(jué)得情趣的導入極為重要，小孩子天生喜歡看動(dòng)畫(huà)，用適合課文相聯(lián)系的動(dòng)畫(huà)，可以激發(fā)小孩子對課文內容有極大的興趣。
在課文朗讀方面，我設計了分角色朗讀。通過(guò)角色朗讀讓其他同學(xué)對扮演角色的同學(xué)進(jìn)行朗讀評價(jià)，并把自己的想法以及朗讀的處理說(shuō)出來(lái)。并根據自己的想法讀給同學(xué)們聽(tīng)，通過(guò)這一環(huán)節小孩子們特感興趣，積極參與評價(jià)；大膽地說(shuō)出自己的處理方法，從而達到預想的效果。
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