課文《活化石》的教學(xué)反思范文
《活化石》這篇課文以科學(xué)為主題，篇幅較長(cháng)，內容離學(xué)生的生活較遠，學(xué)生沒(méi)有直接生活經(jīng)驗，因此學(xué)生對這部分內容不熟悉。本節課我反思如下學(xué)習這課，我重點(diǎn)教銀杏樹(shù)這一種活化石，抓住“銀杏樹(shù)長(cháng)得慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹(shù)，一直要等到你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹(shù)還叫公孫樹(shù)�！边@一句在朗讀中讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)得慢這個(gè)特點(diǎn)，并小結了這一段的學(xué)習方法，接下來(lái)讓學(xué)生從余下的活化石中自主選擇一種進(jìn)行小組自學(xué)，請學(xué)生代表根據自己小組的閱讀、交流情況指引老師板書(shū)，學(xué)生的學(xué)習積極性高昂。
一課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習積極性被激發(fā)出來(lái)了，但如果能跟好的把握好學(xué)生的討論時(shí)間，增加朗讀量，在課堂最后能給大家一個(gè)總結，回顧一下本課的學(xué)習要點(diǎn)，課堂會(huì )更加完美。
《活化石》教學(xué)反思 現今的語(yǔ)文課是要用人文性活化工具性語(yǔ)文的訓練點(diǎn)要在老師的心中。下面是我上完語(yǔ)文第三冊第課《活化石》這節課后的反思
一、 聯(lián)系課文抓語(yǔ)文的訓練點(diǎn)在聯(lián)系中積累運用 在教學(xué)銀杏樹(shù)這種活化石時(shí)我抓住了兩句重點(diǎn)句。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì )銀杏樹(shù)長(cháng)得慢這個(gè)物點(diǎn)。另一句是“銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認一片片葉子像一把把小扇子�！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹(shù)的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識點(diǎn)。第一個(gè)這是一個(gè)比喻句我讓學(xué)生模仿句子進(jìn)行打比方句子的訓練。第二個(gè)知識點(diǎn)是在這個(gè)句子中有兩個(gè)重疊量詞分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識點(diǎn)。在這里時(shí)我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生發(fā)現有什么物點(diǎn)學(xué)生很快就找出來(lái)了�！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了“一片葉子”只有一片葉“一片片葉子”就是有很多葉子�！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸印耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸�。弄清了意思后我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫(xiě)寫(xiě)”一題做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”、“一只只”學(xué)生由于有了以前學(xué)過(guò)的數量詞作基礎所以完成這幾個(gè)填空完成得很快。在此基礎上我并沒(méi)有停止了訓練而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運用。我讓他們再寫(xiě)出兩個(gè)像這樣的詞語(yǔ)是上面幾個(gè)詞中沒(méi)有用過(guò)的量詞。學(xué)生很積極、踴躍有的寫(xiě)了一個(gè)個(gè)面包、有的`寫(xiě)了一張張白紙有的寫(xiě)了一群群鳥(niǎo)。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會(huì )了積累運用。
二、 以學(xué)生為主體讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習活動(dòng)中 整個(gè)課的設計都重視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。在課前我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識引起學(xué)生的興趣然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識。收集什么范圍我不加限制可以是這課里面介紹的三種活化石銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘�？梢允瞧渌恼湎�(dòng)、植物也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物。但對收集的資料要求進(jìn)行整理能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然積極地投入到學(xué)習活動(dòng)中個(gè)個(gè)都爭著(zhù)介紹自己收集的資料給同學(xué)聽(tīng)。在學(xué)習課文時(shí)我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習在三種活化石中讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)這樣既尊重了學(xué)生的自主性又讓學(xué)生在聽(tīng)別人介紹時(shí)保持對還沒(méi)重點(diǎn)學(xué)習的一種活化石的好奇心。在學(xué)習時(shí)我還注意到了學(xué)生有個(gè)別差異性讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹沒(méi)那么強能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會(huì )的生字或讀讀音會(huì )讀的句子。如果在小組中幾個(gè)同學(xué)都喜歡同一種活化石也可以幾個(gè)同學(xué)都各自說(shuō)說(shuō)自己對所喜歡的活化石的認識。這樣既照顧了后進(jìn)生也可以讓尖子生吃得飽。調動(dòng)起全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性重視從小培養學(xué)生的自主學(xué)習語(yǔ)文的能力。
三、 重視教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法 所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁�！痹趯W(xué)習這課時(shí)我以學(xué)習前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習方法遷移到這課的學(xué)習上。在學(xué)習這課之前先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習方法 第一、 找出課文講了幾件太空生活的趣事。 第二、 找出自己最感興趣的一件進(jìn)行自學(xué)、交流。 第三、 在全班上作交流匯報。然后過(guò)渡學(xué)習這課我們同樣用這方法進(jìn)行學(xué)習找出課文介紹了幾種活化石選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)。先在小組里交流再在班上交流匯報。讓學(xué)生從二年級開(kāi)始就開(kāi)始學(xué)習怎樣去學(xué)習語(yǔ)文這一工具性學(xué)科。 在這節課上不足之處是在一引些知識細節上未能及時(shí)糾正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習上有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)個(gè)“一個(gè)個(gè)太陽(yáng)”老師只是一語(yǔ)帶過(guò)“太多太陽(yáng)了吧”未有及時(shí)糾正學(xué)生這個(gè)詞是錯誤的。也如一個(gè)同學(xué)說(shuō)到“一棵棵種子”教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。另外在讀的分量上還不夠應讓學(xué)生多讀進(jìn)行感悟。在今后的教學(xué)上我會(huì )注意在這些方面進(jìn)行改進(jìn)。
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