《等腰三角形的性質(zhì)》教學(xué)反思范文
安排一課時(shí)學(xué)習等腰三角形的性質(zhì)，內容很多，課堂容量很大，本課教學(xué)后，有很多方面需要總結。
在證明性質(zhì)時(shí)，不再有同學(xué)直接用性質(zhì)證明性質(zhì)了，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，用三種方法研究性質(zhì)的證明，要用到小組交流，比較發(fā)現有三種方法：取中點(diǎn)，用“SSS”證明全等；作垂線(xiàn)，用“HL”證明全等；作角平分線(xiàn)，用“SAS”證明全等。通過(guò)這樣的教學(xué)設計，一方面，體會(huì )了輔助線(xiàn)不同的作法，就有不同的證法；另一方面，為性質(zhì)2“三線(xiàn)合一”的教學(xué)提供了方便。不足的是，課堂交流的面可以更寬些。
性質(zhì)2的應用比較多，初學(xué)者往往不能靈活應用這條性質(zhì)優(yōu)化證題途徑，因此要解讀這條性質(zhì)，由圖形訓練和規范符號語(yǔ)言，把性質(zhì)一句話(huà)改寫(xiě)成三句話(huà)或者六句話(huà)。
一句話(huà)是“等腰三角形的頂角平分線(xiàn)、底邊上的中線(xiàn)、底邊上的高相互重合”。
三句話(huà)是“1、等腰三角形的頂角平分線(xiàn)平分底邊、垂直于底邊；2、等腰三角形的底邊上的中線(xiàn)平分頂角、垂直于底邊；3、等腰三角形的底邊上的.高平分頂角、平分底邊�！�
13.3等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思——《初中數學(xué)解題能力與解題策略的研究》課題研究階段材料六句話(huà)是“1等腰三角形的頂角平分線(xiàn)平分底邊；2等腰三角形的頂角平分線(xiàn)垂直于底邊；3等腰三角形的底邊上的中線(xiàn)平分頂角；4等腰三角形的底邊上的中線(xiàn)垂直于底邊；5等腰三角形的底邊上的高平分頂角；6等腰三角形的底邊上的高平分底邊”。結合圖形概括起來(lái)就是：在A(yíng)Bc中，AB＝Ac，下列論斷∠BAD＝∠cAD，BD＝cD，AD⊥Bc中，有一條成立，另外兩條就成立，分六句話(huà)，寫(xiě)出推理語(yǔ)言。這里設計了一組填空題，有利于性質(zhì)2的應用。學(xué)生能夠整齊地敘述，但還需進(jìn)一步鞏固。
性質(zhì)在計算中的應用，涉及到方程思想和分類(lèi)討論思想，課堂上的訓練不是太充分的，安排了兩個(gè)同學(xué)在黑板上板演，提升學(xué)習的六道題沒(méi)有討論。要培養學(xué)生討論和自覺(jué)糾錯的學(xué)習習慣。
性質(zhì)在證明中的應用，集體備課安排的兩道題很好，先由學(xué)生獨立思考，多數同學(xué)用全等證明，提出問(wèn)題進(jìn)行思考“結合新知識，可以不用全等證明嗎”，課堂至此，到了思維的最高潮，兩道題最優(yōu)解法的得到是學(xué)生取得成功的最好感受，這是我覺(jué)得提升學(xué)習的一道題可以不要了，留有更多的時(shí)間進(jìn)行課堂小結，本課的課堂小結還應當更充分些。
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