推敲教學(xué)反思
我剛上完第一課時(shí)，差不多只上到第二小節。我以提問(wèn)導入新課“同學(xué)們都預習過(guò)了知道這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)嗎？”學(xué)生都知道是賈島、韓愈。我就接著(zhù)問(wèn)“誰(shuí)能為我們介紹一下賈島，文中的內容也可以�！睂W(xué)生都能說(shuō)出賈島是詩(shī)人、也是和尚。我緊接著(zhù)補充資料：賈島早年貧困做了和尚，然后在韓愈的賞識下還俗，今天我們的`課文就是講他們之間相遇相識的故事。
第一節是主要交代一下賈島的身份和情況，我由于先前的提問(wèn)與回答等已經(jīng)設計這部分內容，就略講了。第二節我讓學(xué)生看圖，圖上畫(huà)了些什么？在第二小節中找出與圖相應的語(yǔ)句并讀一讀，發(fā)現了什么？學(xué)生都能發(fā)現兩人關(guān)系很好。
那哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)或短語(yǔ)可以發(fā)現？學(xué)生一般只能找出“郊外”，“找了好久”。最后在我的提示下，大家找到這個(gè)“摸”字，我說(shuō)大家把字典上關(guān)于“摸”的解釋找一下，最后學(xué)生能理解這個(gè)“摸”是指，天色已晚，在認不清的道路上行走。這一理解“摸”字時(shí)，大部分學(xué)生積極性被調動(dòng)，能做到認真思考。緊接著(zhù)我又提問(wèn)“除了兩人關(guān)系好，這段話(huà)還寫(xiě)出什么？”學(xué)生都能體會(huì )到環(huán)境的安靜。
在這一節課，兩個(gè)環(huán)節我處理得很粗糙，一個(gè)是從提問(wèn)導入過(guò)渡到看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，沒(méi)有設計合理的過(guò)渡語(yǔ)。還有一個(gè)環(huán)節是如何可以由理解兩人關(guān)系好到引導學(xué)生自然地關(guān)注從一段話(huà)中體會(huì )到環(huán)境的寧靜。
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