推敲教學(xué)反思匯集
推敲教學(xué)反思匯集
篇一：推敲教學(xué)反思
《推敲》一課，講的是唐朝著(zhù)名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，來(lái)表現賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
首先，在揭示課題后，我嘗試著(zhù)做了做“推門(mén)”和“敲門(mén)”的動(dòng)作，引導學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，感知“推”和“敲”的不同含義。雖然是很簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，卻引起了學(xué)生極大的興趣。他們也學(xué)著(zhù)我的樣子，伸出手比劃著(zhù)，思索著(zhù)……紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)得也許不是很正確，但是我尊重他們的理解。在沒(méi)有學(xué)習課文之前，這樣的理解是憑借學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累而的來(lái)的，是多么的難能可貴。接著(zhù)，在學(xué)習課文時(shí)，我充分地運用了文中的插圖。請學(xué)生觀(guān)察書(shū)上“賈島敲門(mén)”的插圖，讓他們仔細觀(guān)察，看看畫(huà)面上有些什么景物，這些景物給你傳達了怎樣的信息，以此來(lái)體會(huì )月夜的寧靜；看看圖上賈島的動(dòng)作、表情，猜測他此時(shí)的心情怎樣，心里會(huì )想些什么，以此來(lái)體會(huì )他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實(shí)相符的是“敲”字。然后，在學(xué)習課文第七自然段的時(shí)候，指導學(xué)生反復朗讀韓愈說(shuō)的話(huà)，在熟讀的基礎上請學(xué)生思考，韓愈的話(huà)講了幾層意思，還說(shuō)明了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿(mǎn)、鮮活起來(lái)，人物的品格就容易充分地顯露出來(lái)。 教學(xué)時(shí)我不僅僅停留于這一點(diǎn)，而是進(jìn)行適當的課外拓展讓學(xué)生進(jìn)一步認識到推敲文字的重要以及實(shí)用技巧。我在黑板上寫(xiě)下了“紅杏枝頭春意（**）”這一詩(shī)句，請學(xué)生填一填，用個(gè)什么字比較好。由于剛學(xué)完課文，大家對賈島的“苦吟”精神所動(dòng)，決心斟酌出最妙的一個(gè)詞來(lái)，課堂氣氛相當好，大家你說(shuō)一個(gè)我說(shuō)一個(gè)，分別說(shuō)出了“來(lái)”、“到”、“入”、“滿(mǎn)”、“美”、“多”、“艷”、“濃”、“深”等，應該說(shuō)最后兩個(gè)說(shuō)得比較到位，但相比較而言，與真正的答案“鬧”比起來(lái)意境相差太遠，同學(xué)們聽(tīng)了都不由嘖嘖贊嘆起來(lái)，不得不佩服詩(shī)人用字的巧妙與講究，也就在不知不覺(jué)中，欣賞、認同、向往、追求“推敲”了�？傊�，課文就應該教得實(shí)在！我越來(lái)越感覺(jué)到這一點(diǎn)的重要！
篇二：推敲教學(xué)反思
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著(zhù)名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，不知不覺(jué)闖入韓愈的儀仗隊。當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現了賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在本節課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀(guān)眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認真的思考，應該念的慢一些，也可以反復念推和敲�！蔽艺J為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴謹的創(chuàng )作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì )賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認真��！
為了讓學(xué)生更好的理解“推敲”，我設計了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節：“如果賈島當時(shí)碰上的不是韓愈，而是你，你會(huì )幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據�！睂W(xué)生暢所欲言。有的說(shuō)改為“拍”字，因為賈島走了很長(cháng)時(shí)間的路，沿著(zhù)山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時(shí)他肯定又累又餓，迫不及待的想見(jiàn)到他的朋友，也想快點(diǎn)進(jìn)去弄點(diǎn)吃的，再好好休息一下，所以是“拍門(mén)” ；有的說(shuō)改“推”字，因為賈島和李凝是好朋友，兩人關(guān)系密切，用不著(zhù)這么多禮節；還有的說(shuō)“扣門(mén)” 對于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個(gè)個(gè)小賈島，以個(gè)個(gè)小韓愈，推敲的不亦樂(lè )乎。
再就是讓學(xué)生練說(shuō)這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生再次回顧課文內容，以便留下深刻的印象，而且可以培養語(yǔ)感，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
這節課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演的開(kāi)心，學(xué)的靈活，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì )深深地印在他們的腦海中。
篇三：推敲教學(xué)反思
《推敲》一課，講的是唐朝著(zhù)名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，來(lái)表現賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度，是詩(shī)人贏(yíng)得了“苦吟詩(shī)人”的雅號；是“推敲”。讓賈島結識了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話(huà)；也是“推敲”，啟示人們在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準確、傳神。因為如此，所以我在教學(xué)時(shí)，結合文本內容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先，在揭示課題后，我嘗試著(zhù)做了做“推門(mén)”和“敲門(mén)”的動(dòng)作，引導學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，感知“推”和“敲”的不同含義。雖然是很簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，卻引起了學(xué)生極大的興趣。他們也學(xué)著(zhù)我的樣子，伸出手比劃著(zhù)，思索著(zhù)……然后我問(wèn)：你們覺(jué)得“敲”和“推”這兩個(gè)字有什么不一樣的地方。大家紛紛舉手發(fā)言。說(shuō)得也許不是很正確，但是我尊重他們的理解。在沒(méi)有學(xué)習課文之前，這樣的理解是憑借學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累而的來(lái)的，是多么的難能可貴。接著(zhù)，在學(xué)習課文時(shí)，我充分地運用了文中的插圖。請學(xué)生觀(guān)察書(shū)上“賈島敲門(mén)”的插圖，讓他們仔細觀(guān)察，看看畫(huà)面上有些什么景物，這些景物給你傳達了怎樣的信息，以此來(lái)體會(huì )月夜的寧靜；看看圖上賈島的動(dòng)作、表情，猜測他此時(shí)的心情怎樣，心里會(huì )想寫(xiě)什么，以此來(lái)體會(huì )他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實(shí)相符的是“敲”字。然后，在學(xué)習課文第七自然段的時(shí)候，指導學(xué)生反復朗讀韓愈說(shuō)的話(huà)，在熟讀的基礎上請學(xué)生思考，韓愈的話(huà)講了幾層意思，()還說(shuō)明了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。
這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿(mǎn)、鮮活起來(lái)，人物的品格就容易充分地顯露出來(lái)，學(xué)生也就容易在不知不覺(jué)中，欣賞、認同、向往、追求“推敲”了。升國旗教學(xué)反思神鳥(niǎo)教學(xué)反思神筆馬良教學(xué)反思
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