我要的是葫蘆教學(xué)反思800字

　　《我要的是葫蘆》是一則寓言故事，講授的是一個(gè)人種了一顆葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)卻不知道要治理，認為只要葫蘆，不要葉子，結果一個(gè)葫蘆也沒(méi)得到。需要讓學(xué)生明白事物之間是存在必然聯(lián)系的道理。

　　中心校的各位領(lǐng)導今天聽(tīng)取了第一課時(shí)的`教學(xué)，本節課設計的識字教學(xué)，通過(guò)猜謎語(yǔ)導入，引出課題，通讀課文了解大意，圈出識字，掃清閱讀障礙，其中的識字部分，采用多種識字方法，偏方歸類(lèi)，形聲字歸類(lèi)，熟字替換，加一加，換一換，利用多種方式練讀詞語(yǔ)，加以鞏固；初步感知課文，體會(huì )主人公的情感變化，讀出相應的語(yǔ)氣，基本上完成了教學(xué)目標，但是縱觀(guān)整節課，還有許多不足之處：

　　1.首先是對孩子們出錯的字詞上，處理不當：“盯”字在組詞時(shí)，有孩子組詞“園丁”，當時(shí)只是給孩子強調了這個(gè)“盯”需要用到哪個(gè)身體部位，而沒(méi)有對出錯的這個(gè)“丁”字進(jìn)行進(jìn)一步的解釋說(shuō)明；

　　2.其次是在理解課文內容時(shí)對孩子們的引導不到位。感受課文第一自然段中葫蘆的可愛(ài)，通過(guò)描寫(xiě)葫蘆的樣子體會(huì )葫蘆的健康和茂盛，為了突出結果的意外性，特別提出一個(gè)問(wèn)題讓孩子們感受到葫蘆在生長(cháng)過(guò)程中遭受的變故“如果照著(zhù)這樣長(cháng)下去，能不能得到想要的葫蘆？”可是孩子們都回答“不能”，這樣的回答是不符合情節發(fā)展的規律的，所以在這里，多次進(jìn)行引導，最終用了幾次才是孩子明白過(guò)來(lái)，所以還是對孩子們思維的引導方式有所欠缺；

　　3.在認字摘葫蘆環(huán)節，孩子們情緒高漲，爭先恐后，可是名額有限，沒(méi)能上前摘取葫蘆的同學(xué)，有些失望，所以在這里，沒(méi)有有效的把握和調節好孩子們的情緒，使的部分孩子有些懊惱，所以以后在設計活動(dòng)時(shí)，盡量顧全所有孩子的情緒，以免打消孩子們的積極性；

　　4.課堂教學(xué)中，孩子應該是主體，可是本節課中教師需要太過(guò)冗長(cháng)，沒(méi)能給孩子們留足空間和時(shí)間，有些本末倒置，應將課堂交給學(xué)生，培養孩子們的自主學(xué)習能力。

　　語(yǔ)文教學(xué)，博大精深，對于學(xué)識有限的我，還需在今后的教學(xué)中不斷摸索改進(jìn)，希望能盡早理清語(yǔ)文教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平！

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