《搭船的鳥(niǎo)》的教學(xué)設計及課后反思
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《搭船的鳥(niǎo)》的教學(xué)設計及課后反思，歡迎大家分享。
《搭船的鳥(niǎo)》的教學(xué)設計及課后反思 篇1
【教材理解】
文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對自然的愛(ài)。
在大自然中，要有一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀(guān)察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿(mǎn)靈性的鳥(niǎo)兒�！拔摇币舱且粋�(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么美麗的小鳥(niǎo)��！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩：“紅色”的長(cháng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍色”。
童年本身就是一個(gè)有著(zhù)太多問(wèn)號的年齡，無(wú)數的好奇與遐想編織著(zhù)少年的夢(mèng)。小鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿(mǎn)了孩子的好奇與天真，充滿(mǎn)了童趣。
課文接著(zhù)描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì )兒，它又飛出來(lái)了�！�，“一下子”，“沒(méi)一會(huì )”表現了翠鳥(niǎo)飛行速度之快�！耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥(niǎo)�！斑@只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢�！笨圩×苏n題，翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。
本篇課文是以一個(gè)小孩子的身份，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。
【設計理念】
出示課題，激趣質(zhì)疑—明確要求，合作解疑—總結方法，內化提高
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
學(xué)生的年齡較小，自主學(xué)習的意識差，這就需要教師善于引導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
【教學(xué)目標】
(一)知識與技能：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2，正確認讀本課十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)。
(二)過(guò)程與方法：
1，學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
2，展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗，交流。
3，引導學(xué)生學(xué)習課外讀物，擴大學(xué)生的閱讀量。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
【教學(xué)方法】
教師引導與學(xué)生自主學(xué)習相結合。
【教學(xué)準備】
課件，生字詞卡片。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1，利用課件向學(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
2，師：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，老師給大家介紹一個(gè)新朋友，是一只小鳥(niǎo)，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì )搭船。
板書(shū)課題，齊讀課題。
3，質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據學(xué)生具體情況，預設以下幾種答案：
�、攀鞘裁带B(niǎo)要搭船？
�、七@只鳥(niǎo)是什么樣子的？
�、沁@只鳥(niǎo)為什么要搭船？
�、冗@只鳥(niǎo)搭船要去哪里？
二、初讀課文，識記生字。
1，師：同學(xué)們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。
2，聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
3，學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價(jià)。
4，師：字寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊等著(zhù)我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來(lái)讀，不認識的利用拼音和它打招呼。
5，學(xué)生利用生字卡片小組內互讀。
6，利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內說(shuō)認字好方法，學(xué)生互助識字。
7，語(yǔ)境中識字。課件出示帶有生字的課文中的句子，指生讀。
�。�1）（）（）學(xué)舌、教室里靜（）（）、一（）當關(guān)，萬(wàn)（）莫開(kāi)。
�。�2）謎語(yǔ)：一人力氣大，把天撐破了。
一口吃掉天。
8，檢查識字，小組之內互查，開(kāi)小火車(chē)讀
第二課時(shí)：
一、復習導入新課。出示生字詞卡片，復習鞏固。
二、再讀課文，深入品位。
1，師：剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎，為什么？教師隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，隨機點(diǎn)撥，指導有感情地朗讀。
2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”師：從這句話(huà)中，你能體會(huì )到什么？你想怎么讀這句話(huà)？引導學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
3，課件出示翠鳥(niǎo)圖引導學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
4，如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？引導學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
5，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒(méi)一會(huì )兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導朗讀。
6，最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
三、積累與擴展。
1，生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
第三課時(shí)
一、檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀。指名檢查背誦情況。
二、指導生字書(shū)寫(xiě)。
1，引導學(xué)生觀(guān)察分析字型，觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置，讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。
2，認真描紅，試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢及握筆姿勢。
3，實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評價(jià)，爭當“小小書(shū)法家”。
4，對筆畫(huà)和間架結構不好的進(jìn)行修改。
5，給生字組詞或用生字說(shuō)一句話(huà)。
6，練習：邊讀邊寫(xiě)。
【教學(xué)反思】
文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來(lái)就說(shuō)是“搭窩”的意思，因為不是我要的答案，所以我沒(méi)有說(shuō)什么就讓她坐下了。在這里我應該進(jìn)行適當的評價(jià)，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷，這個(gè)字在課題中是不是她剛才說(shuō)的意思。不過(guò)好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開(kāi)始我提出的問(wèn)題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。
在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞小鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)展開(kāi)討論，它為什么美麗可愛(ài)？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩：“紅色”的長(cháng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍色”。我又及時(shí)的讓學(xué)生按照書(shū)中的寫(xiě)法進(jìn)行了仿寫(xiě)，使學(xué)生在習作方面進(jìn)行了鍛煉。體現小鳥(niǎo)的可愛(ài)，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一下子”、“沒(méi)一會(huì )”。這兩個(gè)詞都是說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度快，用的時(shí)間短，學(xué)生在這里又補充了很多表示時(shí)間短的詞語(yǔ)，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯�！般暋斌w現了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的技術(shù)很高，通過(guò)詞語(yǔ)的替換，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。
我通過(guò)一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節，力求滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要。我覺(jué)得這節課從以下幾個(gè)方面滿(mǎn)足了學(xué)生的需要：一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì )作者用詞是經(jīng)過(guò)反復推敲的。三、仿寫(xiě)練習，教給了學(xué)生一定的寫(xiě)作方法，使學(xué)生的習作水平有了一定的提高。當然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應該備學(xué)生，在對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
《搭船的鳥(niǎo)》的教學(xué)設計及課后反思 篇2
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級上冊第五單元的課文，第二課時(shí)的教學(xué)中，我圍繞本單元目標，通過(guò)抓住翠鳥(niǎo)的“外貌美麗”、“動(dòng)作敏捷”這兩點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習，通過(guò)朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會(huì )翠鳥(niǎo)的“外貌美麗”、捕魚(yú)“動(dòng)作敏捷”，加以讓學(xué)生懂得細心觀(guān)察，多留意身邊的美好事物。最后通過(guò)小練筆鞏固滲透寫(xiě)法。
一、談話(huà)導入，拉近與學(xué)生的距離
給學(xué)生出示一組人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的圖片供學(xué)生欣賞，并告訴他們，最后一張圖片是老師和女兒在動(dòng)物園喂鴿子，讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說(shuō)明人只要和動(dòng)物和諧相處，就會(huì )有很多的樂(lè )趣。
緊接著(zhù)出示一組詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)闖關(guān)，并觀(guān)察這些詞語(yǔ)，發(fā)現規律，讓學(xué)生找這些詞語(yǔ)出現在第幾自然段中，學(xué)生很快找到在第二、四自然段中。
指導生字，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長(cháng)，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。
二．品讀動(dòng)情，豐富體驗。
課文第二、四自然段集中體現了“我”觀(guān)察的細致，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學(xué)。首先，了解“我”對翠鳥(niǎo)外貌的觀(guān)察。我先讓學(xué)生帶著(zhù)“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。然后引導學(xué)生學(xué)生交流，使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外貌顏色鮮艷。在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細致觀(guān)察”進(jìn)行學(xué)習。先初步感知“作者對那些事物進(jìn)行了細致的觀(guān)察？”第二、四自然段作者觀(guān)察了翠鳥(niǎo)的外形以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。
引導學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫(huà)面，并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗，體會(huì )“我”觀(guān)察的細致。學(xué)習作者從整體到部分并把每一部分觀(guān)察得清清楚楚的方法。
課外拓展，點(diǎn)翠工藝。
在學(xué)習翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，讓學(xué)生找到有哪幾個(gè)動(dòng)詞？動(dòng)詞說(shuō)明了什么？“一下子”“不一會(huì )兒”的用詞之妙。接下來(lái)讓學(xué)生帶著(zhù)動(dòng)作邊讀邊想象畫(huà)面，想象自己看到的翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形。
指導生字“吞”，上下結構，下面的“口”就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是敞開(kāi)喉嚨，不嚼而咽，讓學(xué)生體會(huì )。
俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，播放視頻，讓學(xué)生親眼看一看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的精彩瞬間，看了這段視頻，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁锤惺�，繼而引導學(xué)生體會(huì )觀(guān)察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要用心去感受。
讓學(xué)生回答喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？
鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的好朋友，應該和他們和諧相處，不能因為它們外表美麗而傷害它。進(jìn)而告訴學(xué)生前面我們提到的“點(diǎn)翠”首飾雖然華美，但需要取用翠鳥(niǎo)的羽毛，對翠鳥(niǎo)造成無(wú)法消除的傷害，被取過(guò)羽的翠鳥(niǎo)往往很快死亡。因此很多人形容點(diǎn)翠工藝是：“殘忍的華美�！敝谱饕恢⌒〉狞c(diǎn)翠金簪，或許就要用數只乃至數十只翠鳥(niǎo)的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復時(shí)所需要的翠鳥(niǎo)總數達幾萬(wàn)只。這就意味著(zhù)幾萬(wàn)只翠鳥(niǎo)失去了鮮活的生命啊，我們要時(shí)刻保持一顆童心，去觀(guān)察生活，發(fā)現并感受生活中的美好，保持一顆愛(ài)心，愛(ài)護動(dòng)物，和動(dòng)物和諧相處，才能使我們的家園更加美好，才能使大自然更加神奇、美麗。
三、學(xué)習觀(guān)察，嘗試表達
播放視頻，讓學(xué)生仔細觀(guān)察小貓玩球時(shí)候的`動(dòng)作，同學(xué)來(lái)交流自己的觀(guān)察所得，學(xué)生試寫(xiě)，全班交流，組織評議，教師評價(jià)。
只要我們養成細致觀(guān)察的習慣，生活中的轉瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來(lái)。
四.不足之處
1.備課過(guò)程中，“備學(xué)生”不足，學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言和小組討論環(huán)節有待規范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導。
2.通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì )作者用詞是經(jīng)過(guò)反復推敲的。
3.生字教學(xué)，體現較少。
4.朗讀安排時(shí)間少，多有感情地朗讀和精心的默讀
5.對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
《搭船的鳥(niǎo)》的教學(xué)設計及課后反思 篇3
《搭船的鳥(niǎo)》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言，寫(xiě)了我和母親坐船到鄉下，看到一只美麗的翠鳥(niǎo)在船上捕魚(yú)的情景，教育學(xué)生在大自然中要有一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈，要有一份愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了一些效果：
1、對比朗讀，感悟翠鳥(niǎo)動(dòng)作之敏捷。
三年級教學(xué)中，如何讓學(xué)生體會(huì )動(dòng)詞的精妙，其中一個(gè)好方法就是比較法。在學(xué)習翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。我先讓學(xué)生找出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)：“一下子沖進(jìn)水里”“沒(méi)一會(huì )兒，它又飛出來(lái)了，銜著(zhù)”“一口把小魚(yú)吞了下去”，然后課件展示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚(yú)的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒(méi)一會(huì )”表現了翠鳥(niǎo)飛行速度之快。像這樣表示時(shí)間短的詞語(yǔ)還有，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯。這樣，學(xué)生就能走進(jìn)了文本，與文本就有了近距離的對話(huà)！
2、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)
三年級的語(yǔ)文教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。上課時(shí)，我讓學(xué)生上臺表演這幾個(gè)動(dòng)詞，同時(shí)出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小燕子銜著(zhù)泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時(shí)翠鳥(niǎo)能夠“銜”著(zhù)魚(yú)，體現了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的技術(shù)很高。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。
二、成功之處
回顧整堂課文，我認為比較成功的一處是：讀寫(xiě)訓練落到實(shí)處。
讀寫(xiě)結合是教學(xué)中必須注意的，三年級孩子已經(jīng)開(kāi)始習作了，教師要抓住一切機會(huì )，訓練學(xué)生的習作。在課文第二自然段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫(xiě)；而第四自然段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)那敏捷的動(dòng)作，是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，這樣動(dòng)靜結合，就把翠鳥(niǎo)寫(xiě)活了，猶如身臨其境。教學(xué)到此，我話(huà)鋒一轉，這樣的方法我們也會(huì )，同學(xué)們試著(zhù)運用這個(gè)方法，寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的動(dòng)物。這樣讀寫(xiě)結合，學(xué)生習作就不會(huì )感到困難了。
三、不足之處
回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，由于學(xué)生的知識缺乏，對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語(yǔ)的理解不到位，我在備課時(shí)沒(méi)有對這些問(wèn)題進(jìn)行預設，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生提出來(lái)后，也沒(méi)有及時(shí)通過(guò)多媒體給學(xué)生看圖片，給予直觀(guān)的了解。
四、改進(jìn)措施
上完課，我覺(jué)得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：
抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行總分習作訓練，總分關(guān)系是學(xué)生習作中經(jīng)常會(huì )用到，教學(xué)中要用小組長(cháng)和組員的關(guān)系，來(lái)說(shuō)明總寫(xiě)和分寫(xiě)的關(guān)系，并要求練習。
《搭船的鳥(niǎo)》的教學(xué)設計及課后反思 篇4
三年級語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思1文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思，他們也都說(shuō)出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個(gè)題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛(ài)、聰明的小鳥(niǎo)”。因為不是我要的答案，所以我沒(méi)有說(shuō)什么就讓孩子坐下了。在這里我應該進(jìn)行適當的評價(jià)，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷。
在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細致觀(guān)察”進(jìn)行學(xué)習。先初步感知“作者對那些事物進(jìn)行了細致的觀(guān)察？”第一自然段中作者留心觀(guān)察了旅途中的環(huán)境，第二、四自然段作者觀(guān)察了翠鳥(niǎo)的外形以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。
接下來(lái)重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習作者觀(guān)察的方法，感受作者觀(guān)察的細致入微。在學(xué)習翠鳥(niǎo)的“外形”時(shí)，首先學(xué)生帶著(zhù)“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談，其實(shí)應該學(xué)生小組內交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓學(xué)習真正發(fā)生。小組內交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習。我進(jìn)行小結后引導學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫(huà)面，并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗，體會(huì )“我”觀(guān)察的細致。學(xué)習作者從整體到部分并把每一部分觀(guān)察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說(shuō)一說(shuō)樣子，給予孩子扶手進(jìn)行寫(xiě)一寫(xiě)。這個(gè)地方因為太害怕孩子們寫(xiě)不出來(lái)，給與的提示過(guò)多，反而限制了孩子們思維。今后應該放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習空間、學(xué)習時(shí)間給學(xué)生。
本節課重點(diǎn)學(xué)習了觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形，在學(xué)習翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，聚焦動(dòng)詞，觀(guān)看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻。繼而引導學(xué)生體會(huì )觀(guān)察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要用心去感受。
在今后的教學(xué)中需要注意：
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì )作者用詞是經(jīng)過(guò)反復推敲的。
三、提出問(wèn)題要全班討論，讓學(xué)習真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書(shū)，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
三年級語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思2低年級的語(yǔ)文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內容的重要方法。在講《搭船的鳥(niǎo)》這一課時(shí)，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。
一、看圖理解
由于我們生活在離河、海拔遠的地方，很多孩子對船比較陌生，沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過(guò)看圖，指著(zhù)圖說(shuō)明船各部分的名字。
二、結合上下文理解
上述幾個(gè)生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過(guò)“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙�！坝挈c(diǎn)打在船篷上”通過(guò)雨點(diǎn)打在，說(shuō)明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。
三、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)
如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。有的孩子見(jiàn)叼著(zhù)的樣子，并用表演來(lái)說(shuō)明�！巴獭弊�，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。
當然對詞語(yǔ)的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應根據不同的情況，選用不同的方法。
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