- 相關(guān)推薦
《多米諾骨牌》的教學(xué)反思
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《多米諾骨牌》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《多米諾骨牌》的教學(xué)反思 1
《多米諾骨牌》是動(dòng)感天地主題下的一節科學(xué)課，多米諾骨牌本身就是一個(gè)游戲，只是它是一個(gè)具有科學(xué)意義的游戲，要在玩的過(guò)程中感受到科學(xué)的知識，我覺(jué)得對我而言也是比較難的，下面我來(lái)對我的這一堂課進(jìn)行反思：
一、目標的達成
這堂課我制定的目標是1.感知推力的作用——克服物體的靜摩擦力，從而使其傾倒。我覺(jué)得這一目標定的對幼兒來(lái)說(shuō)難度是很大的，畢竟他們對靜摩擦力沒(méi)有一點(diǎn)的概念，只能讓它們感受一下推力。2.感知推力的作用點(diǎn)不同，物體、傾倒的效果也不同。這個(gè)目標我覺(jué)得主要是引導幼兒從不同的方向進(jìn)行推，從而感受不同的效果。
二、環(huán)節的設計
我在備課的時(shí)候環(huán)節設計的是第一環(huán)節是嘗試直線(xiàn)的骨牌推骨牌，第二環(huán)節是骨牌新連接，也就是設計不同的圖形進(jìn)行連接，第三環(huán)節是人體多米諾骨牌。在活動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現在第一次嘗試的時(shí)候，我本來(lái)是打算讓孩子嘗試直線(xiàn)的，但孩子的想法很多的，一下子就想到了曲線(xiàn)，下次備課的時(shí)候應該再開(kāi)放一些，應該以幼兒為主，以幼兒的想法為主，既然孩子在第一個(gè)環(huán)節的時(shí)候就想到了曲線(xiàn)，那應該從孩子出發(fā)，直接引導可以嘗試不一樣的方法。所以我覺(jué)得在課堂中隨時(shí)會(huì )出現意外情況，老師應該具有對意外情況緊急處理的能力。
三、規則意識
人體多米諾骨牌這一環(huán)節需要全部幼兒的集體參與，所以在活動(dòng)之前的規則要求是十分重要的`，重要才能有秩序的玩，在玩之前，要把游戲的規則明確的告訴幼兒，而且是要在全體幼兒安靜的情況下明確游戲的規則。另外，在幾遍集體的人體多米諾骨牌以后，還可以嘗試一下自由組成小組的人體多米諾骨牌，還孩子自由的去玩，自由還能體現游戲的自主性，不然的話(huà)就顯得太高控了。
四、游戲的隱含的知識
多米諾骨牌中是隱含著(zhù)科學(xué)的知識的，需要孩子在探索的過(guò)程中去發(fā)現知識，但這并不是一個(gè)純粹的游戲的活動(dòng)，所以老師間接的引導也是非常重要的，引導幼兒自由發(fā)現。
《多米諾骨牌》的教學(xué)反思 2
課堂亮點(diǎn)：
興趣激發(fā)與探究引導
通過(guò)播放多米諾骨牌大賽視頻，學(xué)生直觀(guān)感受到骨牌連鎖反應的震撼效果，激發(fā)強烈好奇心。在自由探索環(huán)節，學(xué)生嘗試搭房子、堆高等創(chuàng )意玩法，初步感知骨牌平衡與力的傳遞。
科學(xué)原理的具象化
學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現“推倒第一塊骨牌，后續依次倒下”的現象，結合課件演示理解“力的傳遞”原理。部分學(xué)生通過(guò)調整骨牌間距，觀(guān)察到倒下速度的變化，對“能量傳遞效率”有了直觀(guān)認知。
合作與問(wèn)題解決能力
在合作拼搭中，學(xué)生需協(xié)商擺法、分工推倒，培養團隊協(xié)作意識。例如，思思小組嘗試“骨牌爬坡”時(shí)，通過(guò)反復調試階梯高度和間距，最終成功實(shí)現“一鍵全倒”，體現了問(wèn)題解決的耐心與創(chuàng )造力。
改進(jìn)方向：
強化挫折教育
部分學(xué)生在骨牌意外倒塌后情緒失控（如佳佳因作品被碰倒而哭泣），需加強心理引導，滲透“失敗是科學(xué)探究的'常態(tài)”理念，培養抗挫力。
深化物理概念理解
學(xué)生對“推力大小影響倒下速度”理解較模糊，后續可設計對比實(shí)驗：用不同力度推倒第一塊骨牌，用秒表測量連鎖反應時(shí)間，量化分析力與速度的關(guān)系。
拓展跨學(xué)科應用
結合數學(xué)知識，讓學(xué)生計算骨牌排列的幾何圖形面積；引入藝術(shù)設計，鼓勵用顏料繪制圖案，提升審美與規劃能力。
《多米諾骨牌》的教學(xué)反思 3
教育價(jià)值實(shí)現：
目標管理與執行力
課程初期設定團隊目標（如“搭建10米長(cháng)骨牌鏈”），學(xué)生需分解任務(wù)、制定計劃。實(shí)踐中發(fā)現，明確目標的小組完成度更高，驗證了“目標導向提升效率”的.教育假設。
特殊學(xué)生融入
特殊教育學(xué)生通過(guò)參與骨牌擺放，在團隊中獲得價(jià)值認同。例如，某自閉癥學(xué)生通過(guò)負責“檢查骨牌間距”任務(wù)，因細致觀(guān)察被組員稱(chēng)贊，自信心顯著(zhù)提升。
德育滲透
通過(guò)“骨牌倒塌需全體成員努力”的類(lèi)比，引導學(xué)生理解“個(gè)人與集體的關(guān)系”。在合作中，學(xué)生學(xué)會(huì )包容失誤（如若沖碰倒骨牌后，組員以“重新開(kāi)始”替代指責），體現德育效果。
優(yōu)化策略：
分層任務(wù)設計
針對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生設計差異任務(wù)：學(xué)優(yōu)生挑戰“3D立體骨牌陣”，學(xué)困生負責“基礎直線(xiàn)排列”，確保每位學(xué)生獲得成就感。
融入科技元素
使用編程軟件模擬骨牌倒塌路徑，讓學(xué)生體驗“科技+傳統游戲”的創(chuàng )新。例如，通過(guò)調整虛擬骨牌角度，預測連鎖反應結果，培養空間想象力。
建立長(cháng)效評價(jià)機制
設立“多米諾成長(cháng)檔案”，記錄學(xué)生每次活動(dòng)的創(chuàng )新點(diǎn)、合作表現及反思日記。定期評選“最佳創(chuàng )意獎”“進(jìn)步之星”，形成持續激勵
【《多米諾骨牌》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
有趣的多米諾骨牌12-18
多米諾骨牌作文07-14
多米諾骨牌說(shuō)課稿08-24
[精]多米諾骨牌作文11-20
[實(shí)用]多米諾骨牌作文10-01
多米諾骨牌作文(精華)09-03
好玩的多米諾骨牌作文12-02
（優(yōu)）多米諾骨牌作文12篇09-12
多米諾骨牌作文（通用31篇）12-17