課文《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)反思范文
教學(xué)現象：
由“小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家——”一句續講故事，由于開(kāi)始我在課堂上缺乏對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，學(xué)生的表達有以下幾個(gè)方面的偏差：
1、思維過(guò)散，編出離奇的故事。如：小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿家做客，晚上回家時(shí)誤把大灰狼碧綠的眼睛當作是會(huì )發(fā)光的樹(shù)，結果被大灰狼吃了。
2、受現實(shí)生活習慣的.影響太大，故事落入了一樣的俗套。多學(xué)生設計小馴鹿一家用豐盛的晚餐，宮廷式的禮儀來(lái)招待遠道而來(lái)的小鳥(niǎo)，說(shuō)著(zhù)一些不著(zhù)邊際的客套話(huà)。
3、沒(méi)有注意與課文有關(guān)內容緊密聯(lián)系。比如：馴鹿曾經(jīng)帶著(zhù)小鳥(niǎo)去過(guò)許多有趣的地方，看到過(guò)許多有趣的東西，續講故事時(shí)沒(méi)有根據“有趣”的內涵，設計小鳥(niǎo)與馴鹿分別后的一年中又遇到的許多“有趣”，使續講與原文意思相一致。而是空泛地說(shuō)“你好！”“我很想念你！”這些話(huà)，故事顯得太空洞敷衍了。
分析：
根據教學(xué)中出現的失誤我重新調整了自己的教學(xué)，制定了比較好的思路：
例1：小鳥(niǎo)給馴鹿一家介紹自己去了美麗的蝴蝶谷，看到那里水源充足，花草茂盛，更有色彩斑斕的蝴蝶。向馴鹿介紹了蝴蝶的種類(lèi)，顏色，并送一個(gè)漂亮的蝴蝶標本給他們。這樣的續編，是對已學(xué)課文內容的一個(gè)合理遷移，既鞏固了所學(xué)知識，而且使故事生動(dòng)具體，有血有肉。與此相似，小鳥(niǎo)還去了美麗的西雙版納，踩著(zhù)鮮紅的鳳凰花度過(guò)歡樂(lè )的潑水節；去了浩瀚的南海，海邊拾貝，其樂(lè )無(wú)窮。
例2：小鳥(niǎo)想馴鹿描繪了自己飛翔在廣闊的藍天，一望無(wú)邊的海洋上空的歡樂(lè )情景，并要像以前馴鹿帶她玩耍一樣，一起去馴鹿從沒(méi)去過(guò)的地方。
例3：設計一些很有童趣的歡迎小鳥(niǎo)的儀式，如歌會(huì )、party、游戲，更增馴鹿和小鳥(niǎo)的友誼。
續講故事對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，可能會(huì )有很多學(xué)生束手無(wú)策，可能有許多學(xué)生像以上例舉的那樣漫無(wú)邊際，教師一定要在教學(xué)前身處學(xué)生立場(chǎng)想想該怎么樣續講下去，做到心中有底，再有的放矢地牽引，才能獲得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
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