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課文《測量》第一課時(shí)教學(xué)反思范文（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的課文《測量》第一課時(shí)教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課文《測量》第一課時(shí)教學(xué)反思 1
這節課是測量單元的第一課時(shí)，在第二冊的時(shí)候學(xué)生已經(jīng)認識了兩個(gè)長(cháng)度單位厘米和米，能體驗1米和1厘米的長(cháng)度，理解1米=100厘米，這節課是第二階段的學(xué)習，再認識兩個(gè)新的長(cháng)度單位分米和毫米。
一開(kāi)始就讓學(xué)生回憶有關(guān)測量的知識，為學(xué)生根據1厘米的長(cháng)度估計木條的長(cháng)度做一個(gè)鋪墊，培養學(xué)生的估算意識和能力，也可以讓學(xué)生初步認識到10厘米的長(cháng)度。然后通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的測量和觸摸體驗1分米的長(cháng)度，感受1分米，接下來(lái)設計的趙物體的環(huán)節就是讓學(xué)生根據所體驗、感受到的1分米在生活中的運用，把課本知識融入到現實(shí)生活中去，從生活中更直接的體驗1分米，做到知識來(lái)源于生活還要還原于生活。學(xué)習1毫米的時(shí)候也采用了同樣的方法進(jìn)行教學(xué)，測量4.5厘米的木條時(shí)學(xué)生意識到大約是5厘米，但是有不夠，就有學(xué)生向大家介紹可以用小數或者用毫米進(jìn)行表示，很順利地引出毫米，也從分利用了學(xué)生的資源。
在學(xué)習1dm=10cm的.時(shí)候，我讓學(xué)生通過(guò)測量進(jìn)行學(xué)習并利用舊知1m=100cm、1分米=10厘米和新知1dm=10cm先進(jìn)行目測激發(fā)學(xué)生的遷移思維，再采用小組合作學(xué)習用1分米的小木條去測量1米，較直觀(guān)的數出1米里面有10個(gè)1分米從而得到結論1m=10dm。毫米是學(xué)生現在認識到的最小的一個(gè)長(cháng)度單位，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，就直接讓學(xué)生利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習，在尺子上尋找毫米，數出1cm=10mm，形成概念。
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電流、電壓、電阻，是新版初中物理九年級第五至七章的內容。電流、電壓、電阻是電學(xué)中最基本也是最重要的三個(gè)物理量，它們是學(xué)習電學(xué)其他物理概念的基礎，是掌握電學(xué)中的物理規律、認識電學(xué)中的物理現象所必不可少的知識。這幾章的主要內容有：電流的.概念和單位，電流表的使用，電壓的作用、大小和單位，電壓表的使用，電阻的概念、大小決定因素和變阻器。
目前的教學(xué)是處在九年級下學(xué)期第一輪總復習階段，對于這三章內容的復習關(guān)系到整個(gè)電學(xué)的復習，能夠清晰地掌握好電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量為學(xué)生后續課程的復習奠定堅實(shí)的基礎。
教學(xué)過(guò)程符合復習課的特點(diǎn)：低起點(diǎn)、小坡度，遠著(zhù)眼，考點(diǎn)多，容量大，結構完整。以考點(diǎn)為先導，講練結合，突出以學(xué)生為主體。但也存在一些問(wèn)題：過(guò)于重視基礎知識的傳授，忽略了學(xué)生自己動(dòng)手能力的培養，以教師黑板演示連接代替了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)；在考點(diǎn)練習之后沒(méi)有立即就出現針對性練習；習題講解之后也沒(méi)有進(jìn)行必要的總結。因此在今后的復習中一定要注意這些問(wèn)題，要注重對學(xué)生能力的培養，以課程改革為標準，加強素質(zhì)教育，爭取在今年的畢業(yè)考試中取得優(yōu)異的成績(jì)。
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在《圖形與測量》這節課的教學(xué)時(shí),我主要通過(guò)列表進(jìn)行概括、總結。在師生共同總結了長(cháng)方形的周長(cháng)、面積后,再放手讓學(xué)生自己去完成剩余部分的填寫(xiě),再來(lái)進(jìn)行回報交流。
圖形與測量是一節復習課，在這節課中，教材把所有平面圖形與立體圖形的周長(cháng)、面積、體積、容積進(jìn)行了概括、歸納、總結，從而建立知識間的.內在聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，我主要通過(guò)列表進(jìn)行概括、總結。在師生共同總結了長(cháng)方形的周長(cháng)、面積后，再放手讓學(xué)生自己去完成剩余部分的填寫(xiě)，再來(lái)進(jìn)行回報交流。從交流的情況來(lái)看，學(xué)生對于圓柱的表面積掌握得還不夠，還需加強指導。
交流匯報圖形的周長(cháng)、面積、體積的知識后，進(jìn)行了一些相應的練習，從練習來(lái)看，許多學(xué)生知道公式，也會(huì )應用公式來(lái)解決問(wèn)題，但經(jīng)常把得數求錯。因此，在接下來(lái)的復習中，應該多進(jìn)行一些計算的訓練，讓學(xué)生能算得既快又對。還有，學(xué)生對題意的理解欠深入，題中要求算測面積，許多學(xué)生會(huì )求成表面積，因此，如何讓學(xué)生正確理解題意，也是在我以后的教學(xué)中值得深入思考的問(wèn)題。
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本節課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握地漏計時(shí)的原理及方法，因為太陽(yáng)測量時(shí)間的弊端，所以要研究水來(lái)測量時(shí)間，學(xué)生的前認知對水鐘由于定的了解，于是沒(méi)有過(guò)多介紹，重點(diǎn)落在解釋水鐘是如何計時(shí)的，這個(gè)環(huán)節是組織學(xué)生來(lái)解釋和補充的，引出對滴漏裝置的觀(guān)察和研究。
滴漏實(shí)驗是本節課的重要探究活動(dòng)，課堂中發(fā)現學(xué)生對受水型滴漏和泄水型的理解和模糊，所以在認識古代水鐘時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)分析，想讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究發(fā)現兩種水鐘的區別，給制作水鐘提供理論基礎。實(shí)驗操作很簡(jiǎn)單，但是整個(gè)活動(dòng)細致觀(guān)察是很重要的，從300毫升水中流出100毫升水，10毫升，50毫升，300毫升分別需要多長(cháng)時(shí)間，學(xué)生通過(guò)對自己實(shí)驗數據的分析，不難發(fā)現這幾個(gè)活動(dòng)之間的時(shí)間可以相互推測，最后實(shí)測得到流完300毫升水的時(shí)間要大于流完第一個(gè)100毫升水時(shí)間的.倍，即得出結論：水位高，流速快，水位低，流速慢；改變孔徑大小，實(shí)驗方法類(lèi)似。再次通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)分析古代水鐘的設計原理，過(guò)渡到如何控制水的滴速。
整個(gè)實(shí)驗探究活動(dòng)很多，每個(gè)環(huán)節間很緊湊，教師的引導和過(guò)渡很重要，在實(shí)踐的基礎上也要注重培養和發(fā)展學(xué)生的興趣，為下節課水鐘的制作做好準備。
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這一單元教學(xué)內容包括認識分米、毫米、千米和噸。這一時(shí)期的作業(yè)都是在氣及而笑這樣的狀態(tài)下批改完的。學(xué)生的回答真是五花八門(mén)，什么都有。如有學(xué)生說(shuō)我睡的床長(cháng)2（千米）；一頭鯨重60（克）。更有甚者，連長(cháng)度單位和質(zhì)單位都不分，一個(gè)雞蛋重60（分米）這樣的.答案。
課后，我認真進(jìn)行了反思，為什么會(huì )有這么多的問(wèn)題出現呢？課堂上，我也努力創(chuàng )設了各種情境，如教學(xué)毫米時(shí)，讓學(xué)生找一找生活中一毫米的物品，并動(dòng)手量一量。分米的認識也是如此。教學(xué)千米時(shí)，還帶學(xué)生到操場(chǎng)上走了1千米；放學(xué)回家還請家長(cháng)協(xié)助，從校門(mén)口出發(fā)到哪里是1千米。教學(xué)噸時(shí)，只能是憑空想象，根本沒(méi)有直觀(guān)感受，教師只能說(shuō)25千克的孩子，大約有40個(gè)那么多能有一噸，后來(lái)我發(fā)現這些活動(dòng)，學(xué)生缺乏真正的感悟過(guò)程，有些根本就沒(méi)有去做。在課堂上，學(xué)生動(dòng)手能量的東西就是課桌、書(shū)本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學(xué)生能測量的機會(huì )真是少之又少，既沒(méi)有測量需要的尺，也缺乏一定的指導。另一方面除了作業(yè)和課堂上，學(xué)生在生活上根本沒(méi)有這方面的交流。
所以這方面的學(xué)習內容離學(xué)生的生活太遙遠了，才導致犯這樣那樣的錯誤。誠懇請教各位同行，提出提寶貴建議。
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本節教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生活動(dòng)豐富，課前游戲活動(dòng)看似隨意，實(shí)際上是讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中初步了解了彈簧的特性“受力大伸長(cháng)長(cháng)”，也激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，放松了學(xué)生的心情。接著(zhù)讓學(xué)生感受物體落地而引出了重力，任何物體都有重力，但學(xué)生很容易把物體的質(zhì)量與重力混淆起來(lái)，引出我們學(xué)習的內容是為了更好地研究重力的大小，給了學(xué)生一個(gè)懸念，進(jìn)而讓學(xué)生更加向往進(jìn)一步學(xué)習。觀(guān)察測力計的組成是教學(xué)過(guò)程中必要的組成部分，在這個(gè)過(guò)程中，一方面是培養學(xué)生的觀(guān)察能力，有序的觀(guān)察習慣，同時(shí)知道測力計各部分的作用以及操作使用的注意事項，也巧妙地讓學(xué)生明白力的單位以及測力計“受力大，伸長(cháng)長(cháng)”的特點(diǎn)。在學(xué)生躍躍欲試的時(shí)候，給學(xué)生嘗試的機會(huì )，讓學(xué)生受挫，使學(xué)生明白在科學(xué)研究中不能急于求成，必須細致地了解實(shí)驗器材的'使用方法以及注意事項以后，才能夠保證實(shí)驗結果的準確性。
課后，我也反思了自己的課堂。整節課從設計到課堂組織，我較多地考慮了如何落實(shí)教學(xué)內容中的科學(xué)概念，整節的設計，也是圍繞這個(gè)主題展開(kāi)的。在設計的過(guò)程中，還是以自己心中的預設為主線(xiàn)的，沒(méi)有能夠做到放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生探究。
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1、剛上完《測量水的溫度》這課，感覺(jué)很是不好。最明顯的一點(diǎn)表現在時(shí)間的把握上，超時(shí)大約七八分鐘。我分析了一下原因，主要是在做兩個(gè)測量水溫的實(shí)驗時(shí)浪費的時(shí)間多了些。其實(shí)在課堂內容的分配上，也不夠明細，使得課堂上的秩序有點(diǎn)欠佳，似乎有點(diǎn)頭大腳輕的感覺(jué)，最終使我的'課的最后部分未能圓滿(mǎn)完成。
2、在掌握了方法后，學(xué)生測量水的溫度時(shí)，學(xué)生們都能比較規范，但出現一些小組的學(xué)生不能很好的進(jìn)行小組合作。(桌上的四杯水每人都測一遍，不講求效率。在連續測量水的溫度時(shí)，學(xué)生測量都很認真，場(chǎng)面很熱鬧，測量記錄交流。但學(xué)生們都存在一個(gè)問(wèn)題，明顯是錯誤的，但不去思考，只動(dòng)手，不動(dòng)腦。
3、課前預設和上課時(shí)學(xué)生表現不一樣時(shí)，教師如何引導學(xué)生，組織學(xué)生。這是值得研究的問(wèn)題�？茖W(xué)課上，動(dòng)手和動(dòng)腦是并存的，而學(xué)生現在很多往往是分開(kāi)的，特別是三年級的學(xué)生，看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自己的手，一動(dòng)手之后，只關(guān)注一些現象，哪怕是與生活中相違背的現象，學(xué)生們也不去思考，這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這也是今后值得去思考的問(wèn)題：怎樣在動(dòng)手的同時(shí)引導學(xué)生去思考。
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降水量的測量這一課，我精心做了準備，制作了課件，想好了思路，比起以前的課應該算是準備充分了，可是上完課后還是覺(jué)得效果不是很好，我仔細分析了下主要原因如下：
1、課件設計不是很合理，條里不是很清楚，環(huán)節與環(huán)節的銜接不是很緊湊，以至于課堂上出現了講完了這一部分內容，下一部分內容忘記了，或者是引不出來(lái)了。再就是課件內容，沒(méi)有很生動(dòng)的圖片，以至于讓學(xué)生學(xué)完內容，沒(méi)有引起學(xué)生的注意。
2 課堂內容準備的不是很充分，課堂的整個(gè)思路還沒(méi)有很明確的'調理清楚，課堂怎樣導入，課堂內容究竟包括哪些，沒(méi)有去環(huán)環(huán)想清楚，所以導致課堂內容不緊湊。
3、自制簡(jiǎn)易雨量器這個(gè)環(huán)節，很可惜的是沒(méi)有讓同學(xué)們準備好材料，沒(méi)有具體讓同學(xué)們動(dòng)手親自做一做，只是說(shuō)說(shuō)就算了。應該說(shuō)很可惜。
從學(xué)生效果方面講，應該算是良好，學(xué)生知道了這節課重點(diǎn)與難點(diǎn)，基本內容算是知道了，就是有的地方還不很細致。以后吸取這節課的教訓，努力把課堂完善好。
課文《測量》第一課時(shí)教學(xué)反思 9
本堂課通過(guò)創(chuàng )設矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測量實(shí)物具體有多長(cháng)、多厚，從解決身邊的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需求和興趣：探尋比厘米更小的長(cháng)度單位的強烈愿望。
教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數、畫(huà)， 學(xué)生對1毫米的實(shí)際長(cháng)度有一個(gè)初步的直觀(guān)印象，并且通過(guò)手勢幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著(zhù)通過(guò)看一看、數一數，使學(xué)生的直觀(guān)的認識到毫米和厘米之間的.關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗學(xué)習的輕松和快樂(lè )。分米的認識也是通過(guò)先估計，再讓學(xué)生在實(shí)際測量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢表示1分米的長(cháng)度，然后在生活中找長(cháng)度是1分米的物體。建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念，通過(guò)練習培養和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節課的教學(xué)目標之一就是培養學(xué)生實(shí)際測量能力。在認識了新的長(cháng)度單位分米和毫米后，進(jìn)行小組分工，學(xué)生興趣盎然，他們用不同的形式測量自己喜歡的物品，或者是身體的某一部分，精心地做記錄，在測量中體會(huì )了不同的長(cháng)度。對知識有了深入的了解，從模糊到清晰。但是在后面做相關(guān)換算方面的習題時(shí)，發(fā)現很多學(xué)生這一塊轉不過(guò)彎來(lái)，接受并會(huì )運用需要一個(gè)過(guò)程。反復去強調，倒不如慢慢在練習中實(shí)踐中領(lǐng)悟。
課文《測量》第一課時(shí)教學(xué)反思 10
本節課的重點(diǎn)是單位的改寫(xiě)，而不是測量。
對于測量物體的長(cháng)和寬，學(xué)生已經(jīng)有了足夠的經(jīng)驗，上課時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察米尺：把1米平均分成10份，每份是多少。那么這個(gè)1分米用“米”作單位，寫(xiě)成分數怎么表示？十分之一米用小數怎么表示？米與分米之間的進(jìn)率是10，就用10做分母，寫(xiě)成小數是一位小數，從而使學(xué)生知道了怎樣把1分米用“米”作單位，接著(zhù)我讓學(xué)生想一想６分米等于多少米，對子互相出一道類(lèi)似的題讓對方回答。
學(xué)生把幾分米用“米”作單位掌握之后，很自然的探索出怎樣把幾厘米用“米”作單位。他們都能說(shuō)出換算的過(guò)程：因為1米=100厘米，我就把1米平均分成100份，1厘米就是其中的1份，所以分數可心用1/100米，小數就是0.01米。這表明了大部分學(xué)生在小組活動(dòng)中都掌握了長(cháng)度單位的'換算，本節課的重難點(diǎn)就這樣被攻破了。
教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體作用,我注重引導學(xué)生在活動(dòng)中獨立思考合作交流,讓學(xué)生以小組內、全班內等多種方式進(jìn)行交流體驗,充分體會(huì )到了知識的形成過(guò)程,實(shí)現了知識的自主構建。
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