五年級下冊美術(shù)教學(xué)反思（精選11篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的五年級下冊美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊美術(shù)教學(xué)反思 1
美術(shù)可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術(shù)的熏陶。美術(shù)課對于培養學(xué)生感受、理解、評價(jià)各種美的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，具有特殊的作用。我們小學(xué)美術(shù)教師必須對美術(shù)課高度重視。要想使每個(gè)學(xué)生都學(xué)好美術(shù)這門(mén)課程，首先要培養學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。我發(fā)現融音樂(lè )性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習美術(shù)的`興趣，讓他們在愉悅中不知不覺(jué)地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
同時(shí)在美術(shù)課堂教學(xué)中，進(jìn)行“小老師教學(xué)”，讓學(xué)生體驗做“小老師”，能為學(xué)生創(chuàng )造開(kāi)放思維、自主表現和創(chuàng )新表演的時(shí)間和空間。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生利用自己的優(yōu)勢，運用已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng )造性地學(xué)習，自主的探索和實(shí)踐，在體驗中獲得知識，提高綜合素質(zhì)。教師也可以運用多種方法與學(xué)生一起活動(dòng)并體驗審美帶來(lái)的愉悅和成功感。當學(xué)生要做“小老師”了，要把別人沒(méi)看過(guò)的作品展示出來(lái)，或者要把別人看過(guò)的作品講清楚，要把自己對內容的理解告訴同學(xué)，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可不是一件容易的事。這樣學(xué)生在教和學(xué)得過(guò)程中的積極性提高了對美術(shù)課的學(xué)習就更認真了。
五年級下冊美術(shù)教學(xué)反思 2
想讓孩子又創(chuàng )意的火花我們的啟發(fā)很重要。讓孩子創(chuàng )造首先就要讓孩子腦子里有東西，有向往。通過(guò)欣賞畢加索的作品《牛頭》，讓孩子猜一猜，孩子的答案很豐富，雖然偏離正確答案，課孩子在思考已經(jīng)有創(chuàng )造了。學(xué)生感嘆畢加索的創(chuàng )造力和想象力，同時(shí)也發(fā)現身邊普普通通的物品都能夠作為藝術(shù)創(chuàng )作的材料，學(xué)生們明白了其實(shí)藝術(shù)離我們很近。
所以我及時(shí)的`拿出了幾個(gè)衣架不斷的變換方向請孩子進(jìn)行想象，多少孩子就有多少想法，孩子的答案是豐富多彩的。我又把衣架進(jìn)行了組合再請孩子猜，孩子的回答依然有激情。順勢而上我讓孩子上來(lái)組合，孩子積極性相當高。
光有想法還不夠還是要落實(shí)到動(dòng)手上，我又讓孩子看了幾件做好的實(shí)物，請孩子觀(guān)察如何裝扮，孩子很快的了解到用寫(xiě)廢品在衣架的重點(diǎn)部分進(jìn)行裝扮，突出所要表現物品的特點(diǎn)。
學(xué)生們的創(chuàng )作積極性很高，通過(guò)對一個(gè)或幾個(gè)普通衣架進(jìn)行反復的、全方位的觀(guān)察和組合，進(jìn)而展開(kāi)聯(lián)想，產(chǎn)生了一些比較不錯的創(chuàng )意，但畢竟局限性較大，受材料所限，學(xué)生們的作品形式出現較多重復，作品質(zhì)量沒(méi)有達到預期效果。
五年級下冊美術(shù)教學(xué)反思 3
本課是“欣賞.評述”領(lǐng)域的一課。通過(guò)對人民藝術(shù)家——齊白石的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)及山水畫(huà)的欣賞，初步了解白石老人的生平。并且，知道齊白石的代表作是什么，他是的花鳥(niǎo)畫(huà)有哪些明顯的藝術(shù)特色。
本課主要是通過(guò)教師講授，生欣賞、觀(guān)察、分析、交流和品味來(lái)解決本課的重難點(diǎn)，這樣教師講的較多，生動(dòng)的`少，易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。針對這一點(diǎn)，在本課中我加入了一些白石老人的小故事吸引學(xué)生的注意力，并用小組 PK的形式調動(dòng)學(xué)生的積極性。最終獲勝的這一組，組內的每一個(gè)同學(xué)都能獲得一個(gè)金幣。在此過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了團結協(xié)作。這一競賽的方式，在三、四班效果特別好，小組內的學(xué)生都能積極參與，并且鼓動(dòng)神兵的同學(xué)也動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，也反映了一個(gè)問(wèn)題，這些積極同學(xué)就特別的積極，但組內的個(gè)別同學(xué)有吃“大鍋飯”的現象，應鼓勵這一部分的同學(xué)大膽、踴躍的參與其中。
同一種形式，在二班效果就不是很好，不同的班級有不同的特色，應該在備課時(shí)區別對待、大同小異，爭取能夠用適合的教育來(lái)引導每個(gè)學(xué)生。
通過(guò)本課的學(xué)習，大部分的學(xué)生都能用優(yōu)美的文字表達總結對白石老師的花鳥(niǎo)、山水作品進(jìn)行分析，預想的目標已經(jīng)達到。
五年級下冊美術(shù)教學(xué)反思 4
《大師畫(huà)我也畫(huà)》是屬于（造型表現）學(xué)習領(lǐng)域的內容。通過(guò)對畫(huà)家凡·高和畢加索作品的欣賞感悟，進(jìn)一步學(xué)習畫(huà)家的創(chuàng )新精神以及他們藝術(shù)作品中獨特的表現方法，感悟藝術(shù)的多元化。教材結合前一課選編了5幅學(xué)生模仿凡·高表現手法畫(huà)的作品，選編了畢加索的繪畫(huà)作品，引導學(xué)生觀(guān)察分析，幫助感悟立體派造型特點(diǎn)，感受大師繪畫(huà)鮮明的風(fēng)格，模仿大師表現方法創(chuàng )作一幅作品，提高、豐富學(xué)生的繪畫(huà)表現能力。結合前一課《畫(huà)家凡·高》的學(xué)習，在這節課教學(xué)設計時(shí)我先讓學(xué)生通過(guò)回憶，談?wù)勛约合矚g的畫(huà)家展開(kāi)教學(xué)，回憶凡·高——認識畢加索——特點(diǎn)分析——模仿創(chuàng )作——課堂展示——拓展延伸的步驟完成教學(xué)任務(wù)，感受藝術(shù)的多元化特點(diǎn)，感受創(chuàng )新在藝術(shù)中的重要作用，培養學(xué)生對藝術(shù)認識欣賞能力和模仿表現能力。通過(guò)引導學(xué)生分析凡·高和畢加索兩位大師的繪畫(huà)風(fēng)格，并嘗試模仿大師的繪畫(huà)特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng )作繪畫(huà)活動(dòng)。通過(guò)對我這節課教學(xué)過(guò)程設計的分析，特做如下反思：
1、欣賞不僅僅是為了看畫(huà)，我對凡·高和畢加索的作品風(fēng)格做了一些分析，學(xué)生能感受其獨特的繪畫(huà)風(fēng)格，教師在教學(xué)時(shí)，把兩者的繪畫(huà)作品同時(shí)展示，指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，來(lái)分析他們在繪畫(huà)造型上、色彩上包括表現方法或繪畫(huà)技巧上的一些區別。因此一節課不是教師在講誰(shuí)誰(shuí)的畫(huà)怎么怎么樣，更多的是學(xué)生深刻的思考。讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察比較感悟更深刻，調動(dòng)學(xué)生的思維。
2、學(xué)生作業(yè)練習教師合理指導，方法、策略比較豐富。我在指導學(xué)生創(chuàng )作作業(yè)時(shí)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作，本課雖是模仿學(xué)習大師的繪畫(huà)風(fēng)格，但在了然其特點(diǎn)之后，學(xué)生的作業(yè)表現形式確是極其豐富的。藝術(shù)的.學(xué)習應該是創(chuàng )造的學(xué)習，如何合理指導學(xué)生帶有創(chuàng )造性的完成作業(yè)，關(guān)鍵是教師善于為學(xué)生設計梯子。
在作業(yè)練習時(shí)我提出，學(xué)生模仿凡高繪畫(huà)風(fēng)格時(shí)，內容可以是自己喜歡的、造型可以略簡(jiǎn)潔一些的，筆觸上盡量接近凡·高的方法而色彩可以讓學(xué)生選擇和凡·高不一樣的來(lái)完成創(chuàng )作，我作了一些必要的演示，盡可能讓學(xué)生的作業(yè)面貌更加多樣化。在今后的工作中，我要注意美術(shù)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、整理、利用和這些資源如何呈現、何時(shí)呈現，達到資源利用的最優(yōu)化。同時(shí)，在學(xué)生輔導上盡可能把工作做實(shí)做細，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
五年級下冊美術(shù)教學(xué)反思 5
卡通一條線(xiàn)在美術(shù)教材中分布很廣，蘇教版第一冊、第五冊、第十冊都有。一年級重點(diǎn)欣賞卡通人物，感受卡通之美。三年級重點(diǎn)關(guān)注連環(huán)漫畫(huà)。五年級就上升為關(guān)注生活中的卡通形象。
本課上完最大的感受，美術(shù)與生活的緊密相連，生活是藝術(shù)創(chuàng )作的源泉。希望學(xué)生能通過(guò)本課學(xué)習更加關(guān)注我們的生活環(huán)境，并能激發(fā)創(chuàng )造的興趣。情感方面沒(méi)有朝更深處挖掘，如，生活中人們?yōu)槭裁磿?huì )喜歡卡通形象？難道只是裝飾環(huán)境、美化生活、給人帶來(lái)樂(lè )趣？如何給人帶來(lái)樂(lè )趣？這點(diǎn)如果在課堂的導入環(huán)節再進(jìn)行追問(wèn)，可能會(huì )對學(xué)生思想上有所觸動(dòng)，感悟會(huì )更加深刻。迪士尼創(chuàng )作的米老鼠形象為什么深受大家的喜愛(ài)？其實(shí)小故事中有一句非常重要的話(huà)，這些小老鼠在他寓所陪伴他度過(guò)了很多個(gè)寂寞挨餓時(shí)光，看著(zhù)它們可愛(ài)、滑稽的動(dòng)作倒也可以忘卻暫時(shí)的煩惱，開(kāi)心一刻。迪士尼因交不起房租而被房東趕出住所后，再次看到小老鼠仿佛有一種親切感，心情也好多了，于是靈感一現就想到，讓可愛(ài)的`老鼠同樣把歡樂(lè )也帶給象他一樣的窮人，窮人也有快樂(lè )的權利。這樣才有了米老鼠卡通形象的創(chuàng )作。每個(gè)卡通形象都有作者賦予之很深的感情（造型、色彩），這樣創(chuàng )作出的形象才能打動(dòng)觀(guān)眾，大家才會(huì )接受和喜歡。這也是卡通形象創(chuàng )作的激情所在。
本課教師要不要示范？我覺(jué)得，創(chuàng )作方法講過(guò)之后孩子們已經(jīng)可以練習了，老師的示范對學(xué)生的觸動(dòng)不大，示范只是一個(gè)形式，可以省略把時(shí)間更多地放在后面的練習上。
小組合作在課堂上的體現，本課設計了一個(gè)小組合作環(huán)節，在第一次練習之后，小組同學(xué)相互欣賞同伴的設計，圍繞造型特點(diǎn)欣賞（因為都是鉛筆稿），目的是相互學(xué)習，借鑒同伴優(yōu)點(diǎn)，給他提出建議，相互了解，彼此學(xué)習。這里要求老師的目標要清晰，學(xué)生有什么方法欣賞評價(jià)同伴作品，大家交流后收獲是什么？教師都要預設�？上П经h(huán)節我沒(méi)有花很多功夫去推敲，只有形式而收效甚微。
對學(xué)生回答的提煉和回應也是一個(gè)難點(diǎn)，教育機智不夠。這只能說(shuō)平時(shí)的積累太少，反思太少，學(xué)習太少……。
教學(xué)模式的質(zhì)疑，繪畫(huà)課只能以這樣的模式上嗎？有沒(méi)有其它更好的方式？思索中……
五年級下冊美術(shù)教學(xué)反思 6
本課是“設計.應用”學(xué)習領(lǐng)域的內容，日歷在生活中不僅具有實(shí)用性，同時(shí)還能滿(mǎn)足人們的審美需要。通過(guò)這節課學(xué)習，學(xué)生體驗到設計與生活的密切關(guān)系，學(xué)會(huì )留心觀(guān)察生活，并引導學(xué)生對生活用品的設計產(chǎn)生興趣，從而達到培養學(xué)生審美素養的目的。
新課伊始，我出示活頁(yè)式臺歷問(wèn)學(xué)生“這是什么？”生答“掛歷，臺歷”。
師及時(shí)糾正掛歷與臺歷區別，該課運用二課時(shí)，一節臺歷課設計，第二節是掛歷設計（我準備打孔器提供學(xué)生使用，學(xué)生自備彈簧）在設計制作過(guò)程中，為突出臺歷個(gè)性與多樣性，避免設計的千篇一律，我與學(xué)生互動(dòng)共同分析臺歷構思、造型、圖案、色彩等設計要素等�？ㄍㄔ煨褪�，折疊屏風(fēng)式……運用空間想象進(jìn)行創(chuàng )作。最后根據物理學(xué)原理研究臺歷擺放方法。如：支架制作法，考慮怎樣制作使它要平穩，這就引出學(xué)生設計觀(guān)念多元化、人性化、個(gè)性化風(fēng)格。
重點(diǎn)強調相互交流啟發(fā)時(shí)要注意時(shí)間，日期、陰歷、陽(yáng)歷書(shū)寫(xiě)格式，并增強學(xué)生的`時(shí)間觀(guān)念，學(xué)會(huì )觀(guān)心他人，學(xué)會(huì )時(shí)刻提醒珍惜每一天，學(xué)生創(chuàng )作之前共同欣賞教材13頁(yè)學(xué)生作品，從不同角度表現或用自己的語(yǔ)言表述自己的想像力和創(chuàng )造力。
四個(gè)班從整體上看效果較好，材料基本上都一樣是大眾彩紙，卡紙。只是造型、圖案、色彩可真是五花八門(mén)，各個(gè)都具有藝術(shù)特點(diǎn)，及個(gè)別的同學(xué)設計臺歷超出你的想像。如：五年三班卞育豐設計圖案蝴蝶并不是平面，而是運用重疊法逐層蝴蝶越來(lái)越小，真的如她所說(shuō)翩翩起舞的彩蝶戀臺歷，還有的同學(xué)運用動(dòng)物造型設計臺歷，色彩對比強烈，臺歷功能繁多，可見(jiàn)同學(xué)們以前在學(xué)習過(guò)程是如何認真，如何熱愛(ài)美術(shù)課！
五年級下冊美術(shù)教學(xué)反思 7
學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀(guān)點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭論，乃至錯誤的回答等等，無(wú)論是以言語(yǔ)還是以行為、情感方式的表達，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。由此可見(jiàn)，教學(xué)可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時(shí)刻運動(dòng)變化著(zhù)的課堂中，教師應尊重每一個(gè)學(xué)生在對話(huà)過(guò)程中的獨特體驗，抓住轉瞬即逝的生成性資源，為學(xué)生開(kāi)辟課堂上的“動(dòng)感地帶”，使學(xué)生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
在教學(xué)《科學(xué)創(chuàng )造新生活》時(shí)，我要求學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的手，我試圖引導學(xué)生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的`生動(dòng)、神秘。我在一旁不禁替他們著(zhù)急無(wú)法預約的精彩應是教育智慧的結晶，是神來(lái)之筆，而不是刻意追求的結果。學(xué)生作為教育對象，是最寶貴的教育資源。學(xué)生的既有經(jīng)驗、智慧、知識和學(xué)習的內在潛力，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點(diǎn)。當你在課堂上為某個(gè)知識重點(diǎn)、難點(diǎn)一籌莫展時(shí)，如果能夠巧借學(xué)生自發(fā)吹來(lái)的“東風(fēng)”，勢必會(huì )收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學(xué)生送來(lái)的“及時(shí)雨”，才使得課堂上思維的火花競相噴射。在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，巧妙應對且將教學(xué)繼續下去，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費功夫！
在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)和利用有效價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動(dòng)態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由、開(kāi)放、生成的課堂才是“動(dòng)態(tài)”的課堂。所以從現在開(kāi)始，讓我們的教案“活”起來(lái)，讓我們的課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓我們的孩子“發(fā)展”起來(lái)！
五年級下冊美術(shù)教學(xué)反思 8
《拼貼添畫(huà)》是人美版小學(xué)美術(shù)第十冊“造型·表現”領(lǐng)域里的內容。這一課的設置我認為充分體現了《美術(shù)課程標準》強調趣味性，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和感興趣的事物，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從課前學(xué)生搜集的圖片就可以看出他們的參與熱情。從預想來(lái)看，此課學(xué)生只需依據圖片進(jìn)行相應的`添畫(huà)即可，這要比學(xué)生單純繪制整幅作品要容易。但是從課堂教學(xué)效果看卻不盡人意，部分學(xué)生的作品或是拼貼羅列了一大堆圖片，幾乎沒(méi)有添畫(huà)的空間，或是把添畫(huà)當成了涂底色，畫(huà)面缺乏創(chuàng )造力和美感�；仡櫿澱n我認為學(xué)生通過(guò)欣賞確實(shí)在感官上產(chǎn)生了一定的認識，就是拼貼添畫(huà)是圍繞一定主題，以貼畫(huà)結合的方式完成的。學(xué)生也能依據自己準備的圖片表述自己的創(chuàng )作主題。但是在貼完圖片后卻不知添畫(huà)什么，以至于干脆涂底色就行了。在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )作思路時(shí)，我展示了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品，學(xué)生也深深被吸引。怎么輪到他們自己做反而不敢動(dòng)手了呢？經(jīng)過(guò)反思我認為是對學(xué)生的能力認識不足。多元智能理論倡導要通過(guò)多元化的課堂教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生作品之所以不理想，一是沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的優(yōu)勢。俗話(huà)說(shuō)：三個(gè)臭皮匠頂得上一個(gè)諸葛亮。這批學(xué)生自信心不足，缺少創(chuàng )造意識。如果在分配學(xué)習任務(wù)時(shí)能夠建議學(xué)生采取小組合作完成作品的形式進(jìn)行，也許效果要好得多。二是展示的范品光有好的，沒(méi)有差的，對學(xué)生不能起到很好的警示作用。我們面對的不只有好學(xué)生，也有一些基礎較差，容易犯錯的學(xué)生。如果范品也選擇一些具有典型性問(wèn)題的作品，這樣教學(xué)展示后就會(huì )對學(xué)生提高作品質(zhì)量產(chǎn)生更大的影響。
一首詩(shī)說(shuō)的好：“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！蔽覀冊诮虒W(xué)時(shí)應該充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，大膽轉換教學(xué)思路，學(xué)會(huì )另辟蹊徑，也許會(huì )產(chǎn)生更有效的教學(xué)效果。我們又何樂(lè )而不為呢？
五年級下冊美術(shù)教學(xué)反思 9
《精細的描寫(xiě)》是小學(xué)美術(shù)第十冊第三課，通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生能夠發(fā)現靜物線(xiàn)的美感，進(jìn)一步學(xué)習寫(xiě)生及用線(xiàn)進(jìn)行精細描寫(xiě)的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力線(xiàn)造型能力及畫(huà)畫(huà)的組織能力。同時(shí)引導學(xué)生在小組學(xué)習探究中相互交流，培養合作與探究意識。
這是一節線(xiàn)描課，學(xué)生以往已接觸過(guò)，但是因為平時(shí)運用的比較少，所以技法方面還不熟練，不知道如何用線(xiàn)進(jìn)行精細的描寫(xiě)。在授課時(shí)我注意引導學(xué)生通過(guò)對物象的觀(guān)察與分析，發(fā)現物象中線(xiàn)的美感，學(xué)習如何用線(xiàn)進(jìn)行精細的描寫(xiě)。
為了使學(xué)生創(chuàng )作時(shí)能心中有數，我啟發(fā)學(xué)生想想生活中有沒(méi)有線(xiàn)條豐富的物品可供表現，并將學(xué)生的目光轉移到教室內，使他們學(xué)會(huì )注意觀(guān)察生活。
另外，我注意加強畫(huà)法示范，解決學(xué)生構圖不飽滿(mǎn)，缺乏美感的問(wèn)題。但是我忽略了對構圖定位方法的講解，學(xué)生安排畫(huà)面時(shí)隨意性仍很普遍，構圖不合理的'作品大量存在。
在教學(xué)中我沒(méi)有將線(xiàn)描與素描的區別指出來(lái)，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。
用線(xiàn)條造型對遮擋關(guān)系的表現是學(xué)生易出現錯誤的地方，所以教學(xué)中必要的點(diǎn)撥是不可少的。初教時(shí)我給漏掉了，后經(jīng)上級老師的指導，復教時(shí)，我抓住了以上幾點(diǎn)，使教學(xué)產(chǎn)生了更好的效果。
總之，我認為自己在教學(xué)中之所以會(huì )出現一些問(wèn)題，就是沒(méi)有吃透教材。今后我要努力改進(jìn)。
五年級下冊美術(shù)教學(xué)反思 10
這節課我主要的目標是想通過(guò)本節課的學(xué)習，使同學(xué)們初步了解了筆墨的趣味，而對花鳥(niǎo)畫(huà)的學(xué)習延伸到了環(huán)保問(wèn)題，教育學(xué)生要熱愛(ài)自然，增強環(huán)保意識，保護我們共同的家園。
但這節課上下來(lái)感覺(jué)還是未真正地達到，感覺(jué)我這節課的'目標沒(méi)有突出，兩個(gè)內容似乎都很重要。比如：首先感覺(jué)是在上欣賞課，理論知識很多。而后在練習時(shí)又感覺(jué)是以技法為主。其實(shí)自己在設計教案時(shí)是想通過(guò)課堂練習體會(huì )筆墨的韻味，從而掌握前面所講的理論知識。但在實(shí)際操作中并沒(méi)有體現出來(lái)。
新的課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。而這些，正是一個(gè)美術(shù)教師所應該俱備的綜合能力。
五年級下冊美術(shù)教學(xué)反思 11
《有趣的剪紙娃娃》是九年義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課本(嶺南版)第四冊的教學(xué)內容，在教學(xué)中通過(guò)欣賞、了解北方民間剪紙形象--抓髻娃娃的基礎上去學(xué)習對稱(chēng)的剪紙娃娃，在本課的教學(xué)設計中我貫徹法國教育家第斯多惠的教學(xué)觀(guān)點(diǎn):“教師總是通過(guò)一些影響學(xué)生認識能力的問(wèn)題來(lái)引起他們的主動(dòng)性，并且不斷地激發(fā)他們，引導他們獲得新的知識和產(chǎn)生新的思想”;以及新課程倡導的理念：以學(xué)生為主體，教學(xué)應以充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因而在設計教學(xué)的環(huán)節時(shí)，創(chuàng )設輕松、愉悅的氣氛，把問(wèn)題分設在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生在問(wèn)題中，在老師的啟發(fā)下主動(dòng)地探索。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師�！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥�，好知者不如樂(lè )之者�！迸d趣是推動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習積極性中最現實(shí)、最活躍的因素。因此，在引入時(shí)，運用學(xué)生喜歡的游戲形式引入，營(yíng)造愉悅的學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。讓學(xué)生帶著(zhù)老師提出的問(wèn)題(每小組對照黑板上相對應的半張剪紙作品，把另一半找出來(lái)，補充完整。)完成游戲，并從游戲的過(guò)程中，對稱(chēng)圖形有著(zhù)一個(gè)潛移默化的認識。
二、帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察，靈活的思考
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的常規手段，問(wèn)題設計的好壞直接關(guān)系到一堂課教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)的第二環(huán)節中，我沒(méi)有直接把抓髻娃娃的寓意告訴學(xué)生，而是通過(guò)年畫(huà)寓意的提示，讓學(xué)生提出的問(wèn)題(剪紙作品中的娃娃手里抓著(zhù)雞象征什么?“雞”和什么字讀音相似?)思考、探究“抓雞”象征的寓意，在逐步的引導下了解中國傳統吉祥圖案所表達的方式，也了解抓髻娃娃，以及它所表達的寓意、用途、文化內涵。這體現了新課程倡導的學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。
三、帶著(zhù)問(wèn)題欣賞，創(chuàng )新意識
美術(shù)欣賞的教學(xué)功能是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，在欣賞的過(guò)程中學(xué)生都會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題有目的的去欣賞，并在欣賞作品中，在形式、造型、方法等受到啟發(fā)。因而在選擇欣賞作品時(shí)，選擇與學(xué)生的認知水平和欣賞水平相近、以及學(xué)生熟悉的形象的作品，并設計新穎、巧妙、有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生易于接受，創(chuàng )意得到啟發(fā)，問(wèn)題也迎刃而解。學(xué)生更不會(huì )盲目的模仿范畫(huà)、老師、同伴的作品，不會(huì )局限在一個(gè)模子里。學(xué)生對“有趣”的娃娃形象，形成了創(chuàng )新的.答案。學(xué)生沉浸在活躍、快樂(lè )的創(chuàng )作氛圍中，充分享受創(chuàng )造的樂(lè )趣，親身體驗創(chuàng )造的神奇，學(xué)生創(chuàng )出的作品充滿(mǎn)有趣而又各自不同的畫(huà)面。
四、師生合作，靈活解決問(wèn)題
美術(shù)教學(xué)是一種直觀(guān)形象的教學(xué)，教學(xué)中的示范起著(zhù)舉足輕重的作用，教師根據教學(xué)任務(wù)、以及學(xué)生的理解能力、技能水平設計示范教學(xué)方法，目的是拓展學(xué)生的思維，形成創(chuàng )新意識，也讓學(xué)生快速地掌握剪紙的方法。在這一環(huán)節中，示范過(guò)程是師生共同完成的，由師生討論折紙方法、教師啟發(fā)創(chuàng )作思維，師生共同分析、比較構圖問(wèn)題，教師引導紋樣的裝飾的一系列過(guò)程，都體現出新課標的教學(xué)理念。另外，在教學(xué)中美術(shù)教師不但要有扎實(shí)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養，還要具備良好的現場(chǎng)應變能力，能用精準的語(yǔ)言，靈活的回答學(xué)生提出問(wèn)題，在這環(huán)節中，學(xué)生在構圖上的回答出乎意料，不是我們所期待的答案，但我不直接否定學(xué)生，而是靈活的運用對比、引導的方式解決學(xué)生在構圖問(wèn)題上的誤區。體現了師生平等，相互尊重的良好關(guān)系。
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