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大班教學(xué)《我的自控力》反思（通用10篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編幫大家整理的大班教學(xué)《我的自控力》反思，歡迎大家分享。
大班教學(xué)《我的自控力》反思 1
大班的孩子在自控力方面漸漸地形成，但還需要我們運用正確的方法去引導他�！毒V要》指出：“幼兒園教育要與小學(xué)教育相互銜接�！边@就要求幼兒園的教育應為幼兒入小學(xué)做好充分的準備工作。而要學(xué)會(huì )用自制力來(lái)自我管理，這樣才能適應學(xué)校的生活。因此，培養幼兒園自我約束能力對大班孩子尤為重要。作為教師，我深知實(shí)現這一目標對于兒童來(lái)講是一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程，必須采用有效的方法，有目的的正確引導幼兒學(xué)會(huì )自我的控制能力。
上周四，我們班就進(jìn)行了社會(huì )活動(dòng)《我的自控力》之后，在區角活動(dòng)（美工區）中，利用此活動(dòng)來(lái)讓孩子們形成自我約束能力。我說(shuō)：“誰(shuí)先坐好了，我就請他去做手機（玩具手機）�！贝蠖鄶敌∨笥讯缄戧懤m續地被老師叫過(guò)去做手工了，松松因為他平常也比較好動(dòng)，所以一直在東來(lái)動(dòng)去的，坐不好。我當然也不好破壞自己的規則，但是也總不能不讓他去做手工，在兩難的情況下，我想了一個(gè)辦法。我讓把手工的紙放在他的椅子旁邊，然后對他說(shuō)：“你看著(zhù)鐘，等分針走到12的時(shí)候，你自己拿手工紙去做，但是你要像小朋友一樣坐得好�！彼饝�，而且坐得很端正，坐了一會(huì )兒他叫到：“我熬不住了！”雖然嘴上叫，但是行動(dòng)卻沒(méi)改變�？磥�(lái)他是在自覺(jué)地控制自己了，但因為平常自控能力有點(diǎn)弱，隨意控制起來(lái)有些累，我想這是正常的，我鼓勵了他一下，他就耐心了些。我呢接著(zhù)去輔導其他區角中的小朋友了。最后，到時(shí)間的時(shí)候，他叫我，讓我看鐘，我看時(shí)間真的到了，祝賀他成功了。他高高興興地去做手工去了。
大班的孩子可能部分孩子對自我的控制能力還是比較弱的`，但是我相信只要我們能用正確的方法正確的引導他，在時(shí)間的點(diǎn)地溜走點(diǎn)，孩子的自控能力正在不斷形成。
大班教學(xué)《我的自控力》反思 2
在本次大班教學(xué)《我的自控力》活動(dòng)中，教學(xué)目標基本達成。通過(guò)游戲、故事、討論等多種形式，大部分幼兒對自控力有了初步的認識，能夠理解在某些情境下需要控制自己的'行為和情緒。
例如，在 “紅燈停綠燈行” 的游戲中，孩子們能較好地遵守規則，抑制自己隨意奔跑的沖動(dòng)，這表明他們在行為自控方面有了一定的進(jìn)步。然而，對于一些較為抽象的自控力概念，如抵制誘惑，部分幼兒理解還不夠深入，需要在后續活動(dòng)中進(jìn)一步強化。
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教學(xué)方法的選擇上，多樣化的方式激發(fā)了幼兒的興趣和參與度。
游戲環(huán)節讓幼兒在輕松愉快的氛圍中體驗自控力，故事講述則以生動(dòng)形象的方式傳達了相關(guān)道理。但在小組討論環(huán)節，由于幼兒年齡較小，組織和引導上存在一定困難，部分幼兒參與度不高，出現個(gè)別幼兒主導討論的情況。在今后的教學(xué)中，需要更加注重討論的`組織形式，如提前分配好小組角色，給予每個(gè)幼兒充分發(fā)言的機會(huì )，或者采用兩兩分享后再集體交流的方式，提高幼兒的參與度和討論效果。
大班教學(xué)《我的自控力》反思 4
整體上，幼兒的參與熱情較高。尤其是在游戲和互動(dòng)環(huán)節，他們積極投入，表現出強烈的好奇心和探索欲。
但仍有少數性格較為內向的幼兒，在活動(dòng)中表現得較為被動(dòng)。為了讓每個(gè)幼兒都能充分參與，在今后的`教學(xué)中，應更加關(guān)注這些幼兒的需求，鼓勵他們勇敢表達自己的想法和感受。例如，可以在小組活動(dòng)中特意安排性格開(kāi)朗的幼兒與他們一組，起到帶動(dòng)作用；或者給予他們更多的引導和支持，如提前詢(xún)問(wèn)他們的想法，讓他們在更有準備的情況下參與活動(dòng)。
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教學(xué)內容緊密?chē)@幼兒的生活實(shí)際，選取的`案例和情境都是他們熟悉的，如幼兒園的生活規則、分享玩具等，這有助于幼兒更好地理解和應用所學(xué)知識。然而，內容的深度和廣度在某些方面可能還需要進(jìn)一步調整。
對于大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的認知能力正在快速發(fā)展，可以適當增加一些更具挑戰性的內容，如在面對困難任務(wù)時(shí)如何堅持、如何控制自己的情緒不發(fā)脾氣等，以更好地滿(mǎn)足他們的發(fā)展需求。
大班教學(xué)《我的自控力》反思 6
準備的教學(xué)材料如圖片、道具等較為豐富，能夠吸引幼兒的注意力，輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
但部分材料的使用還不夠充分，如一些自制的情緒卡片，在活動(dòng)中只是簡(jiǎn)單展示，沒(méi)有充分挖掘其教育價(jià)值。在后續教學(xué)中，應更加精心設計教學(xué)材料的使用方式，使其更好地服務(wù)于教學(xué)目標的達成。例如，可以利用情緒卡片開(kāi)展角色扮演游戲，讓幼兒在模擬情境中更好地學(xué)習如何識別和控制自己的'情緒。
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教學(xué)時(shí)間的把控總體較為合理，但在個(gè)別環(huán)節上出現了拖延的情況。
例如，在故事講述后的討論環(huán)節，由于幼兒的回答較為發(fā)散，導致時(shí)間超出預期，使得后面的總結環(huán)節有些倉促。在今后的'教學(xué)中，需要更加靈活地應對這種情況，提前設定好每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，并準備好應對幼兒發(fā)散性思維的策略，如及時(shí)引導幼兒回到主題，確保教學(xué)活動(dòng)能夠按照預定計劃順利完成，同時(shí)保證每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能達到預期的教學(xué)效果。
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在教學(xué)過(guò)程中，教師的引導作用較為關(guān)鍵。
大部分時(shí)間能夠及時(shí)給予幼兒正確的引導和反饋，鼓勵他們積極思考和探索。但在幼兒回答問(wèn)題時(shí)，有時(shí)過(guò)于注重答案的正確性，而忽略了對他們思考過(guò)程的肯定和鼓勵。在今后的教學(xué)中，應更加注重培養幼兒的思維能力和創(chuàng )造力，對于他們的`回答，無(wú)論對錯，都要先肯定其積極思考的態(tài)度，然后再進(jìn)行適當的引導和糾正，讓幼兒在一個(gè)更加寬松、自由的學(xué)習環(huán)境中成長(cháng)。
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自控力的培養需要家園共同努力。在本次教學(xué)活動(dòng)前，雖然與家長(cháng)進(jìn)行了一定的溝通，但在活動(dòng)后的反饋和家園合作的延續性方面還有待加強。家長(cháng)對于幼兒在家庭中的表現情況反饋較少，這使得教師難以全面了解幼兒自控力的'發(fā)展情況。
在今后的教學(xué)中，應建立更加完善的家園溝通機制，如定期通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)微信群等方式與家長(cháng)交流幼兒的學(xué)習情況，同時(shí)為家長(cháng)提供一些在家培養幼兒自控力的方法和建議，形成家園教育的合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。
大班教學(xué)《我的自控力》反思 10
針對本次教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，提出以下改進(jìn)措施：一是優(yōu)化教學(xué)方法，在小組討論中加強組織引導，確保每個(gè)幼兒都能參與；二是調整教學(xué)內容，適當增加深度和廣度，更好地滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需求；三是充分挖掘教學(xué)材料的教育價(jià)值，精心設計使用方式；四是更加靈活地把控教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節都能順利完成；五是注重培養幼兒的思維能力，給予積極的引導和反饋；六是加強家園合作，建立完善的溝通機制。
通過(guò)這些改進(jìn)措施，期望在未來(lái)的教學(xué)中能夠更好地培養幼兒的'自控力，為他們的成長(cháng)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
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