《窗邊的小豆豆》教學(xué)反思

　　展示課結束了，我為孩子們的精彩表現喝彩，同時(shí)也為孩子間的差距感到深深的擔憂(yōu)。

　　回想這節課，我把激發(fā)和培養學(xué)生的閱讀興趣貫穿，以“讀書(shū)真好”開(kāi)始，以“讓我們盡情享受閱讀的快樂(lè )吧”結尾，以推薦好書(shū)作為推手，以閱讀方法的指導為依據，讓孩子學(xué)習如何選擇書(shū)，如何品讀書(shū)，如何聊書(shū)。雖然不一定每個(gè)孩子都已經(jīng)掌握，但至少，感覺(jué)孩子們不再那么漫無(wú)目的。

　　在介紹如何讀書(shū)時(shí)，我建議孩子們讀封面，讀簡(jiǎn)介，讀目錄，讀內容和讀書(shū)評，讀書(shū)是一個(gè)逐層深入的過(guò)程，更重要的事一個(gè)有重點(diǎn)把握的地方——那就是讀內容。所以，如果沒(méi)有讀書(shū)中的內容，實(shí)際上是不能說(shuō)真正讀了這本書(shū)的。

　　在講解內容時(shí)，我從人物入手，抓住主要人物小豆豆和小林校長(cháng)，通過(guò)具體文字的品讀，讓孩子們想象畫(huà)面，調動(dòng)他閱讀記憶里的知識儲備。在講到“巴學(xué)園”時(shí)，我讓孩子們去感受巴學(xué)園與我們現在學(xué)校的不同，孩子們對這段的印象也比較深，有的從教室的外觀(guān)，有的從教室的內設，有的從學(xué)校的食堂飯菜，還有的.是從圖書(shū)館……不一而足。尤其了不起的是，孩子們能用自己喜歡的方式說(shuō)出這本書(shū)的內容，或畫(huà)或演或用文字，真是高明的“書(shū)評家”!這時(shí)候再引入書(shū)評，就不再那么突兀了。

　　當然，這節課還存在著(zhù)很多不足：比如第一個(gè)問(wèn)題喜歡讀哪些課外書(shū)，知道了什么?問(wèn)題的指向不明，孩子有些把他知道的都說(shuō)出來(lái)，有整個(gè)內容介紹的，有些語(yǔ)言組織也不是很好，一開(kāi)始就浪費了時(shí)間。在找可以讀目錄時(shí)，孩子們還是沒(méi)有很好地理解到底目錄有什么妙用，以后發(fā)新書(shū)時(shí)，我再讓孩子們感受一下。還有，個(gè)別孩子發(fā)言頻率過(guò)高，基本上都是她在回答，可見(jiàn)，他們孩子讀完書(shū)后的效果不甚明顯。對這本書(shū)的主要內容或是細節不能很好地掌握。以后，我要更加重視共讀的反饋和監督。

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