《畫(huà)圖的綜合運用》教學(xué)反思
畫(huà)圖的綜合運用是小學(xué)三年級信息技術(shù)課的一節綜合運用課，也是這個(gè)單元中的重點(diǎn)內容，是對畫(huà)圖軟件的鞏固運用，是畫(huà)圖知識的綜合應用和延伸，通過(guò)繪圖工具的靈活應用及綜合加工，培養學(xué)生基本的操作技能和自主創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，為后續學(xué)習奠定基礎。作為太倉市第二屆百節好課，我在城四小為太倉市小學(xué)的同行進(jìn)行了展示，主要有如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、課程資源的有效開(kāi)發(fā)。
根據教學(xué)具體情況和學(xué)生的實(shí)際能力，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣出發(fā)，我對教材所涉及的信息進(jìn)行挖掘，對教材內容進(jìn)行大膽的開(kāi)發(fā)，設計了《我為學(xué)校設計明信片》的主題活動(dòng)，將各種目標融入到具體任務(wù)中，以期達到提高學(xué)生綜合應用畫(huà)圖工具的能力，培養學(xué)生學(xué)習興趣和信息技術(shù)素養的目的。本節課開(kāi)始，我創(chuàng )設情境：當我們學(xué)校的同學(xué)知道老師要來(lái)，他們特地制作了一份東西，讓我帶給你們看，想看嗎？這是我們學(xué)生為學(xué)校制作的明信片，如果也讓我們設計一張明信片。你們愿意嗎？（學(xué)生回答），那今天我們就來(lái)當一回小小設計家設計明信片。
這種課程資源的開(kāi)發(fā)，一方面，通過(guò)問(wèn)題解決學(xué)習信息技術(shù)的本質(zhì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監控的能力。另一方面，也可以促使學(xué)生把信息技術(shù)應用到日常的學(xué)習和生活實(shí)際，甚至可以間接或直接地參與到社會(huì )生產(chǎn)、信息技術(shù)革新等各項活動(dòng)中去。我們教師的任務(wù)主要是對教材進(jìn)行調整和設計，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生、貼近生活實(shí)際的課程資源，更適合學(xué)生信息技術(shù)能力和素養的.發(fā)展。
二、根據課堂生成，及時(shí)調整教學(xué)內容。
本節課開(kāi)始，在教學(xué)中我預設了通過(guò)小組討論，歸納明信片的各部分組成所需要的畫(huà)圖工具和命令，原意是梳理學(xué)生畫(huà)圖所學(xué)的知識，然而學(xué)生只回答出部分所需畫(huà)圖工具的作用，這與我預設是有出入的，但是，我順勢告訴學(xué)生：明信片怎樣在畫(huà)圖中制作，老師給你們請來(lái)一位小幫手，他可以幫助你們，接著(zhù)自然引出導學(xué)單并指導學(xué)生使用導學(xué)單自主學(xué)習。
三、以生為本，體現新課程的理念。
本課我根據教學(xué)的重難點(diǎn)，擯棄了傳統講練結合的方法，采用任務(wù)驅動(dòng)法，大膽設計了導學(xué)單，把明信片制作的過(guò)程及資源通過(guò)導學(xué)單和文件夾的形式呈現給學(xué)生，教學(xué)中引導學(xué)生自主探究、學(xué)生之間互相協(xié)作并鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。本節課主要通過(guò)兩個(gè)階段來(lái)完成：
1、第一階段：基本知識學(xué)習。
�、俳處熖岢鋈蝿�(wù)，給出明信片范例。
�、趯W(xué)生討論，分析“任務(wù)”，發(fā)現新問(wèn)題。
�、蹖W(xué)生通過(guò)學(xué)案，自主探究學(xué)習。
�、軐W(xué)生完成任務(wù)（學(xué)生之間互相協(xié)作，教師提供支援）
2、第二階段：電子作品設計創(chuàng )作。
�、賹W(xué)生構思設計自己的電子作品。
�、趧�(chuàng )作作品。（學(xué)案提供相關(guān)資源，教師隨時(shí)解答學(xué)生在設計過(guò)程中的問(wèn)題）
�、蹖W(xué)生完成電子作品，互評電子作品。
�、茉佻F修改后的電子作品。
通過(guò)教師開(kāi)發(fā)的學(xué)案，學(xué)生可以可根據自己知識掌握情況，選擇相應內容學(xué)習。體現了“以學(xué)生為中心”的思想，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)、評價(jià)等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，體現了針對全體同學(xué)的開(kāi)放性和對不同學(xué)生的層次性，最終達了使學(xué)生有效地實(shí)現教育教學(xué)的目的。
在課后的研討活動(dòng)中，同行給予我很多正面的評價(jià)，同時(shí)也給出了一些中肯的建議，一是更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，如導學(xué)單內容安排上讓學(xué)生根據自己的需求有更多的選擇，在創(chuàng )作作品階段可以展示更多不同風(fēng)格的明信片，拓展學(xué)生的思路，以期待學(xué)生創(chuàng )作出有更個(gè)性的作品。二是要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，如在明信片的設置上首先應讓學(xué)生對畫(huà)圖軟件畫(huà)布進(jìn)行大小的設置，為下面學(xué)習制作明信片做好鋪墊。三是提高小組合作的效能，雖然小組合作氛圍不錯，但要在效能上做文章，特別是要采取更好的激勵方法。
總之，通過(guò)這次百節好課的評比展示活動(dòng)，讓我對教材進(jìn)行了進(jìn)一步的挖掘，對新課程的理解得到了進(jìn)一步的認識，促進(jìn)了教學(xué)方式的轉變，業(yè)務(wù)水平也得到了一次很好的鍛煉，這些歸根結底都是指向于我們的課堂，我們的學(xué)生，我想這也是太倉市教育局組織“百節好課”評比的初衷和目的。
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