高效課堂教學(xué)模式反思范文
當前，我校高效課堂教學(xué)模式改革如火如荼，在這一課堂教學(xué)模式改革的過(guò)程中，我們積累了一些成功的經(jīng)驗，取得了一定的成功。但是，任何新生事物的成長(cháng)發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，所以高校課堂教學(xué)模式同樣需要我們去完善。
現在，我們到底應該對“高效課堂教學(xué)”的“高效”怎么認識，這是一個(gè)根本性的問(wèn)題。
高效課堂是要求學(xué)生學(xué)得快學(xué)得有效果，還是要求老師教學(xué)進(jìn)度快教得有效果呢？我認為，學(xué)生學(xué)得快慢和學(xué)習效率的高低，老師教得快和教學(xué)效率的高低，不能一概而論，不能簡(jiǎn)單化。教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)效率的高低，要看學(xué)生的學(xué)習基礎和學(xué)生的學(xué)習能力，如果脫離學(xué)生的實(shí)際情況而一味追求教學(xué)進(jìn)度快和教學(xué)效率高，往往會(huì )適得其反。
我認為高效課堂的“高效”應主要體現在更快地提高學(xué)生的學(xué)習能力上和更好地培養學(xué)生的學(xué)習習慣上。學(xué)生學(xué)習能力主要包括以下幾個(gè)方面：為解決問(wèn)題自我查閱資料的能力、對學(xué)習的新內容的難易程度的判斷力、對新知識的聯(lián)系和遷移力、學(xué)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題的針對性、探究解決新問(wèn)題的能力、學(xué)習過(guò)程中對相關(guān)問(wèn)題的質(zhì)疑能力以及獨立解決復雜問(wèn)題而表現出的思考分析和推理判斷能力等。如果高效課堂僅僅是老師在課堂上按照事先設計好的學(xué)案完成很多教學(xué)任務(wù)或讓學(xué)生解決很多對培養他們學(xué)習能力并沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)作用的問(wèn)題，那對于解決應試教育問(wèn)題是毫無(wú)作用的。
對于當今課堂教學(xué)改革，我認為教師應在遵循教學(xué)規律的前提下，如何想方設法提高學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴”的能力，如何著(zhù)力把學(xué)生培養成為有思想、有品質(zhì)、有素質(zhì)的能適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的合格的社會(huì )公民，這才是最重要的，至于教師教學(xué)的具體模式倒是其次的。如果硬要教師在課堂教學(xué)中遵守某種機械的教學(xué)程式而不顧實(shí)質(zhì)教學(xué)效果和學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要，那是由一個(gè)極端走入另一個(gè)極端，也必然會(huì )扼殺課堂教學(xué)的`生機和活力。
高效課堂教學(xué)中的問(wèn)題設計一定要注意問(wèn)題難易的層次性及針對性，一定要注意學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力，教師備課過(guò)程中一定要注意設計好預案，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的有效方法。
我校高效課堂教學(xué)模式中的獎賞激勵機制確實(shí)值得進(jìn)一步推行，因為這樣的機制確實(shí)讓學(xué)生找到了自信的感覺(jué)，讓他們有了表現自我的機會(huì )。
高校課堂教學(xué)模式改革既要淡化形式的改變，又要重視實(shí)質(zhì)內容的注入，因為教書(shū)與育人緊密地結合在一起，學(xué)生接受知識和做人成長(cháng)都是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。
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