我不是最弱小的教學(xué)反思范文
當我教完《我不是最弱小的》這篇課文時(shí)，有一點(diǎn)小小的成就感，下面就我這堂課我進(jìn)行了反思，成功之處在于以下幾點(diǎn)：
1、 提前布置預習課文，培養孩子的自學(xué)能力�，F在我把預習全部放在家里完成，告訴孩子你就是爸爸媽媽的老師，你要負責教會(huì )爸爸媽媽。孩子們聽(tīng)了很高興，覺(jué)得自己很了不起，能當爸爸媽媽的老師，責任感明顯加強。預習生字，新詞，標出自然段，和媽媽爸爸分角色讀課文不少于5遍。并且我要求家長(cháng)積極配合老師的做法，培養孩子的自學(xué)好習慣，同時(shí)也培養了孩子的自信心。
2、對于課文中的個(gè)別生僻詞語(yǔ)，不好理解的，我巧妙的利用圖片，讓孩子輕松的理解。比如，本課中的“簇擁”一詞，我在布置預習中，讓孩子查出自己不理解的詞語(yǔ)記在本詞語(yǔ)的出現處，課堂上我制作圖片時(shí)，我把薔薇花放在正中間，四周是鈴蘭花的圖片，這樣再理解“簇擁”一詞，就一目了然了。就是一事物被其他很多事物包圍著(zhù)。
3、對于個(gè)別生字，比如“弱”，這是一個(gè)會(huì )意字，我單個(gè)拆開(kāi)就好似一個(gè)剛出生的小鳥(niǎo)，頭部柔弱無(wú)力，羽毛未豐滿(mǎn)，很柔軟的樣子，采用象形字畫(huà)出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)孩子對中國漢字的學(xué)習興趣，效果事半功倍。
4、閱讀理解課文時(shí)，我僅僅抓住文章額題目。理解課文設計問(wèn)題時(shí)要從題目入手，因為題目是文章的靈魂。全文要精心整合一個(gè)中心問(wèn)題。我設計的問(wèn)題是：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的。抓住該問(wèn)題一步步引導孩子說(shuō)出課文中蘊含深刻道理的重點(diǎn)語(yǔ)句或重點(diǎn)段落，自己掀起雨衣輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：“媽媽?zhuān)F在我還是最弱小的嗎？”“不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ ”薩沙通過(guò)保護被雨打掉花瓣的野薔薇花，心疼的保護它來(lái)向媽媽證實(shí)自己不是最弱小的。在引導出薩沙為什么這樣反問(wèn)媽媽是因為媽媽是怎么解釋“最弱小”的含義的？由此再引申出大雨來(lái)臨時(shí)一家人相互傳遞雨衣，“媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵�，為什么要給我呢？”“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”實(shí)際上這是一家人互相關(guān)心和愛(ài)護，傳遞的是一個(gè)“愛(ài)”字，文章的主題在此時(shí)得到了升華！讓每一個(gè)孩子懂得愛(ài)的.真誠！這幾句對話(huà)，很經(jīng)典。我指導孩子讀出自己的語(yǔ)感和體會(huì )。從而更好地理解、把握課文的中心思想并從中受到教育。此后，我又自然地問(wèn)孩子們“你能保護比你更弱小的嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)�！�。孩子們爭先恐后說(shuō)出自己保護弟、妹或者小動(dòng)物等。我隨即跟孩子說(shuō)今后不論你走到哪里只要看到一些老弱病殘，你都要把你的愛(ài)心傳遞下去。孩子們懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。 最后，我讓孩子帶著(zhù)自信，帶著(zhù)自豪大聲的喊出《我不是最弱小的》，以此來(lái)強化孩子們今后不論走到哪里都能將愛(ài)心無(wú)私地傳遞下去！學(xué)會(huì )愛(ài)護他人。整個(gè)閱讀用了近15分鐘，整篇文章正好講完。 通過(guò)這次講課，更讓我堅定了要大膽地取舍，留主干去枝葉，精心設計出一個(gè)核心問(wèn)題，引導孩子去讀，去體會(huì )，學(xué)會(huì )讀書(shū)，就足夠了。 不足之處是，前面的詞語(yǔ)整合得有些亂，字詞分開(kāi)，一步到位，不反復出現。 這是我的教后反思。我想每當看到這篇反思，我會(huì )吸取教訓，不斷督促自己，改正自己的不足，發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷前進(jìn)！
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