九寨溝教學(xué)反思

　　一、直奔重點(diǎn)，授人以漁。

　　因為是第二課時(shí)的教學(xué)，上課伊始，通過(guò)一首《神奇的九寨》把學(xué)生帶進(jìn)課文，然后就直奔本文的中心——描寫(xiě)“景色迷人”的第三自然段和描寫(xiě)“異獸珍禽”的第四自然段，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )、感受九寨溝童話(huà)般的美景。對于兩個(gè)結構相似的自然段，又采取了不同的教學(xué)方法，由扶到放，授人以漁。在第三段的學(xué)習中讓學(xué)生找到描寫(xiě)景物的句子，利用圖片來(lái)理解九寨溝風(fēng)景之美，通過(guò)反復朗讀來(lái)想象九寨溝風(fēng)景之美，并總結出學(xué)習方法。然后學(xué)生就運用剛學(xué)的方法：“抓住核詞，建立向導——積極想象，活化文本——匹配情境，表現文本”的程序來(lái)自主研讀課文第四自然段，并指導學(xué)生抓住句子中描寫(xiě)動(dòng)物的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)了解動(dòng)物的特點(diǎn)，最后再通過(guò)排練微型劇本，體會(huì )動(dòng)物的可愛(ài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法獨具一格，對學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養很有裨益。

　　二、巧用媒體，再現情境。

　　葉圣陶老先生在《語(yǔ)文教學(xué)二十四韻》中講“作者胸有境，入境始與親”。對于絕大多數的四年級學(xué)生而言，九寨溝是陌生的，九寨溝的美景也是陌生的。雖然，從文本的語(yǔ)言文字中可以感受，但對于中年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要完全憑借語(yǔ)言文字進(jìn)入那個(gè)“童話(huà)世界”，還是有一定的難度。這堂課運用了多媒體巧妙地解決了這個(gè)問(wèn)題。在設計中，老師先讓學(xué)生整體感知美景，在學(xué)習文本時(shí)，精心準備了雪峰、瀑布、五花海等畫(huà)面，生動(dòng)逼真，使學(xué)生深深地被這童話(huà)般神奇的境地所吸引，向往之情溢于言表。第四自然段中介紹的飛奔的羚羊、憨態(tài)可鞠的熊貓、調皮的金絲猴圖片，符合小學(xué)生的注意力及認知結構，孩子們的學(xué)習更有興趣了。最后，鏈接和九寨溝、和祖國風(fēng)光相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )資源，為學(xué)生打開(kāi)了更為廣闊的閱讀空間，擴大學(xué)生的閱讀量，學(xué)會(huì )網(wǎng)絡(luò )式的鏈接閱讀。很好地運用了多媒體，借助畫(huà)面來(lái)對文字符號，特別是離學(xué)生較遠，學(xué)生感覺(jué)較陌生的文字符號進(jìn)行“審美變形”，為如詩(shī)如畫(huà)的'課文語(yǔ)言提供了一個(gè)可感的環(huán)境背景。

　　三、關(guān)注表達，訓練語(yǔ)言。

　　2011年版的《語(yǔ)文課程標準》與以往的課程標準相比，有一個(gè)特出的點(diǎn)，就是格外關(guān)注語(yǔ)言的運用。在《新課標》首頁(yè)就明確提出“語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力�！睆慕虒W(xué)設計來(lái)看，通州實(shí)驗學(xué)校的老師語(yǔ)言運用的意識性非常強。老師抓住了文本的特點(diǎn)，多處設置了學(xué)生運用語(yǔ)言的“點(diǎn)”，如做小導游介紹九寨溝，學(xué)習課文的句式，提供一到兩篇課文之外描寫(xiě)九寨溝的精彩片段，作為學(xué)生語(yǔ)言遷移的范例等。在積累語(yǔ)言的同時(shí)，掌握規范的句式，在表達的實(shí)踐中學(xué)會(huì )表達。

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