《九寨溝》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《九寨溝》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《九寨溝》教學(xué)反思1
這篇課文以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著(zhù)對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀(guān)。為了讓學(xué)生受到美德的熏陶，我采取了多種的促讀方法，讓學(xué)生讀中感悟，入境會(huì )文。首先，我以聲情并茂的朗讀配以抒情優(yōu)美的樂(lè )曲范讀了課文第三小節。讓學(xué)生做個(gè)舒服的聽(tīng)者，逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以小組自主學(xué)習的方式配合老師的幫助，自讀該節。再選擇最喜歡的一處景觀(guān)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)，然后在音樂(lè )聲中自讀自悟享受美。接著(zhù)讓學(xué)生站起來(lái)讀一讀，講一講自己的感受。在此基礎上齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內容進(jìn)行記憶。第四小節的學(xué)習方法與第三小節類(lèi)似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說(shuō)，感受小動(dòng)物的可愛(ài)。為了讓學(xué)生學(xué)得活，再組織一個(gè)小導游活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè )中得到語(yǔ)言能力鍛煉。結合本節課教學(xué)，下面談?wù)勂渲饕攸c(diǎn)：
1、以朗讀為主學(xué)習全文。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內容，這也是蘇教版的特色，從教學(xué)過(guò)程中可以看出，我安排了“初讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂(lè )讀等方式培養學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，課文中有許多美好的詞句，讓學(xué)生讀讀背背，有助于他們進(jìn)行知識的積累。在教學(xué)中安排小導游的解說(shuō)，充分地盤(pán)活課文的語(yǔ)言，正是體現了這一要求。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在課堂中讓學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟、合作探究、領(lǐng)會(huì )意蘊，這是讓學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習的好辦法。
4、充分利用電教媒體，提高教學(xué)效益。
九寨溝的美麗有時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達，讓學(xué)生直接通過(guò)圖片、錄像等來(lái)欣賞、體驗，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，取得良好的教學(xué)效果。
《九寨溝》教學(xué)反思2
一、整體把握。
開(kāi)課初讀后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，九寨溝什么最吸引你？
學(xué)生很快的說(shuō)出水、雪峰、動(dòng)物。
引導學(xué)生讀課文的最后一段，出示四個(gè)詞語(yǔ)"雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽"。這就是就在溝最吸引你們的地方，也是九寨溝吸引中外游客的原因。
在中國旅游界流傳著(zhù)這么一句話(huà)"黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水"，九寨溝神奇的水使它最值得驕傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示圖片，請去過(guò)九寨溝的同學(xué)介紹一下他看到的水。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢？
二、精讀感悟。
學(xué)生自由的讀課文第三段。用幾個(gè)什么詞來(lái)形容你聽(tīng)到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢？可以用書(shū)上的詞。
學(xué)生很快說(shuō)出了"清澈見(jiàn)地、五彩繽紛、高低錯落、謂為壯觀(guān)……"我們在看看這些詞語(yǔ)，總結出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢上吸引人的。請學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請學(xué)生讀，其余學(xué)生聽(tīng)，共同評議，比賽讀。瀑布的句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣勢。評議后全班讀。
接著(zhù)整體讀第三段，讀前提醒：將你體會(huì )的美的不同讀出來(lái)。
教師過(guò)渡：水滋養著(zhù)山，山青翠欲滴，山上有許多動(dòng)物，也是飲用這水長(cháng)大的。來(lái)，我們一起去看看，九寨溝有哪些可愛(ài)的動(dòng)物呢？
學(xué)生自由讀課文第四段，并畫(huà)出動(dòng)物的名稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中寫(xiě)的九寨溝哪種動(dòng)物，為什么？
教師根據學(xué)生回答板書(shū)：
金絲猴體態(tài)粗壯
熊貓憨態(tài)可掬
羚羊善于奔跑
小熊貓行動(dòng)敏捷
教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞……動(dòng)物，你能用什么詞來(lái)一一形容它們呢？
學(xué)生開(kāi)始暢所欲言，教師將不可能出現在九寨溝的動(dòng)物點(diǎn)出來(lái)，由此擴展到其他地域的動(dòng)物的形容。請學(xué)生圍繞著(zhù)他用的詞，用一句話(huà)來(lái)介紹一種動(dòng)物。
然后，根據學(xué)生的喜好，將他們分成不同小組，進(jìn)行小組合作朗讀。
三、弱化一二段，疑問(wèn)帶過(guò)。
九寨溝這樣迷人，你們想去嗎？可是它在什么地方？我們怎樣才能去呢？請你們做個(gè)小導游，介紹給我聽(tīng)聽(tīng)吧。
四、觀(guān)看《神奇的九寨》音樂(lè )碟，整體感知全文。教師在一旁提點(diǎn)文中用的詞語(yǔ)。
思索：
本文很美，但是我們不應該僅僅停留在內容的理解和感受上，我們不要只是想交給學(xué)生課文寫(xiě)的是什么？而是交給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀(guān)寫(xiě)出來(lái)的。這才是我們教學(xué)的目的。在本文的教學(xué)中，我緊緊把握這一點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
《九寨溝》教學(xué)反思3
《九寨溝》是一篇寫(xiě)景類(lèi)文章。這篇課文以生動(dòng)的筆墨和對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀(guān)，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話(huà)世界里。寫(xiě)景類(lèi)文章往往語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞藻華麗，遣詞造句、謀篇布局都是值得學(xué)生們推敲、咀嚼的藍本�？勺鳛樗哪昙墝W(xué)生常常是對寫(xiě)景的文章不感興趣，文字中描繪的場(chǎng)景不能在他們的腦海中轉化成一幅幅精彩的畫(huà)面，那些優(yōu)美的語(yǔ)句讓他們讀起來(lái)沒(méi)有情感，那只不過(guò)是一個(gè)個(gè)難于理解的字符而已。
為了改變這種現狀，我圍繞第三、第四自然段介紹的內容，課前準備了九寨溝美麗風(fēng)光的圖片和珍稀動(dòng)物的圖片。讓學(xué)生通過(guò)媒體欣賞到了直插云霄、封頂銀光閃閃的雪峰奇觀(guān)；像顆顆寶石的大大小小的湖泊；遍布整個(gè)河谷及山坡的原始森林，以及高低錯落如白練騰空的瀑布。每一幅畫(huà)面的出現，孩子們都是驚呼一片，他們驚嘆大自然賦予九寨溝的神奇魅力，從視覺(jué)上感受著(zhù)九寨溝的綺麗風(fēng)光。欣賞圖片的同時(shí)學(xué)習文章，抓住文字了解第三自然段寫(xiě)了哪些景物，它們各自的特點(diǎn)，朗讀起來(lái)繪聲繪色。
第四自然段是學(xué)生們按著(zhù)第三自然段的學(xué)習方式進(jìn)行了自主學(xué)習。
課堂上學(xué)生們學(xué)得還是較主動(dòng)，我想著(zhù)應該歸功于多媒體的使用吧。處于中年級的小學(xué)生還是依賴(lài)于強烈的形象思維的，他們的空間想象能力和對文字的解讀能力還不強，由于多媒體其圖文聲并茂、形象直觀(guān)生動(dòng)的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽(tīng)”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率。只是學(xué)生再抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )時(shí)，還有部分學(xué)生不能自己學(xué)習起來(lái)。
《九寨溝》教學(xué)反思4
《九寨溝》一文是蘇教版四年級上冊第三單元中的一篇講讀課文。介紹了被列為世界文化遺產(chǎn)之一的我國四川省著(zhù)名的旅游勝地九寨溝瑰麗奇妙的自然景觀(guān)。課文篇幅并不長(cháng)，分為五個(gè)自然段。前兩節簡(jiǎn)單地交代了九寨溝的地理位置和這一名稱(chēng)的來(lái)歷，第三和第四兩個(gè)自然段，作者如數家珍般的描繪了九寨溝奇特的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結與前文遙相呼應�？梢�(jiàn)，文章層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，字里行間飽含著(zhù)對祖國山河的一片深情。
那么依據中年級閱讀教學(xué)目標以及教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，對本課教學(xué)我制定了以下幾項教學(xué)目標。
第一是學(xué)會(huì )本課生字新詞。
第二，能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容并有感情地朗讀和背誦優(yōu)美的詞句。
第三，培養學(xué)生邊讀邊想象的良好閱讀習慣。第四，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的思想感情。那么前三項呢屬于知識和技能目標，后一項則是情感目標。
為了達到這一三維課程目標，本課教學(xué)我用三課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)，學(xué)會(huì )本課生字詞，文從字順地朗讀課文和理解課文大意并學(xué)習第一和第二自然段。
第二課時(shí)，著(zhù)重學(xué)習課文的第三和第四兩個(gè)自然段。在品詞賞句中感受九寨溝自然風(fēng)光的奇麗以及使學(xué)生折服于靈幻的異獸珍禽當中。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國美麗山河的情感。第三課時(shí)就是在學(xué)完最后一個(gè)自然段的基礎上作做一些課后拓展練習，對學(xué)生進(jìn)行一些基礎知識的訓練。
為了完成本課教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中我主要采用了情境創(chuàng )設、品讀感悟、啟發(fā)點(diǎn)拔等教學(xué)方法。從而誘導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、朗讀、思考與表達等方法來(lái)完成本課的學(xué)習。
大家也都看到了，課一開(kāi)始，在復習上節課所學(xué)的內容之后，我就利用多媒體網(wǎng)絡(luò )播放視頻資料，使學(xué)生能夠跨越時(shí)空身臨其境般地領(lǐng)略到了九寨溝迷人的自然風(fēng)光。我想，這一情境的創(chuàng )設，使學(xué)生能夠興趣秧然地投入到對文本的學(xué)習做了一個(gè)很好的鋪墊。
另外，《新課標》指出，語(yǔ)文課程最基本的理念就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中積累和發(fā)展語(yǔ)言。而中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)又強調要培養學(xué)生的讀書(shū)能力和理解能力。
因此，依據課標要求以及中年級閱讀教學(xué)的訓練重點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，除了所上所說(shuō)的創(chuàng )設教學(xué)情境之外，我主要采用了以讀感悟、以讀促思的教學(xué)策略。引導學(xué)生在品詞賞句中積累和發(fā)展語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
比如對第三自然段的教學(xué)，我逐句讓學(xué)生反復讀，目的就是要達到以讀代講，以讀感悟，以讀促思，并刻意追求達到熟讀成誦的這樣一種教學(xué)境界，這樣一種教學(xué)效果。
另外，我們都知道，對學(xué)生理解能力的培養，離不開(kāi)對語(yǔ)言文字的訓練，因此，在教學(xué)中我刻意引導學(xué)生要懂得體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達意的作用。比如學(xué)習第一個(gè)句子。學(xué)生讀了之后體會(huì )到了雪峰的特點(diǎn)是又多又高，我就讓學(xué)生找出表現這一特點(diǎn)的詞語(yǔ)。即一座座表示雪峰很多，插入云宵說(shuō)明它很高，第二個(gè)是描寫(xiě)湖泊的句子，因為其中包含了一個(gè)特殊的比喻，彩帶般的溝谷，學(xué)生可能會(huì )把本體和喻體混淆，因為用了一個(gè)般字就把喻體置前，把喻體放到本體前面去了，對學(xué)生來(lái)說(shuō)像這樣的比喻句是第一次出現的，可以說(shuō)這是一個(gè)特殊的比喻句。學(xué)生可能不好掌握，所以在教學(xué)中我又著(zhù)重引導學(xué)生進(jìn)行分析，這個(gè)般字該作何解釋?zhuān)髡邽槭裁窗褱瞎缺茸髁瞬蕩亍?/p>
可以說(shuō)在第三自然段的教學(xué)中，我是注重了這方面的訓練。而且在理解詞句意思的基礎上，還注重了對朗讀方法的指導與訓練。比如對第一個(gè)句子的朗讀指導，我是這樣啟發(fā)引導學(xué)生的：“要讀出雪峰的特點(diǎn)，那讀的時(shí)候應該把哪些詞稍微讀得重一些呢？”第二次再讀的時(shí)候我又提高了要求，要邊讀邊想象文中的畫(huà)面。這樣的引導，目的就是既要達到以讀促思，又要達到以讀表情、以讀傳情。
而在學(xué)習有關(guān)瀑布的句子當中，有好幾個(gè)詞學(xué)生理解是有難度的。比如“高低錯落”、“白練騰空”等詞語(yǔ)，它是第一次出現的，應該說(shuō)這幾個(gè)四字詞比較抽象，所以在這里首先要引導學(xué)生弄懂詞意，否則學(xué)生將難以理解文本所描繪的畫(huà)面。當然了，雖然在第一課時(shí)的學(xué)習當中，我們都或多或少地滲透了這方面的學(xué)習指導，但是在這里我們不能把它也就是對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解與學(xué)文全盤(pán)剝離，所以在引導學(xué)生理解了這些詞語(yǔ)的基礎上讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解句子的意思，讓學(xué)生邊讀邊想象，把瀑布的美和它雄偉壯觀(guān)的氣勢讀出來(lái)，以此來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感。此外，讓學(xué)生劃出好詞好句，并要求課后抄到筆記本上，讀讀背背，目的就是為學(xué)生以后的寫(xiě)作服務(wù)，刻意達到積累與運用的目的。
而在學(xué)習第四自然段的時(shí)候可以說(shuō)我幾乎是放手給學(xué)生了，讓學(xué)生通過(guò)分色讀和齊讀等形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，所以說(shuō)也是以讀為本，讓學(xué)生讀了之后能夠簡(jiǎn)要地說(shuō)出這四種珍稀動(dòng)物的特點(diǎn)就可以了，就達到了我們的教學(xué)目標了。因為這段課文簡(jiǎn)潔流暢、通俗易懂，我認為老師沒(méi)有必要做過(guò)多的講解和渲染，因為從字里行間，作者已經(jīng)把這些動(dòng)物的靈性，把它們機靈、可愛(ài)的個(gè)性刻畫(huà)得栩栩如生。此刻，讀了之后大家的感受肯定是相同的兩個(gè)字——驚喜。另外，對這兩個(gè)段落教學(xué)的不平均用力也體現了語(yǔ)文教學(xué)扶放結合的特點(diǎn)。
再一個(gè)，語(yǔ)文教學(xué)要體現工具性與人文性的相統一，那么在這節課當中，我認為對學(xué)生的人文教育，對學(xué)生的情感宣陶，我想應該讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)達到自我感悟比硬生生地塞加給學(xué)生要強得多，只有這樣才能起到潤物細無(wú)聲的這樣一種教學(xué)效果。
總之，對這堂課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，目的就是讓學(xué)生在品詞賞句中感受九寨溝的美麗與神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的這一美好情感。同時(shí)，通過(guò)品詞賞句，在培養學(xué)生讀書(shū)和理解能力的基礎上，培養學(xué)生的語(yǔ)感，達到積累和運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的目的。
不足之處：
第一，本課教學(xué)中對一些知識點(diǎn)的傳授還是講得不透徹，學(xué)生學(xué)得并不是很扎實(shí)，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。比如說(shuō)像“鑲嵌”、“色彩斑讕”等詞語(yǔ)，雖然學(xué)生在三年級所學(xué)的《西湖》一課當中已經(jīng)出現過(guò)了，但是他們是不是真的就已經(jīng)完全掌握了呢？而如果做到面面俱到了，是不是又給人過(guò)去那樣一言堂的感覺(jué)呢？第二，朗讀指導不到位。我覺(jué)得對學(xué)生邊讀邊想象的這樣一種朗讀技巧缺乏到位的示范和指導，我想只是停留在口頭上而已。我們常跟學(xué)生說(shuō)要讀得有感情，要做到抑揚頓挫，但哪里該揚哪里該頓，恐怕我自己也講不清楚。第三，對一些句子的修辭手法，我在這節課當中是提到了不少，在這里是不是拔高了要求，因為在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法這是高年級閱讀教學(xué)的目標要求。第四，駕馭課堂的能力還有待提高……
《九寨溝》教學(xué)反思5
通過(guò)本案例，我深刻體會(huì )到在今后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：
1、要充分利用教材
教材是學(xué)生閱讀的文本，教師要改變過(guò)去那種“以本為本”的教學(xué)思想，研究教材的價(jià)值，創(chuàng )造性的使用教材。教師注意把那些反映時(shí)代精神、先進(jìn)的科學(xué)理念、關(guān)注社會(huì )、自然、生命等有價(jià)值的問(wèn)題挖掘出來(lái)，但不意味著(zhù)強加給學(xué)生，還要尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創(chuàng )造力的教學(xué)過(guò)程。
2、要注重課程資源的開(kāi)發(fā)
語(yǔ)文教材，無(wú)論編寫(xiě)的多么好，內容多么豐富，也不能滿(mǎn)足學(xué)生多元文化的需要，因此，必須注重課程資源的開(kāi)發(fā)，作為語(yǔ)文教學(xué)的補充�！墩n程標準》指出：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng )造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！薄皯獎�(chuàng )造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )語(yǔ)文�！边@些規定都說(shuō)明了課程資源的重要性。語(yǔ)文教學(xué)應建立起與社會(huì )、與自然、與生活、與文化的聯(lián)系，教師要善于挖掘教材的空間，選準聯(lián)系點(diǎn)，切入點(diǎn)，向課外延伸，讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò )知識，吸納優(yōu)秀文化，陶冶思想情感。
3、要鼓勵學(xué)生多種方式感受教材
關(guān)注學(xué)生的生命力和創(chuàng )造力的過(guò)程，尊重學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。要讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會(huì )閱讀。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、思維品質(zhì)、個(gè)性氣質(zhì)不一樣，所以，對閱讀內容的反應也是多元的，富有個(gè)性的，教師必須尊重學(xué)生的差異，不要劃整為一，學(xué)生想怎么表達就怎么表達，如對某一內容的體驗，可以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突發(fā)奇想“的建議，這樣閱讀教學(xué)才具有建構意義的教學(xué)，才是具有人文教育意義的教學(xué)。
《九寨溝》教學(xué)反思6
《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，文章抓住事物的特點(diǎn)，以生動(dòng)的筆墨，描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀(guān)和異獸珍禽。
課文的第三自然段描寫(xiě)了九寨溝色彩斑斕的自然景觀(guān)。教學(xué)時(shí)，我先利用學(xué)案上設計的練習，指導學(xué)生默讀自學(xué)，圈畫(huà)描寫(xiě)景物的句子。在此基礎上再進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)了那些景物以及這些景物的特點(diǎn)。你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。再體會(huì )湖泊的色彩美時(shí)，則抓住“五彩繽紛”，“色彩斑斕”兩個(gè)詞語(yǔ)，從而進(jìn)一步認識什么叫做“五花�！�、“五彩池”。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來(lái)體會(huì )瀑布那蔚為壯觀(guān)的景象。課文的第四自然段也是，教學(xué)時(shí)抓住描寫(xiě)四種動(dòng)物特點(diǎn)的詞語(yǔ)指導學(xué)生理解課文內容。體態(tài)粗壯的金絲猴，善于奔跑的羚羊，憨態(tài)可掬的大熊貓，行動(dòng)敏捷的小熊貓，你喜歡這些動(dòng)物嗎？請同學(xué)們用高興，驚喜的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這段文字。你知道在這么美妙的境界里還會(huì )有什么樣的動(dòng)物出現呢？自己寫(xiě)下去。順著(zhù)我的指點(diǎn)，學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，你看，孩子們又說(shuō)出了許多自己喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)。如：頑皮淘氣的小猴，機靈小巧的松鼠，五彩繽紛的孔雀，兇猛無(wú)比的老虎，美麗可愛(ài)的蝴蝶等等，盡管不一定正確，但是說(shuō)明孩子們也開(kāi)始思考運用恰當的文字來(lái)形容自己想要描述的動(dòng)物，孩子們開(kāi)始學(xué)著(zhù)體會(huì )文字的準確性了。
把絢麗多彩的語(yǔ)言溶入美麗的景觀(guān)，把可見(jiàn)的事物，美麗的景觀(guān)再運用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓學(xué)生在一次一次不同的要求下，不斷提升的朗讀中，感悟自然的美，感受文字的妙，提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，提升學(xué)生的審美情趣，這是我教學(xué)追求的目標。
《九寨溝》教學(xué)反思7
教學(xué)目標：
1、能正確認讀本課12個(gè)生字“境、溝、泊、澈、映、構、吊、憨、若、其、禽”，理解“人間仙境”的意思，能在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“溝、泊、映、吊、其”。
2、能正確地朗讀課文，背誦課文第2節。積累描寫(xiě)九寨溝山水景色的句子。感受文章的敘述結構。
3、了解九寨溝是保持原始風(fēng)貌的自然景觀(guān)，那里景色優(yōu)美，令人神往。
教學(xué)重點(diǎn)：
在課文語(yǔ)言環(huán)境中認讀生字，并理解“人間仙境”詞義。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文的基礎上，背誦課文第2節。
教學(xué)媒體多媒體課件。
學(xué)生準備充分預習課文。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入。
1、在你的印象中，仙境是什么樣子？
學(xué)生交流
小結：出示圖片和詞語(yǔ)：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽
很多人都認為那里雪峰插云，古木參天，有著(zhù)平湖飛瀑，異獸珍禽，神秘而美麗。
在我國四川省北部，就有一個(gè)如同仙境般的地方，我們成它為“人間仙境”，他就是九寨溝。
2、板書(shū)課題，讀課題。
讀準“境”的字音。書(shū)空“溝”，注意右半邊里面是撇折點(diǎn)。
齊讀課題。
�。ǘ┏醪礁兄�，了解內容。
1、自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。
思考：課文最后一句寫(xiě)道：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境��！你對句中哪個(gè)詞語(yǔ)感受最深？
學(xué)生交流。
2、每個(gè)同學(xué)讀完課文以后都有自己不同的體會(huì )，的確，課文對“雪峰插云”“平湖飛瀑”和“異獸珍禽”描寫(xiě)很詳細，讓我們細細體會(huì )作者是如何來(lái)進(jìn)行描繪的。
�。ㄈ┢纷x課文，學(xué)習生字。
1、學(xué)習課文第2節
�。�1）教師配樂(lè )朗讀課文第2節。
進(jìn)入九寨溝，只見(jiàn)一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。湖水清澈見(jiàn)底，湖底石塊色彩斑斕。山坡上遍布著(zhù)原始森林。每當天氣晴朗時(shí)，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)。
在這節中有四個(gè)生字，你能把它們的字音讀準嗎？
學(xué)生自由讀。
�。�2）學(xué)習生字：pocheyinggou
湖泊清澈倒映構成
指名讀。開(kāi)火車(chē)讀“倒映”。
�。�3）教師引讀：進(jìn)入九寨溝，只見(jiàn)一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。你看，那雪峰真多呀，是一座又一座，層層疊疊，所以課文說(shuō)是——一座座，說(shuō)明雪蜂——很多。在陽(yáng)光的照射下，峰頂——銀光閃閃。
你能把這句句子讀好嗎？
指明讀，男生讀。
教師引讀：那山谷里有著(zhù)大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。
變換句式引讀：那山谷里有著(zhù)大大小小的湖泊，猶如顆顆寶石鑲嵌在山谷中。
你還可以怎么說(shuō)？（仿佛、如同……）
指名讀句子。
教師引讀：山坡上遍布著(zhù)原始森林。每當天氣晴朗時(shí)，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)。
觀(guān)看錄象：讓我們一起去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光。
學(xué)生配樂(lè )自由朗讀。
指名讀。齊讀。
2、學(xué)習課文第3節。
�。�1）九寨溝不僅有美麗的風(fēng)光，更有許多異獸珍禽出沒(méi)。
讀準多音字：出沒(méi)（mo）
默讀課文第3節，找到你最喜愛(ài)動(dòng)物，把有關(guān)句子多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀。
交流。
教師根據學(xué)生發(fā)言板書(shū)。
金絲猴攀吊（diao）機靈
羚羊善于奔跑
大熊貓憨（han）態(tài)可掬若無(wú)其（qi）事
憨態(tài)：天真而略顯傻氣的神態(tài)。掬：兩手捧。那天真的神態(tài)露出來(lái)，好象可以用手捧住，明顯地出現在眼前。
若無(wú)其事：好象對什么事都不關(guān)心。
�。�2）讀了這段內容，你有什么疑問(wèn)嗎？
提示：這些異獸珍禽是不是多到隨處可見(jiàn)呢？你從課文哪里可以看出來(lái)。
也許……也許……也許……
這三個(gè)也許告訴我們，你有可能看到這些異獸珍禽，也有可能——看不見(jiàn)，因為他們是那么的珍貴而稀少啊。
�。�3）齊讀課文第3節。
�。ㄋ模┛偨Y拓展
�。�1）總結全文
你能不能看著(zhù)板書(shū)選擇一個(gè)方面，把句子說(shuō)完整。
九寨溝，真是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境。
指名交流。
�。�3）拓展
課文沒(méi)有具體描寫(xiě)九寨溝古木參天的美景，老師請你們也來(lái)當小作者，仔細觀(guān)察錄象，選用下列詞語(yǔ)，寫(xiě)1、2句話(huà)，向大家介紹九寨溝的原始森林。
學(xué)生觀(guān)看錄象。
練習寫(xiě)句。
詞語(yǔ)一根根一簇簇筆直巨大縫隙陽(yáng)光
學(xué)生交流。
教學(xué)效果反饋
《人間仙境九寨溝》描寫(xiě)了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，生活在大城市中的二年級學(xué)生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語(yǔ)文課中就是要讓學(xué)生讀書(shū)，變著(zhù)花樣讓學(xué)生讀書(shū)，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準、讀通、讀懂、讀好。
整篇課文兩大板塊中，描寫(xiě)自然風(fēng)光的第二小節，通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題讀，邊讀邊展開(kāi)想象，看著(zhù)畫(huà)面讀，在朗讀中體驗九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)光，并通過(guò)自由讀，男女生讀，指明讀，師生互讀等多種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段，而且成為教學(xué)的目標。另外，描寫(xiě)異獸珍禽的第三小節，請學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物，讀讀描寫(xiě)這些動(dòng)物的詞句，想方設法引導學(xué)生把生動(dòng)的詞語(yǔ)積累下來(lái)，并且，在課文內容的基礎上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說(shuō)代讀，將積累下來(lái)的詞句進(jìn)行運用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固�？傊�，在第三小節的教學(xué)中，我覺(jué)得豐富朗讀的形式，才會(huì )讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。
《九寨溝》教學(xué)反思8
根據教材的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了“一點(diǎn)突破法”，引導學(xué)生質(zhì)疑：究竟是什么使游人“一進(jìn)入景區，就像到了童話(huà)世界”？激發(fā)探究欲望，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習課文，自主探究，精讀品味，感受九寨溝的神奇迷離、變化無(wú)窮的景色，如同人間仙境。
課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點(diǎn)介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。在教學(xué)這一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些景物，學(xué)生興致勃勃地游覽完了，我便讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？在交流時(shí)，出示相應的圖片和文字，抓住關(guān)鍵詞指導朗讀感悟。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書(shū)上的描寫(xiě)來(lái)學(xué)習，課堂氣氛也就顯得異�；钴S。同時(shí)將語(yǔ)言符號轉化成活靈活現的畫(huà)面與形象，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，內化語(yǔ)言，加深理解和體會(huì )，在悟與思的過(guò)程中享受美的樂(lè )趣。
在朗讀感悟時(shí)不能忘記扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文訓練，所以我讓學(xué)生看著(zhù)詞語(yǔ)、圖片當小導游介紹景色。（讓學(xué)生盡量用書(shū)上的話(huà)，自由選擇一個(gè)景色先練說(shuō)）這樣的操作形式目的是讓學(xué)生再讀課文，并且這樣還激活了孩子潛在的學(xué)習情趣，從而讓學(xué)生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風(fēng)光。
第四自然段介紹了九寨溝的珍稀動(dòng)物。主要是遷移第三自然段的方法，自己讀讀、想象、畫(huà)畫(huà)，再出示圖畫(huà)認識欣賞四種動(dòng)物，讓學(xué)生自由選擇描寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物的句子來(lái)朗讀，讀出這一動(dòng)物的特點(diǎn)。此環(huán)節的設計體現了“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生當小導游來(lái)介紹喜歡的動(dòng)物，既激發(fā)了學(xué)生有滋有味讀課文的愿望，又給學(xué)生充分自主學(xué)習，展示自己能力提供了一個(gè)良好的機會(huì )。
在理解內容、品讀語(yǔ)言的基礎上，我進(jìn)行了文法的學(xué)習。比如：第三自然段讓學(xué)生進(jìn)一步思考：作者詳寫(xiě)了什么，略寫(xiě)了什么，為什么這樣安排？再如：第四自然段學(xué)習了四個(gè)“也許”后，思考為什么用“也許”？接著(zhù)模仿課文的描寫(xiě)，想象還會(huì )有哪些珍稀動(dòng)物？
《九寨溝》教學(xué)反思9
首先，我以聲情并茂《九寨溝》給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。的抒情優(yōu)美的音樂(lè )風(fēng)光片引入新課，讓學(xué)生做個(gè)舒服的欣賞者，逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以自學(xué)和小組合作學(xué)習（《記承天寺夜游》教學(xué)反思）的方式配合老師的幫助，學(xué)習課文。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)，然后在優(yōu)美的畫(huà)面中配合著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )自讀自悟享受穩中優(yōu)美的境界。學(xué)生對這種形勢非常喜歡，都爭著(zhù)朗讀，比賽。最后組織一個(gè)小導游活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè )中得到語(yǔ)言能力鍛煉。讓學(xué)生讀、說(shuō)，感受小動(dòng)物的可愛(ài)。接著(zhù)讓學(xué)生站起來(lái)讀一讀，講一講自己的感受。從中我深刻地感受到，用學(xué)生喜歡的形式，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，進(jìn)行學(xué)習，效果比較好。
總之，教學(xué)中，只要我們以學(xué)生為本，根據內容從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)中合理運用多種電教手段，合理調控，就能取得良好的教學(xué)效果。
《九寨溝》教學(xué)反思10
《九寨溝》這篇課文以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著(zhù)對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀(guān)，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境里，折服于異獸珍禽的童話(huà)世界里。文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。由于大多數學(xué)生沒(méi)去過(guò)九寨溝，對九寨溝缺乏感性認識，而且四年級學(xué)生對寫(xiě)景的文章也不是特別感興趣，因此為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，課前通過(guò)多方搜集資料，精心制作了多媒體課件讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面、精彩的錄像與九寨溝進(jìn)行親密接觸，彌補學(xué)生沒(méi)去過(guò)九寨溝的不足。
當九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的美景展現在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生由衷地發(fā)出了一聲一聲驚嘆，從創(chuàng )設情境導入新知，讓學(xué)生初步感知九寨溝之美，激發(fā)起學(xué)習的興趣。接著(zhù)讓學(xué)生自由練讀、感悟，集體交流：課文描寫(xiě)了九寨溝的那些方面？讓學(xué)生交流各自的見(jiàn)解感受，分享“收獲”的快樂(lè )。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點(diǎn)介紹了雪峰、湖泊、森林、瀑布。這些景物各有特點(diǎn)，因此，要讓學(xué)生體會(huì )到這些景物不同的美，光靠讀書(shū)上的語(yǔ)句學(xué)生是無(wú)法感受到的。我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些景物，各有什么特點(diǎn)，用筆做上記號。學(xué)生興致勃勃地游覽完了，我便讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)看到了哪些美景，分別有什么特點(diǎn)。因為每個(gè)學(xué)生所看到的不同，因此說(shuō)的順序當然也就不會(huì )和書(shū)上的一樣。于是我就跟著(zhù)學(xué)生的思路，學(xué)生說(shuō)到哪種景物，我就用電腦出示該景物的圖片，顯示書(shū)上的相關(guān)文字來(lái)學(xué)習。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書(shū)上的描寫(xiě)來(lái)學(xué)習，課堂氣氛也就顯得異�；钴S。
借助多媒體課件就可以展示感人的情景，生動(dòng)的畫(huà)面，美妙的旋律，引導學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽(tīng)，用心靈去體驗。讓學(xué)生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么……從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀(guān)”的深刻蘊涵。在此基礎上，指導學(xué)生感情朗讀就水到渠成了。
教學(xué)描寫(xiě)珍禽異獸的第4小節，請學(xué)生們選擇自己喜歡的動(dòng)物，讀讀描寫(xiě)這些動(dòng)物的語(yǔ)句，把這些生動(dòng)的語(yǔ)句積累下來(lái)，并且，在課文內容的基礎上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說(shuō)代讀，以導游的身份作介紹。要求學(xué)生能抓住這些動(dòng)物的特點(diǎn)，并把自己的喜愛(ài)之情表現出來(lái)。將積累下來(lái)的語(yǔ)句進(jìn)行運用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固。
當然，在教學(xué)過(guò)程中還有許多值得去研究的地方，如對教材內容的理解，對學(xué)生能力的估計，課堂時(shí)間的分配等，這些都有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提高。
《九寨溝》教學(xué)反思11
九寨溝素有“人間仙境”的美稱(chēng)，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了奇麗美妙的自然景觀(guān)。文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和積累語(yǔ)言，富有韻律感，是一篇美文。
我常在問(wèn)自己：究竟我要給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂？快樂(lè )的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這節課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪。
一、選擇全文中心，落實(shí)訓練點(diǎn)。
《九寨溝》描寫(xiě)了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，生活在城市中的學(xué)生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語(yǔ)文課中就是要讓學(xué)生讀書(shū)，變著(zhù)花樣讓學(xué)生讀書(shū)，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準、讀通、讀懂、讀好。
整篇課文兩大板塊中，描寫(xiě)自然風(fēng)光的第3小節，通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象，看著(zhù)畫(huà)面讀，在朗讀中體驗九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)光，并通過(guò)自由讀，男女生讀，指名讀，師生互讀等多種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段，而且成為教學(xué)的目標。
另外，描寫(xiě)珍禽異獸的第4小節，則另辟蹊徑，請學(xué)生們選擇自己喜歡的動(dòng)物，讀讀描寫(xiě)這些動(dòng)物的語(yǔ)句，把這些生動(dòng)的語(yǔ)句積累下來(lái)，并且，在課文內容的基礎上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說(shuō)代讀，將積累下來(lái)的語(yǔ)句進(jìn)行運用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固�？傊�，以說(shuō)代讀，豐富朗讀的形式，讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)。
二、啟迪智慧，授以漁。
在學(xué)習3自然段的時(shí)候，由教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習。出示閱讀提示：“A、讀3自然段，看看寫(xiě)了哪些景觀(guān)，用筆圈出來(lái)。B、找到自己最喜歡的風(fēng)景，邊讀邊想象。C、談一談自己的體會(huì )，說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)上能體現出來(lái)，然后讀，最后欣賞。在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習方法：讀——找——想——讀——看。欣賞九寨風(fēng)光視頻更加深了學(xué)生對九寨這個(gè)人間天堂的向往。4自然段的結構和3自然段的結構相同，所以在學(xué)習4自然段的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習，采用小組合作的方式，根據自學(xué)閱讀提示：
A、思考：課文描寫(xiě)了哪些珍稀動(dòng)物？用筆劃出來(lái)。
B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀，邊看圖片邊說(shuō)出自己的`感受。
C、說(shuō)說(shuō)怎樣讀就能讀出喜歡的感覺(jué)。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在不知不覺(jué)中去獲得學(xué)習的方法。
三、課堂提升學(xué)生綜合學(xué)習的能力。
改變學(xué)生的學(xué)習方式，以改變教師的教學(xué)方式為前提，又以給師生準確的定位為根基，教師應該是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導者、引導者、誘導者、輔導者。
在整堂課中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，在讀題的過(guò)程中質(zhì)疑問(wèn)難，讀讀課文，選擇喜歡的內容讀讀背背，諸如此類(lèi)，此時(shí)此刻的教師是引導者；圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，教師是一個(gè)輔導者；在朗讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生讀出九寨溝的詩(shī)情畫(huà)意，教師又處于指導者的位置了；在教學(xué)的總結階段，教師聲情并茂地介紹畫(huà)面，將第四小節的內容鋪墊在畫(huà)面和語(yǔ)言中，第四小節的脫穎而出是教師用心誘導的結果。
整堂課的教學(xué)中滲透著(zhù)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力的培養，合作探究能力的培養，朗讀水平的提高，說(shuō)話(huà)能力的訓練等等，總而言之，以學(xué)生為本，不斷訓練學(xué)生的綜合能力。
《九寨溝》以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著(zhù)對祖國山河的一片深情，展現了九寨溝奇麗美妙的自然景觀(guān)，使人情不自禁地陶醉于九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境里，折服在靈幻的異獸珍禽的童話(huà)世界里。文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。
由于大多數學(xué)生沒(méi)去過(guò)九寨溝，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，課前通過(guò)多方搜集資料，精心制作了多媒體課件讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面、精彩的錄像與九寨溝進(jìn)行親密接觸，猶如身臨其境。
創(chuàng )造性思維離不開(kāi)形象思維。所以閱讀教學(xué)就要豐富學(xué)生的形象感知，增加大腦中的表象儲備，以發(fā)展形象思維，最終培養創(chuàng )造性思維。借助多媒體課件就可以展示感人的情景，生動(dòng)的畫(huà)面，美妙的旋律，引導學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽(tīng)，用心靈去體驗。讓學(xué)生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么……從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀(guān)”的深刻蘊涵。在此基礎上，指導學(xué)生感情朗讀就水到渠成了。
但是實(shí)際上課下來(lái)，效果并不好，尤其是對第三節的品讀，學(xué)生沒(méi)有按我所預設的說(shuō)，說(shuō)的也很不到位，談?wù)撝�，認為應把復習中的詞語(yǔ)提供出來(lái)，讓學(xué)生根據詞語(yǔ)、畫(huà)面，進(jìn)行創(chuàng )造性地描述，這樣才是真正站在學(xué)生的角度設計教學(xué)活動(dòng)。
《九寨溝》教學(xué)反思12
《九寨溝》這篇課文是蘇教版七冊三單元的一篇課文。文章以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著(zhù)對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀(guān)，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話(huà)世界里。文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。
本教案是第二課時(shí)，在這節課中我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一、激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興趣。一位偉人曾說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！辟|(zhì)疑是思維的導火線(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習的內驅力，是自主探究的源頭。設計質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，造成認知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的渴望。在開(kāi)課時(shí)，教師讓學(xué)生回憶“九寨溝名字的來(lái)歷及你認為九寨溝怎么樣？”調動(dòng)學(xué)生以有的知識積累進(jìn)行質(zhì)疑“此時(shí)，你的頭腦中會(huì )有什么樣的疑問(wèn)？”課堂學(xué)習的內容是學(xué)生的自我需要，學(xué)生自主探究的渴望就調動(dòng)了。培養了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)質(zhì)疑的能力，打開(kāi)了學(xué)生的思維，確定學(xué)習的目標，引發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
第二、在合作、探究中滲透學(xué)習方法的指導。
教學(xué)生是為了不教。葉圣陶說(shuō)：“不拿現成的解決辦法來(lái)傳授給學(xué)生，而是要指導學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來(lái)找到別的辦法，解決別的問(wèn)題�！边@些話(huà)正好體現了《語(yǔ)文課程標準》的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，倡導合作、探究的學(xué)習方式，掌握基本的語(yǔ)文的學(xué)習方法”。在學(xué)習3自然段的時(shí)候，讓學(xué)生在學(xué)習小組內合作學(xué)習，出示閱讀提示：“a、讀3自然段，看看寫(xiě)了哪些景觀(guān)，用筆圈出來(lái)。b、找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀。c、談一談自己的體會(huì )，說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)上能體現出來(lái)，在書(shū)上作記號�！痹趯W(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結構和3自然段的結構相同，所以在學(xué)習4自然段的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習，學(xué)生就會(huì )把前面學(xué)到的方法遷移到4自然段的學(xué)習中來(lái)，根據自學(xué)閱讀提示：“A、思考：課文描寫(xiě)了哪些珍稀動(dòng)物？用筆劃出來(lái)。B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀，并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語(yǔ)。C、說(shuō)說(shuō)怎樣讀就能讀出喜歡的感覺(jué)�！睂W(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在不知不覺(jué)中去獲得學(xué)習的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導，真正做到了“教是為了不教”的目的。
第三、體現了教師主導學(xué)生主體的理念�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主�！痹谶@節課中教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習是本節課的主要特點(diǎn)。3自然段在小組內合作探究，4自然段學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自主學(xué)習中感悟到了主人的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)習的渴望�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話(huà)的過(guò)程�！毙W(xué)生由于知識經(jīng)驗有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點(diǎn)撥、指導常能啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主頓悟，并且教師還應該指導學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在情緒低落時(shí)調動(dòng)，在迷茫時(shí)導方向。因此在3自然段學(xué)習時(shí)出示了閱讀提示，3自然段交流后小結了學(xué)習的方法；學(xué)習4自然段時(shí)出示了自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生交流時(shí)遇到了障礙，教師進(jìn)行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問(wèn)“你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到雪峰的什么特點(diǎn)？”這樣學(xué)生就知道該如何進(jìn)行交流了。在體會(huì )最后一自然段的作用的時(shí)候，教師進(jìn)行了點(diǎn)撥“省略號前面半句和上文是什么關(guān)系？后半句和上文什么地方有關(guān)系？”學(xué)生在教師的引導下循序漸進(jìn)掌握了學(xué)習的方法，自主學(xué)習的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學(xué)習中閱讀能力才能不斷提高。另外，因學(xué)而定教學(xué)內容也體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，如交流3、4自然段的感受時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪一處，教師就引導大家來(lái)學(xué)習這一處。以學(xué)生說(shuō)為主，教師適當點(diǎn)撥。在具體教學(xué)時(shí)教學(xué)順序根據學(xué)生的交流而定。
第四、在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！睆睦首x中讓學(xué)生理解文章內容，這也是蘇教版的特色，從教學(xué)過(guò)程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂(lè )讀等方式培養學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。3自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀(guān)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)，然后在音樂(lè )聲中自讀自悟享受美。接著(zhù)讓學(xué)生站起來(lái)齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習方法與第三自然段類(lèi)似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說(shuō)，感受小動(dòng)物的可愛(ài)。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗、積累、內化語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
但是這節課也存在著(zhù)許多的不足。對于學(xué)生的自主感悟教師應給予充足的時(shí)間，但這節課中學(xué)生交流的人范圍較窄，朗讀的時(shí)間雖然不少，但還不夠。學(xué)習是為了運用，在最后一個(gè)環(huán)節活用、內化語(yǔ)言的活動(dòng)“小導游活動(dòng)”沒(méi)有得到體現。
《九寨溝》教學(xué)反思13
《九寨溝》是一篇十分美的文章，以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著(zhù)對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀(guān)。在本課的教學(xué)中，我認為我以下做得不錯：
因為學(xué)生們都未去過(guò)九寨溝，再加上有些詞語(yǔ)特別是四字詞語(yǔ)不容易理解，所以結合圖進(jìn)行理解感受是一條捷徑。比如，當講到第三小節時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察53—55頁(yè)的圖，領(lǐng)略“銀光閃閃、鑲嵌、色彩斑斕”等的風(fēng)光，又采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，讓學(xué)生領(lǐng)略瀑布形成的過(guò)程，進(jìn)入九寨溝自然風(fēng)光的意境中，自然而然地產(chǎn)生神奇美妙的體驗。又如講到第四小節時(shí)，為了幫助學(xué)生了解各種動(dòng)物的特點(diǎn)，我讓他們看了有關(guān)的圖片，在笑聲中，他們逐步感受到了“體態(tài)粗壯、善于奔跑、憨態(tài)可掬、行動(dòng)敏捷”的意思。
《九寨溝》教學(xué)反思14
上了《迷人的九寨溝》一課后，我一直愧對自己，真的。在課堂上我的言辭窮盡，我的詞不達意，我的方寸大亂，讓我汗顏。
課文分三幅圖畫(huà)描繪九寨溝的美，海子圖，山林圖，深秋圖。其中以第四自然段深秋圖為重點(diǎn)。該段文辭華麗優(yōu)美，層次清晰，最容易引發(fā)學(xué)生的想象，因此我就在第二課時(shí)把賞析和拓展作為了重點(diǎn)，旨在欣賞品位好詞好句的基礎上，拓展想象空間，把積累的好句段運用于對九寨溝的美景的描繪上。
在課前我專(zhuān)門(mén)購買(mǎi)了九寨溝的風(fēng)光片影碟，是趙忠祥的解說(shuō)。我也剪輯了一些片段，在網(wǎng)上查找了許多精美的照片和文字解說(shuō)，事先都發(fā)給了學(xué)生。我想，他們這樣對九寨溝有些印象，說(shuō)到某個(gè)地方時(shí)，還可以回憶起有關(guān)的文字來(lái)。
可問(wèn)題出現了：我們找出了本段的重點(diǎn)句——“天氣變，感覺(jué)也變：雨水洗過(guò)的九寨溝，像一幅水粉畫(huà)；陽(yáng)光沐浴的九寨溝，像一幅油畫(huà)；云霧繚繞的九寨溝，像一幅國畫(huà)�！蔽覇�(wèn)：你們知道為什么要這樣比喻嗎？他們有什么共同點(diǎn)？話(huà)一出口我就知道我這個(gè)問(wèn)題問(wèn)大了，這是個(gè)連大人都不好回答的問(wèn)題。因為這個(gè)相似之處一般只能意會(huì )不能言傳。不出所料，孩子回答不了，他們的引導恰恰把我事先準備好的語(yǔ)言打亂了，于是我亂了方寸。接下來(lái)，我又做了一個(gè)語(yǔ)段拓展訓練；
發(fā)揮你的想象，隨著(zhù)天氣的變化，九寨溝還像什么呢？用上這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：……的九寨溝，像一幅……的畫(huà)；
結果孩子基本無(wú)法回答，因為他們根本不知道各類(lèi)畫(huà)種的特點(diǎn)，也不知道除了書(shū)上寫(xiě)的九寨溝的天氣，九寨溝的天氣還可以如何變化？（現在想來(lái)，如果還有更多的天氣變化作者也許已經(jīng)寫(xiě)了，真是難為孩子了）當然也只有我給他們假設了清晨和夜晚的九寨溝像什么像什么，此時(shí)我已經(jīng)知道這個(gè)地方?jīng)]有落實(shí)，孩子對這個(gè)句子只有概念上的理解，真正的美沒(méi)有體會(huì )到。這樣下來(lái)，后來(lái)的為九寨溝的照片配解說(shuō)詞，也就糟糕了，孩子無(wú)法選擇語(yǔ)言來(lái)描繪。
這課下來(lái)，我的心里一直內疚，覺(jué)得這樣一篇好的文章就這樣被我糟蹋了，我也在反思自己。直到昨天，我們的校長(cháng)找到我談這課。（其實(shí)我早應該去找校長(cháng)交流的，只覺(jué)得無(wú)顏見(jiàn)她，她是語(yǔ)文的行家）。校長(cháng)指出，我這課的癥結在于課件運用的時(shí)機不當，沒(méi)有很好地起到作用。課件是為課堂服務(wù)的，沒(méi)有運用好，反而會(huì )給課堂造成負面的引導。我是先出示了眾多的畫(huà)面（加之效果不好，學(xué)生幾乎沒(méi)有欣賞到九寨溝的美），使孩子在腦子里形成了畫(huà)面，可是沒(méi)有語(yǔ)言文字的印象，所以這些畫(huà)面在腦子里就是零碎的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的組織，腦子里就沒(méi)有語(yǔ)言來(lái)描述這畫(huà)面。當然在孩子看了畫(huà)面后，也就沒(méi)有辦法來(lái)描述了，也就說(shuō)不出九寨溝還像什么畫(huà)了。要把孩子從具體的畫(huà)面提高到抽象的理論高度，是我的設計的錯誤，認知事物的規律的錯誤。
校長(cháng)指出，如果不是把這個(gè)問(wèn)題設計成向橫向思考，換成縱深思維：那就是想象陽(yáng)光下的九寨溝的綠葉是什么樣子，黃葉是什么樣子，紅葉是什么樣子？陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉又是什么樣子？這樣寫(xiě)具體而豐富。對啊，真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，是啊，這樣的語(yǔ)段我們不是剛訓練過(guò)嗎？孩子運用起來(lái)不是很得心應手嗎？我們的課文《五月的青島》不是就有這么一段關(guān)于綠的描寫(xiě)嗎？這應該是信手拈來(lái)的事��！再可以想象下雨后，樹(shù)葉掛著(zhù)水滴，滴答滴答的聲音，還有鳥(niǎo)叫聲，流水聲�！@些語(yǔ)言簡(jiǎn)直是舉不勝舉�？墒俏耶敃r(shí)備課時(shí)，就沒(méi)有想到。慚愧！這樣一來(lái)孩子言之有物，想象的空間擴大，語(yǔ)言的訓練也達到目的了。最后再來(lái)結合自己想象的語(yǔ)言，資料的語(yǔ)言來(lái)看畫(huà)面，那印象之深刻是不言而喻的，何愁孩子在對畫(huà)面的解說(shuō)而詞不達意或者是無(wú)法言語(yǔ)呢？還是校長(cháng)真的有眼光，謝謝！
通過(guò)這課教學(xué)，我真的體會(huì )到深鉆教材，真的。多角度思考，換位思考。在我們自己設計問(wèn)題的時(shí)候，首先要想到自己是學(xué)生該怎么答，學(xué)生會(huì )回答嗎？他們的知識水平應該達到一個(gè)什么樣的高度？所以備課，真的是備學(xué)生，備教材，備自己，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。
《九寨溝》教學(xué)反思15
第一課時(shí)：
在教學(xué)之前，我搜集了許多九寨溝的資料、圖片、錄像，為學(xué)生更好地理解課文內容作好準備。本節課，則是以學(xué)習生字詞、初讀課文為主，并讓學(xué)生在初讀時(shí)，質(zhì)疑問(wèn)難�；蛟S是花在朗讀、生字詞上的時(shí)間比較多，學(xué)生提問(wèn)題的時(shí)間不夠了，一節課下來(lái)，還拖了兩分鐘，這是今后我要注意的地方，要合理緊湊地安排教學(xué)時(shí)間。
第二課時(shí)：
從朗讀中讓學(xué)生理解文章內容，這也是蘇教版的特色。因此，我教學(xué)過(guò)程中安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂(lè )讀等方式培養學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在第三自然段的感悟中，讓學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀(guān)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)，然后在音樂(lè )聲中自讀自悟享受美。在情感達到高潮時(shí)，讓學(xué)生齊讀該段，整體感知，也為背誦課文打下基礎。第四自然段的學(xué)習方法與第三自然段類(lèi)似，只是我已退居幕后，更多地傾聽(tīng)，讓學(xué)生讀、說(shuō)，感受小動(dòng)物的可愛(ài)。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗、積累、內化語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
【《九寨溝》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《九寨溝》教學(xué)反思2篇12-16
九寨溝-教學(xué)課件示例09-13
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊《九寨溝》教學(xué)反思06-01
教學(xué)設計反思01-27
《氯氣》教學(xué)反思04-02
關(guān)于教學(xué)反思03-31
《春曉》教學(xué)反思03-08
教學(xué)反思模板02-18
陶藝教學(xué)反思02-14