和時(shí)間賽跑教學(xué)反思范文
昨天，講授了林清玄的《和時(shí)間賽跑》一文，感慨頗多，不得不一吐為快。
說(shuō)實(shí)話(huà)，這篇課文對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一篇很難理解的課文。因為時(shí)間這個(gè)概念對他們來(lái)說(shuō)，還是抽象的，沒(méi)有思維的。如何讓學(xué)生利用自己僅有的概念理解這篇寓意深刻的課文，是重點(diǎn)。
上課開(kāi)始，我讓學(xué)生陪著(zhù)我回憶了去年這個(gè)時(shí)候，我的爺爺去世，我在課堂上是如何表現的。學(xué)生回憶說(shuō)：“老師那天沒(méi)有給我們講新課，老師給我們講了您和您爺爺的小故事�！薄袄蠋熌翘炜蘖��！薄袄蠋熌翘爝�有后來(lái)的幾天都很難過(guò)，很憂(yōu)傷�！薄劭磿r(shí)機成熟，我開(kāi)口引導他們理解：“作者的外祖母去世，為什么讓我如此憂(yōu)傷？”學(xué)生回答：“因為他的外祖母和老師的爺爺一樣，都非常愛(ài)你們，你們的感情很深�！薄巴庾婺傅娜ナ来砩幸恍┟篮檬挛锏氖湃�，所以我如此憂(yōu)傷�！�
看到學(xué)生會(huì )舉一反三，會(huì )知識遷移，我很欣慰，接著(zhù)，我又提問(wèn)：“為什么老師只是哀痛了一段日子，后來(lái)就正常了。而書(shū)本上的作者為什么走不出來(lái)？”學(xué)生思考后回答：“老師是大人，而作者是孩子，他不理解是正常的�！薄笆前�，因為老師已經(jīng)長(cháng)大了，能接受這個(gè)事實(shí)了�？墒亲髡呤莻�(gè)孩子，他沒(méi)有辦法理解。但是，長(cháng)時(shí)間的壓抑是會(huì )出問(wèn)題的`，他需要開(kāi)導。誰(shuí)找他談話(huà)了？爸爸的話(huà)有幾層意思？你們能理解嗎？”
于是讓學(xué)生反復品讀爸爸的話(huà)，本以為他們無(wú)法理解，但是出乎意料的是，點(diǎn)名叫了一個(gè)成績(jì)落后的孩子，他說(shuō)：“爸爸的話(huà)有三個(gè)意思，一是昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天；二是小孩子長(cháng)大了，就再也回不到童年；三是成長(cháng)、衰老、死亡，隨著(zhù)時(shí)間來(lái)去，不可挽回�！彪S后，我又反復點(diǎn)名回答，她們都能說(shuō)出爸爸話(huà)語(yǔ)中的三層含義。也許，是因為一開(kāi)始就帶著(zhù)她們回憶生命，她們才有這樣的感受吧！
趁熱打鐵，我又拋出幾個(gè)問(wèn)題：“我害怕什么？說(shuō)不出的滋味是什么滋味？”學(xué)生不假思索地回答：“我害怕時(shí)光流逝，說(shuō)不出的滋味表示對時(shí)光流逝的傷感�！币�(jiàn)學(xué)生們理解能力大增，于是我決定接下來(lái)的課文放手讓他們自學(xué)。于是我出示事先預設的幾個(gè)問(wèn)題，讓她們自讀課文，一邊品讀，一邊尋找答案。1、課文第六、七段以什么事物為例說(shuō)明時(shí)光流逝？2、我為什么著(zhù)急悲傷？3、這里寫(xiě)我和時(shí)間賽跑的哪幾件事？4、我為什么高興快樂(lè )？5、你從最后一句話(huà)中得到了怎樣的啟示？
學(xué)生們紛紛舉手回答這些問(wèn)題，在這一環(huán)節的設計中，達到了以讀促講的效果。最后，和同學(xué)們一起分享了課文最后一句話(huà)：抓緊每一分每一秒的時(shí)間，努力學(xué)習，努力工作，在有限的時(shí)間里做更多的事。
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