頤和園教學(xué)反思的范文（精選8篇）
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的頤和園教學(xué)反思的范文（精選8篇），歡迎閱讀與收藏。
頤和園教學(xué)反思 篇1
《頤和園》一課是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，作者按照移步換景的游覽順序向讀者介紹了頤和園美麗的建筑及自然風(fēng)光，本課的寫(xiě)作方法也很值得孩子們學(xué)習。
課堂上我是這樣設計教學(xué)的，首先讓學(xué)生找出作者都游覽了哪些地方，再看看作者是用了哪些詞把這些地點(diǎn)連接起來(lái)的，引出像作者這樣走一處換個(gè)景點(diǎn)的寫(xiě)法叫移步換景，可以用走過(guò)，繞過(guò)、轉過(guò)、向東、向北等詞語(yǔ)描述，滲透使用。
同時(shí)這篇課文在對景物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，采用了說(shuō)明、比喻等描寫(xiě)方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，多數學(xué)生基本能敏感的發(fā)現其寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
課前在查閱借鑒其他老師的教學(xué)設計時(shí)，發(fā)現有一堂課上，學(xué)生講到“滑”和“劃”的使用，這是我在之前的設計中未曾考慮的，覺(jué)得很有價(jià)值，于是有意在課上注意了一下，但沒(méi)有學(xué)生能主動(dòng)說(shuō)出來(lái)，于是我設計了對比練習，讀一讀這兩句話(huà)，你發(fā)現有什么不同？學(xué)生踴躍發(fā)言，張睿軒的發(fā)言最精彩，基本把我要的都說(shuō)了出來(lái)，但遺憾的是課后的檢測中，對“滑”的理解，大家答得卻不理想，看來(lái)說(shuō)得好不一定會(huì )寫(xiě)，幾個(gè)人會(huì )說(shuō)不一定大家都會(huì )說(shuō)，會(huì )說(shuō)了也不一定就是理解透徹了，怎樣讓學(xué)生在理解的基礎上會(huì )說(shuō)，會(huì )寫(xiě)才是硬道理。
縱觀(guān)本課教學(xué)，我覺(jué)得在指導朗讀方面，沒(méi)有達到預設的效果。我在情感渲染、評價(jià)上沒(méi)有指導到位。課文學(xué)完后，如果能讓學(xué)生結合文中所介紹的景物按照作者的游覽順序，自己做導游領(lǐng)大家走一番，學(xué)生興趣也許會(huì )更濃厚，對學(xué)生的能力提升也有幫助。讀寫(xiě)結合應用不夠，本課是一篇很好的讀寫(xiě)結合應用文，課后讓學(xué)生運用所學(xué)到的游覽詞，進(jìn)行小練筆，學(xué)以致用效果應該更好，但因為對課文的講解過(guò)細，導致時(shí)間不夠，缺少小練筆安排。
頤和園教學(xué)反思 篇2
1、突出了學(xué)生的主體地位
新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多的成了引導者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，教師和學(xué)生始終是平等對話(huà)的過(guò)程。
2、創(chuàng )建了和諧的對話(huà)場(chǎng)境
教師角色的轉換，使我從課堂的獨白者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的對話(huà)者，從傳遞知識的權威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話(huà)的激活者。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設備的優(yōu)勢，在導入新課時(shí)，展現了學(xué)生在頤和園的照片，教學(xué)過(guò)程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像，三番四次地把學(xué)生帶入情境場(chǎng)，加深了學(xué)生對課文內容的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛(ài)美的情感，實(shí)現了學(xué)生對文本的理解與欣賞，達到了和諧對話(huà)。
3、培養學(xué)生的學(xué)習方法
語(yǔ)文教學(xué)，引導學(xué)生理解一篇篇課文的內容固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，即我們經(jīng)常所說(shuō)的授之以漁。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候，我預先有一個(gè)設想，教學(xué)時(shí)先扶著(zhù)學(xué)生走一程，即由教師引導學(xué)生體會(huì )長(cháng)廊的長(cháng)和美，了解作者的寫(xiě)作方法。而在學(xué)習萬(wàn)壽山這部分時(shí)，我再放一放手，讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )文章的美；這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流，培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神。最后在學(xué)習昆明湖上的十七孔橋時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，更充分地體現了學(xué)生的主體作用。這種又開(kāi)始的扶著(zhù)走，到后來(lái)的學(xué)生之間學(xué)著(zhù)走，到最后的學(xué)生個(gè)體獨立走，充分體現了教學(xué)重在授人以漁，我覺(jué)得這是我們教師在教學(xué)時(shí)，所應該著(zhù)重體現的。
4、注重培養學(xué)生的理解和表達能力
《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅文章內容美，而且在寫(xiě)法上也很有特點(diǎn)。教學(xué)之前，我就設想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上充分記憶課文的內容，練習表達。于是，講課時(shí)，我根據本文的特點(diǎn)及學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn)，學(xué)習設計了讓學(xué)生當小導游這一情境。但是由于時(shí)間的原因，沒(méi)有使全部學(xué)生融入到導游這個(gè)角色中，沒(méi)有真正走到文本中去。
5、重視課文表現形式的教學(xué)
自實(shí)施新課程以來(lái)，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉變，課堂花樣增多了，教學(xué)過(guò)程變得熱鬧了，但是一些成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗也被丟棄了。如，讀寫(xiě)結合的經(jīng)驗。閱讀教學(xué)只重內容理解，忽視寫(xiě)法指導的現象還較為嚴重。針對這種現象，在教學(xué)時(shí)，我確定的教學(xué)目標之一，就是引導學(xué)生學(xué)習本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習它的寫(xiě)法。如全文的先總述后分述最后總結的寫(xiě)法，以及第二段抓住特點(diǎn)寫(xiě)長(cháng)廊的寫(xiě)法。我現在的體會(huì )是：如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì )使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)游記的方法，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。但遺憾的是這次小練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。
頤和園教學(xué)反思 篇3
今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了《頤和園》這一課。
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)，全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結尾和開(kāi)頭呼應表達了作者贊美之情。
為了使學(xué)生能清楚明了課文內容，我搜集了關(guān)于頤和園的大量圖片，使學(xué)生借鑒圖片來(lái)感受頤和園的美景。
多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng )設一種最佳的學(xué)習環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而自主地參與到學(xué)習中來(lái)，多場(chǎng)景多角度地向學(xué)生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。為了達到這個(gè)效果，我課前搜集了大量的圖片、視頻資料，精心地制作課件，希望能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受。
另外，多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生在最佳的學(xué)習條件下充分調動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效地學(xué)習。學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式達到優(yōu)化組合，個(gè)別化合大面積施教的統一得到實(shí)現！因此，在學(xué)習長(cháng)廊這個(gè)環(huán)節，我帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習，希望能夠把學(xué)習方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習就完全交給學(xué)生，先自己閱讀學(xué)習，然后小組合作交流學(xué)習，最后全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節中，學(xué)生說(shuō)到那處描寫(xiě)，我會(huì )隨機地出示相應的圖片，展示出相關(guān)的句子，讓學(xué)生對景點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，同時(shí)感受到語(yǔ)言文字在表達上的好處，體會(huì )到語(yǔ)言的優(yōu)美。
語(yǔ)文教學(xué)應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，應引導學(xué)生多讀，通過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(cháng)廊的美、長(cháng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀(guān)和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細細地品讀，加強學(xué)生對文章的了解，但是在整節課中，學(xué)生讀書(shū)的機會(huì )還是比較的少，特別是由于導入環(huán)節用時(shí)太長(cháng)，影響了對句子的品讀。
從整節課來(lái)看，我覺(jué)得上課自己還是比較的緊張，而且鼓勵性的語(yǔ)言較少，課堂氣氛不夠活躍，過(guò)程安排不是很合理，鼓勵性的語(yǔ)言單調，評價(jià)語(yǔ)的指導性不強。通過(guò)這次講課，也讓我看到了自己課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習，不斷的充實(shí)自己，使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。
頤和園教學(xué)反思 篇4
《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)，全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，具體形象，處處都洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(cháng)廊的景色；二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色；三寫(xiě)昆明湖的景色。因此，我們確定了教學(xué)這篇課文的目標：
1、理清作者的游覽順序，學(xué)習抓住移步換景的特點(diǎn)概括游記類(lèi)文章主要內容的方法。
2、我要品讀課文，學(xué)習作者運用“三點(diǎn)成像”來(lái)把景物寫(xiě)具體的方法。
3、我會(huì )正確、流利地朗讀課文，還能讀出對頤和園的贊美和喜愛(ài)之情，讀出對古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。
我和幾位語(yǔ)文組的老師經(jīng)過(guò)了認真的研究后發(fā)現，在第一課時(shí)的重點(diǎn)就是讀文和概括文章的主要內容，教學(xué)內容略顯少了一些，正好我們學(xué)校有60分鐘的大課，我們最后決定修改原教學(xué)設計，把第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)目標合二為一，上成60分鐘的大課。從教學(xué)效果和課堂反應上來(lái)看，還是不錯的，孩子們既學(xué)會(huì )了概括寫(xiě)景類(lèi)文章主要內容的辦法，又了解了作者運用三點(diǎn)成像”來(lái)把景物寫(xiě)具體的方法，還通過(guò)朗讀表達了對頤和園的向往和贊美之情�，F對這節課做如下反思：
一、課堂氣氛活躍自然
這節課，我沒(méi)有一絲的要求學(xué)生達到什么樣的程度的限制，這樣就能讓學(xué)生大膽的讀書(shū)，大膽的說(shuō)感受，真實(shí)的匯報體會(huì )，說(shuō)出想法，所以同學(xué)們能在合作學(xué)習時(shí)大聲討論，在集體匯報時(shí)主動(dòng)質(zhì)疑，這是這節課我和同學(xué)們的共同收獲。
二、利用多媒體課件，拓展學(xué)生想象思維
教學(xué)時(shí)，我首先以課件引導，讓學(xué)生沉浸在頤和園的美景中，在讓他們讀課文，這就能激發(fā)他們的閱讀興趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。這樣讓他們初步感知頤和園的美，逼真的畫(huà)面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見(jiàn)解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知頤和園的美麗。
三、關(guān)注了語(yǔ)文素養的提升，注重了語(yǔ)文知識的傳授
曾幾何時(shí)，許多語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課上總是過(guò)分的強調語(yǔ)文的人文性，往往把一節語(yǔ)文課上成思品課。我在這節課上，關(guān)注了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、口語(yǔ)表達能力和朗讀能力的培養，并且傳授給孩子們具體的語(yǔ)文知識：一、概括寫(xiě)景類(lèi)文章的主要內容的方法（游覽順序+游覽地+總體印象），二、移步換景（這種人走景移，隨著(zhù)觀(guān)察點(diǎn)的不同，不斷展現新的景物畫(huà)面的方法叫移步換景。）三、“三點(diǎn)成像”：運用三種觀(guān)察方法抓取的三個(gè)點(diǎn)：從外面看（整體）寫(xiě)了長(cháng)廊的長(cháng) ，從里面看（局部）寫(xiě)了長(cháng)廊的畫(huà)，邊走邊看（環(huán)境）寫(xiě)了長(cháng)廊的花。長(cháng)廊的美就像一幅畫(huà)一樣呈現在我們面前。這種從三個(gè)方面或者三個(gè)特點(diǎn)來(lái)把一個(gè)景點(diǎn)寫(xiě)具體方法叫“三點(diǎn)成像”。
四、努力讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂(lè )趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機統一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。不僅引導學(xué)生讀懂文本內容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫(xiě)作，來(lái)表達自己的獨特感受。
不足之處：
雖然這節課能讓大多數孩子學(xué)到不少知識，但是對于學(xué)困生容量有些大，接受起來(lái)稍顯困難。
多媒體的課件限制了學(xué)生對本的真實(shí)把握，有的學(xué)生的思維備限制在了圖畫(huà)內容上。
我的準備還不是很充分，有的地方引導的生硬，課堂駕馭能力還有待提高。
總之，這節課是一次全新的嘗試，興許以后可以提高大課時(shí)的學(xué)習效率。教學(xué)的創(chuàng )造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進(jìn)取，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們在語(yǔ)言世界里主動(dòng)探究、發(fā)現，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng )造機會(huì )，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。
頤和園教學(xué)反思 篇5
教學(xué)這一課，我把目標定在學(xué)語(yǔ)文，而非簡(jiǎn)單地學(xué)課文；要讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀或寫(xiě)游覽類(lèi)文章的方法，而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)看圖片、視頻只是讓學(xué)生對頤和園的景物有所了解，要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，能夠學(xué)有所得。我把學(xué)生明晰作者游覽路線(xiàn)作為教學(xué)的突破點(diǎn)，既讓學(xué)生清晰本文作者游覽的路線(xiàn)，又滲透了游記類(lèi)文章的寫(xiě)法。
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)游覽路線(xiàn)是個(gè)難點(diǎn)，老師心里再明白，如果不講究一定的方式方法，學(xué)生也可能糊里糊涂。
為了突破這個(gè)難點(diǎn)，課堂上，我是這樣引導學(xué)生，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習的：
1、了解參觀(guān)頤和園的總的游覽順序
我先讓學(xué)生了解作者參觀(guān)頤和園整體的游覽順序。在第一課時(shí)，我就先請學(xué)生讀書(shū)找出四個(gè)表示作者游覽路線(xiàn)的句子，這四個(gè)句子體現游記“移步換景”的寫(xiě)作特點(diǎn)。我讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，緊抓“長(cháng)廊、萬(wàn)壽山腳下、登上萬(wàn)壽山、昆明湖”圍繞這四個(gè)句子標出游覽路線(xiàn)，直觀(guān)而又生動(dòng)形象地展現作者的游覽順序。并滲透作者突出抓住重點(diǎn)景點(diǎn)寫(xiě)的方法。同時(shí)引導學(xué)生關(guān)注句子中表示動(dòng)作的“進(jìn)了、走完、登上、下來(lái)”等詞語(yǔ)的用法，從中滲透游記的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生明白，這么多的景點(diǎn)，要抓重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候注意運用合適的'動(dòng)詞就能清晰地交代游覽順序。
2、抓住參觀(guān)長(cháng)廊的游覽順序
在接下來(lái)學(xué)習長(cháng)廊一段時(shí)，我先是引導學(xué)生學(xué)習，感受長(cháng)廊的長(cháng)和美，學(xué)生在深入感受的基礎上，我又引導學(xué)生，在這一段學(xué)生從看似沒(méi)有順序的長(cháng)廊的描寫(xiě)中找到游覽順序，這樣能夠學(xué)生滲透一種理念，只要是寫(xiě)游覽類(lèi)的文章，其實(shí)都是有參觀(guān)順序的，只有按照一定的順序來(lái)觀(guān)察，才能將景物的特點(diǎn)有條理地展現給大家，課下的調查詢(xún)問(wèn)證明，學(xué)生的確在本課的學(xué)習后對長(cháng)廊的參觀(guān)有了更清晰地認識，學(xué)生也表示，如果參觀(guān)長(cháng)廊，也學(xué)習作者的方法，按照一定的順序去參觀(guān)。
3、發(fā)揮表格清晰明了的作用。
對于萬(wàn)壽山一大段的學(xué)習，作者觀(guān)察的方向較多，觀(guān)察到的景點(diǎn)也較多，當然對于景點(diǎn)的特點(diǎn)的展現也較多，如果牽著(zhù)學(xué)生去學(xué)習的話(huà)，不但學(xué)生感到枯燥，同時(shí)學(xué)生也會(huì )被搞糊涂，因此，我通過(guò)設計表格的方法，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習，這樣充分發(fā)揮了表格一目了然的特點(diǎn)，更能關(guān)注學(xué)生的實(shí)質(zhì)性的學(xué)習。我先是引導學(xué)生學(xué)習作者在萬(wàn)壽山腳下觀(guān)察到的景點(diǎn)，學(xué)生一步步清晰了作者的觀(guān)察，和抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法；接下來(lái)，我讓學(xué)生根據表格自學(xué)登上萬(wàn)壽山后的觀(guān)察順序、景點(diǎn)、特點(diǎn)以及寫(xiě)作方法。學(xué)生在學(xué)習中也許會(huì )有不盡人意的地方，但畢竟，學(xué)生對登上萬(wàn)壽山的游覽順序已一清二楚，更重要的是他們能關(guān)注到作者抓住重要景點(diǎn)描寫(xiě)、運用恰當的語(yǔ)言文字、比喻的手法來(lái)突出景點(diǎn)的特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，繼而讓學(xué)生明晰在自己寫(xiě)景時(shí)，也能從不同的方位進(jìn)行觀(guān)察，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并學(xué)習作者描寫(xiě)的方法。
4、借助課文，學(xué)習運用。
為了更加深學(xué)生對本課的所學(xué)游覽順序方法的掌握，課上又設計了片斷練習，尤其是讓學(xué)生能靈活運用，學(xué)生可分從學(xué)校南門(mén)和北門(mén)來(lái)觀(guān)察，結合學(xué)生的特點(diǎn)不求深、不求精，引導學(xué)生學(xué)以致用。在片段交流的時(shí)候，以鼓勵為主給學(xué)生樹(shù)立信心，讓他們能學(xué)以致用。
教學(xué)中的不足之處：
1、在課堂上，沒(méi)有很好地利用學(xué)生的課堂生成問(wèn)題，比如，課堂上我只顧教案的完成，沒(méi)有真正讓學(xué)生學(xué)習昆明湖的部分，有走過(guò)場(chǎng)的嫌疑。
2、對于設計的“表格”作用還沒(méi)有充分發(fā)揮好，下一步要結合指導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮表格指導學(xué)生學(xué)習的作用。
3、針對片段練習，由于時(shí)間不夠，最后處理的有些草率，應該讓片段練習得到真正的練習，要進(jìn)一步交流、指導，不能為寫(xiě)而寫(xiě)，要真正讓學(xué)生掌握寫(xiě)移步換景的方法。
頤和園教學(xué)反思 篇6
通過(guò)教研組上《頤和園》這一課，我感覺(jué)自己在教學(xué)中有所進(jìn)步，有所得益，也引起了許多思考。語(yǔ)文閱讀教學(xué)重在朗讀，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
【成功之處】
一、制作媒體，輕松獲取知識
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的好文章；也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習，在做課前準備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、對頤和園的文字介紹等，制作了重點(diǎn)段落的幻燈片，利用超鏈接，當學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)景點(diǎn)教師就可以自動(dòng)的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著(zhù)主線(xiàn)：“你喜歡頤和園的哪個(gè)景點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習效率。
二、拓展延伸學(xué)習，升華民族情感
在課后留下了擴展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學(xué)習結束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國還有哪些名勝古跡，從國內到國外延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，這樣了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。
另外，本課的寫(xiě)作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉移，長(cháng)廊──萬(wàn)壽山腳下──登上萬(wàn)壽山頂──昆明湖旁，學(xué)習它的寫(xiě)法，嘗試著(zhù)寫(xiě)游學(xué)校、游古華園等，結合本單元的作文──寫(xiě)游記，不斷地滲透寫(xiě)作思路，提高寫(xiě)作能力。
【不足之處】
讀的太少，光為了分析課文段落中長(cháng)廊的美、長(cháng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀(guān)和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來(lái)說(shuō)還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細，而時(shí)間分配不均精讀沒(méi)有時(shí)間，只是粗讀，今后逐步改正。
頤和園教學(xué)反思 篇7
多媒體計算機輔助教學(xué)，具有綜合處理語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過(guò)完整演示、形成合理教學(xué)結構的過(guò)程。
一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng )設一種最佳的學(xué)習環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而自主地參與到學(xué)習中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使多媒體計算機的視聽(tīng)功能全部展現出來(lái)，它以全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識形象地呈現給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場(chǎng)景多角度地向學(xué)生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著(zhù)畫(huà)面的出現，音樂(lè )的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。
二、有利于學(xué)生自主學(xué)習
在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習資源，可以按照自己的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣來(lái)選擇學(xué)習內容、方法、策略和發(fā)展目標。學(xué)生根據提綱預習課文，查閱資料，與同學(xué)們交流，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )收集資料的過(guò)程就是學(xué)生對課文內容的擴展。
信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時(shí)間內，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習條件下充分調動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效的學(xué)習，學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式達到優(yōu)化組合，個(gè)別化和大面積施教的統一得到實(shí)現！
頤和園教學(xué)反思 篇8
在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設一種接近真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，完成對問(wèn)題的理解和知識的運用。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴大知識面，并且向學(xué)生推薦了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺。
在課后還留下了擴展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學(xué)習結束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。從這節課中我發(fā)現多媒體信息技術(shù)的應用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習、積累與應用。
計算機網(wǎng)絡(luò )在改變人們日常生活的同時(shí)也悄悄地改變著(zhù)傳統的語(yǔ)文教學(xué)，我充分體會(huì )到了教師要成為反思性的實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現代教育技術(shù)，通過(guò)把計算機作為認知工具和手段應用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機整合，有效地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養，豐富語(yǔ)文知識和能力的積累。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)收集信息，能充分地將課本內容、課外知識與現代信息有機融合，擴充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現學(xué)生成為學(xué)習主人的教學(xué)目標。
總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng )新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數量爆炸式地增加，將改變人們的生活和學(xué)習方式。重視培養學(xué)生有效地獲取、選擇、處理信息的能力，就會(huì )為他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力賦予不盡的動(dòng)力和源泉。
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