語(yǔ)文五年級下第一單元單元教學(xué)反思
這一單元的課文圍繞“兒童生活”這一文化主題，為我們講述了一個(gè)個(gè)有趣的小故事，題材多樣，內容豐富。在單元嘗試教學(xué)的大背景下，為節省課時(shí)，充分拓展學(xué)生閱讀量，我將本單元的《槐鄉的孩子》、《捅馬蜂窩》、《少年閏土》三篇課文作為精讀課處理，其余作為略讀處理�！锻瘪R蜂窩》作為精講課文，講完之后，把《顫抖的羽毛》、《偷瓜》作為遷移用�！痘编l的孩子》也作為精講課文，因為這篇課文結構清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。我本想把《少年閏土》也作為精講課文，但是在在單元導讀課上，我安排了一個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的文章，沒(méi)有一個(gè)孩子喜歡《少年閏土》這篇課文，雖然是名家名篇但對于這篇課文，我也沒(méi)有過(guò)多的設計，只是依照學(xué)案一步一步上的課。
因為一開(kāi)始，集體備課的內容沒(méi)有，我自己設計了單元導讀課、單元整體識字寫(xiě)字課。我認為五年級的學(xué)生。適合上單元整體識字課，上個(gè)學(xué)期我一直在上，通過(guò)學(xué)期末我自己設計的“讀寫(xiě)大賽”來(lái)看，整體識字、寫(xiě)字課有利于學(xué)生對字詞的理解和運用。所以這一單元我也是這樣設計的。
對于這一單元中，設計的“場(chǎng)面描寫(xiě)”的學(xué)習，我感覺(jué)不是很好。我認為如果學(xué)生能在作文中，將人物、環(huán)境、細節這些因素都寫(xiě)好，那么場(chǎng)面描寫(xiě)就不攻自破了，我認為通過(guò)這一單元的學(xué)習，依然把重點(diǎn)放在寫(xiě)人記事的.方法指導上，雖然我們每次都在教學(xué)生這樣寫(xiě)，那樣寫(xiě)，可學(xué)生的作文水平仍是沒(méi)有太多的進(jìn)步。小學(xué)階段的語(yǔ)法知識，不易安排太多，這樣那樣的詞說(shuō)多了，學(xué)生感覺(jué)學(xué)語(yǔ)文還有難度，難免失去興趣。另外，跳讀的方法：在掃讀的基礎上，跳過(guò)次要信息，直取主要信息。運用跳讀摘取關(guān)鍵信息。這一點(diǎn)在教學(xué)中，我不知道怎樣使用，學(xué)生認真的讀文，還找不到關(guān)鍵的信息，在學(xué)習使用跳讀，我認為難度很大，況且對于我們成年人來(lái)說(shuō)，用掃讀的方法讀一篇文章，也不可能完全理解到位。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)做法和感受，有不妥之處，希望得到領(lǐng)導們的批評和指正。
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