有關(guān)《臺灣的蝴蝶谷》的教學(xué)反思
《臺灣的蝴蝶谷》是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美散文，作者以細膩的筆觸介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯觀(guān)的奇異景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛(ài)之情。
《小學(xué)語(yǔ)文課標》對低年級閱讀教學(xué)提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣；學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文；展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。針對本課內容及課文特點(diǎn)，并依據上述要求，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我進(jìn)行了這一課的思考，確定了本課教學(xué)的重難點(diǎn)：在讀中感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習的重點(diǎn)。如何讓孩子進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境是教學(xué)的難點(diǎn)。為此做了如下教學(xué)：
一、動(dòng)詞品讀語(yǔ)言美
文本語(yǔ)言一直是我們學(xué)習的范本，特別是文本語(yǔ)言的準確性值得我們好好體會(huì )。課文第二小節寫(xiě)了“每年春季，一群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì )�！比齻�(gè)動(dòng)詞，三種不同的飛翔姿態(tài)，讓我們感受到蝴蝶們趕去聚會(huì )的情境。所以，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境，細細品味文章的語(yǔ)言美是課文第二小節教學(xué)的重點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)，先出示這句話(huà)，讓學(xué)生找到“飛過(guò)”、“穿過(guò)”、“越過(guò)”三個(gè)動(dòng)詞，然后引導學(xué)生質(zhì)疑：“把‘越過(guò)’‘穿過(guò)’都換成‘飛過(guò)’多省事，你們看看行嗎？”學(xué)生都說(shuō)不可以，可就是不知道為什么。因此我給學(xué)生充分的思考時(shí)間。不一會(huì )兒一生說(shuō)：“穿過(guò)樹(shù)林，是因為樹(shù)林很高，蝴蝶飛不了那么高，只能從樹(shù)林間穿過(guò)�！蔽覄傁胱屗�，他又說(shuō)了：“小蝴蝶不怕樹(shù)林中扎人的樹(shù)，勇敢地飛過(guò)一片又一片樹(shù)林�！眾W，他不僅懂了詞的意思，還看到了詞語(yǔ)背后的場(chǎng)景，感受到小小蝴蝶的勇敢與急切，我激動(dòng)地帶頭給他鼓掌。在他的帶動(dòng)下，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小蝴蝶們還可能穿越千山萬(wàn)水，一路上克服所有困難來(lái)到蝴蝶谷。因為那兒氣候溫暖、水源充足、花草茂盛，是小蝴蝶們安家落戶(hù)的好地方，就像所有的鳥(niǎo)兒不遠萬(wàn)里來(lái)到鳥(niǎo)島的`鳥(niǎo)兒一樣�！薄班�，是的，不管是蝴蝶還是鳥(niǎo)兒，他們都為了更好的生活奔波著(zhù)，其實(shí)我們人也是一樣的，讓我們?yōu)楹麄凕c(diǎn)贊！”朗朗的讀書(shū)聲表達出孩子們對小生靈--蝴蝶的佩服。
孩子們通過(guò)“飛過(guò)”、“穿過(guò)”、“越過(guò)”三個(gè)動(dòng)詞，了解了語(yǔ)言文字的準確性，并能學(xué)習使用，還從字面讀到了字里。接著(zhù)我又對學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的練習：“木蘭告別了親人，（）戰袍，（）駿馬，（）黃河，（）燕山，來(lái)到了前線(xiàn)�！痹俅瓮ㄟ^(guò)這樣的練習為學(xué)生的積累和表達進(jìn)行了鞏固，使學(xué)生體會(huì )了作者用詞的精準。
二、讀寫(xiě)畫(huà)中感悟美
課文第三段的教學(xué)，主要采用朗讀、仿寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)的方式展開(kāi)。即自讀課文找出這一自然段的中心句；接著(zhù)合作學(xué)習分享從哪兒寫(xiě)出了迷人景象；最后在寫(xiě)、畫(huà)中立體感受蝴蝶谷的迷人景象。
學(xué)生在自主朗讀后都能找到第一句，接下來(lái)簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)兩個(gè)山谷，讓學(xué)生根據課文內容為兩山谷起名字。學(xué)生根據山谷中蝴蝶的顏色相機起了“黃碟谷”“彩蝶谷”。這兩個(gè)山谷有什么相同的特點(diǎn)和不同點(diǎn)？
在學(xué)生合作交流中和結合多媒體讓學(xué)生親自感受一番蝴蝶谷的壯觀(guān)、美麗。一個(gè)是金光燦燦，一個(gè)是五彩繽紛，色彩多么鮮艷,景象多么奇特。然后引導抓住“金光燦燦”和“花瓣”的比喻句來(lái)朗讀體會(huì )蝴蝶谷的神奇與美麗，記住蝴蝶谷的色彩美與動(dòng)態(tài)美。
為了學(xué)以致用，增強語(yǔ)文的實(shí)效性，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“臺灣的蝴蝶谷只有這兩種嗎？”學(xué)生說(shuō)還有“白蝶谷”、“粉蝶谷”、“紅蝶谷”等。于是就順勢問(wèn)道：“能把你想象到的蝴蝶谷說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嘛？”學(xué)生醞釀后說(shuō)道：“有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，上下翻飛，如同誰(shuí)在天空中撒了一把把雪白的梨花，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去�！薄坝械纳焦壤镏挥幸环N紅顏色的蝴蝶，在陽(yáng)光的照耀下，似火苗在跳動(dòng)，熱烈歡樂(lè )，十分壯觀(guān)�！边@么美的景象你除了會(huì )背下來(lái)，還會(huì )怎樣記住她？對就是畫(huà)畫(huà)。學(xué)生伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )把自己的“蝴蝶谷”畫(huà)了出來(lái)。孩子們在音樂(lè )、繪畫(huà)、想象中，身臨其境，圖文結合，使得蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，從而真正感受到蝴蝶的顏色美、體態(tài)美、飛行美，孕育了美的情趣。這樣就突破的教學(xué)的重難點(diǎn)，很好地進(jìn)入文章的情境感受到蝴蝶谷的迷人與大自然的神奇。
一次蝴蝶谷之旅也有遺憾，那就是由于時(shí)間沒(méi)有很好把握，所以沒(méi)有進(jìn)行完，我想還要更好的取舍教學(xué)內容吧。
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