學(xué)導和諧教學(xué)反思
學(xué)校推行“學(xué)導和諧模式”進(jìn)行教學(xué)已有幾年�；仡欉@幾年的教學(xué)，我覺(jué)得自己和身邊的老師存在的問(wèn)題還不少。
一、對于“學(xué)”的理解不到位，導致學(xué)生的學(xué)很多時(shí)候流于形式�！皩W(xué)生才是學(xué)習的主人�！边@句話(huà)我們常說(shuō)但有時(shí)做不到。為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)淺嘗輒止，導學(xué)環(huán)節中教師有時(shí)起了絕對主導作用，拉拽著(zhù)學(xué)生走，“教”并不是真正地在為“學(xué)”服務(wù)，是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)在進(jìn)行。因此，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，學(xué)得無(wú)積極性。長(cháng)此下去是可怕的，學(xué)生便懶得試學(xué)，即使試學(xué)也是裝樣子給老師看。學(xué)生也會(huì )懶得動(dòng)腦，因為最終老師還是會(huì )講解的。學(xué)習會(huì )變得不再是學(xué)生自己的事情，而是老師與家長(cháng)的.強迫行為。
二、活學(xué)環(huán)節像在作秀，點(diǎn)到為止。不僅是我的課堂，很多老師的課堂都存在這樣的問(wèn)題�；顚W(xué)環(huán)節推薦的書(shū)目、建議開(kāi)展的活動(dòng)，似乎就是為了展示給聽(tīng)課老師看的，似乎告知學(xué)生便完事大吉，沒(méi)有真正的引導，沒(méi)有真正的練習，沒(méi)有恰如其分地檢測交流，做做樣子便宣告結束。這樣子只會(huì )耽誤學(xué)生的時(shí)間，浪費學(xué)生的生命。
三、缺乏深入地思考與研究。因為學(xué)校要求用這種模式上課，所以只能這樣上課。很多老師為模式而模式，并沒(méi)有真正地去思考我為什么要這樣做，我究竟該如何做好。似乎掛上“試學(xué)”“導學(xué)”“活學(xué)”的標簽便是“學(xué)導和諧教學(xué)”了，沒(méi)有領(lǐng)悟其內涵，沒(méi)有明白其真正意義，所以很多時(shí)候有“掛羊頭賣(mài)狗肉”之嫌疑。
因此，我覺(jué)得要想真正地實(shí)施好“學(xué)導和諧教學(xué)”，轉變觀(guān)念至關(guān)重要。
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