小學(xué)五年級數學(xué)《校園綠化面積》教學(xué)反思
例題：
流程：
“校園綠化面積”是蘇教版《數學(xué)》五年級上冊第26-27頁(yè)的內容。課堂上，教師首先呈現下面的例題，明確要解決的問(wèn)題后，放手讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，假如遇到困難可以同桌交流或小組討論。學(xué)生開(kāi)始作業(yè)，中途有學(xué)生提出能不能用分割的方法解決問(wèn)題，教師組織學(xué)生交流分割的方法，全班共出現三種不同的分割方法和一種“補”的方法（如下圖）。在此基礎上，教師要求學(xué)生列式解答。教師巡視，發(fā)現能正確解決問(wèn)題的學(xué)生僅占全班的三分之一，于是讓學(xué)生板演，板演的學(xué)生用的都是分步算式，都得到了正確的答案。以學(xué)生的板演為載體，展開(kāi)解決問(wèn)題思路的交流和解決方法的交流，形成用一句話(huà)或一個(gè)算式表示解決問(wèn)題的思路，在此基礎上形成綜合算式。然后要求學(xué)生用綜合算式表示草坪的面積，反饋的結果不佳，正確的僅占全班的一半。
反思：
教師的設計意圖是通過(guò)學(xué)生自主探究、同伴交流的形式來(lái)掌握計算草坪的面積方法，包括先分割再計算、先補充再計算兩種基本的方法，在計算的過(guò)程中想利用綜合算式來(lái)培養學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，以及體會(huì )綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)勢。課堂上沒(méi)有讓全體學(xué)生或者是接近全班學(xué)生達成預設的教學(xué)目標是一種失敗。
自主探究、同伴交流確實(shí)是好的學(xué)習方式，但需要教師創(chuàng )造良好的自主探究的情景，像今天本班的情況就不能讓學(xué)生直接去自主探究，有好些因素制約著(zhù)自主探究活動(dòng)的展開(kāi)，如組合圖形的面積計算真正接觸還是首次，列綜合算式的水平不高等等。所以，教師上課之前要好好地了解學(xué)生基礎情況，特別要防止高估學(xué)生的知識、經(jīng)驗水平，更不能想當然去預設學(xué)生的基礎情況。
缺少有效的示范，針對本班的情況（三分之二的.學(xué)生不能正確解決草坪?jiǎn)?wèn)題），應該有良好解決問(wèn)題的示范來(lái)幫助這些學(xué)生提高解決問(wèn)題的水平，這個(gè)示范可以提高師生的互動(dòng)來(lái)形成，示范分步計算的過(guò)程，示范列綜合的思考過(guò)程，溝通兩種方法之間的聯(lián)系。有了有效的示范，加上學(xué)生的練習就可以較好地達成本堂課的教學(xué)目標。反之，像本節課當其中的一個(gè)環(huán)節產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，會(huì )造成不可逆勢的教學(xué)失敗。
學(xué)生的錯誤產(chǎn)生往往是某個(gè)小環(huán)節有問(wèn)題，例如找關(guān)鍵數據的方法、解決問(wèn)題過(guò)程形成的方法以及各種圖形的面積計算公式的掌握等等，因此，教師在課堂上藥關(guān)注這些細節，去疑惑，存方法，有效地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
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