口哨與小狗的教學(xué)反思
(一)
該作品是美國作曲家普萊亞(1870—1943)創(chuàng )作的一首通俗管弦樂(lè )小曲，樂(lè )曲描繪了小主人邊吹口哨邊與心愛(ài)的小狗在林蔭道上漫步的情景。
考慮到孩子剛入學(xué)，對學(xué)校的一切都很陌生，音樂(lè )課雖然孩子還比較喜歡，但是一味的唱歌，或者安靜的聆聽(tīng)，孩子根本沒(méi)辦法堅持。特別是欣賞課，孩子沒(méi)有長(cháng)時(shí)間的訓練，形成不了好的聆聽(tīng)習慣，更別提以后的聽(tīng)賞了。所以我特地花了一課時(shí)的時(shí)間，帶孩子圍繞《口哨與小狗》來(lái)認真的聆聽(tīng)。
首先，我請小朋友完整地聆聽(tīng)一遍《口哨與小狗》，提示：這里面有小狗的叫聲，聽(tīng)到后請舉手。孩子興趣很濃，聽(tīng)完后紛紛表示音樂(lè )特別有意思，里面還有口哨的聲音。接著(zhù)我請學(xué)生邊聽(tīng)邊想，你覺(jué)得口哨與小狗之間會(huì )發(fā)生什么事?再給這段樂(lè )曲編個(gè)小故事。孩子的想象力果然很好，把作曲家的意圖真是淋漓盡致的表現了出來(lái)。然后我再請學(xué)生當一當小狗和吹口哨的主人，來(lái)個(gè)散步，教室里氣氛熱烈，孩子也在音樂(lè )中盡情的表演了起來(lái)。最后，我再請孩子們邊聽(tīng)音樂(lè )邊把你想象的故事簡(jiǎn)單的'畫(huà)出來(lái)。
就這樣，一節枯燥的管弦樂(lè )欣賞就變成了動(dòng)與靜的結合，姐妹藝術(shù)的融合。孩子也感受到了音樂(lè )帶給他們的樂(lè )趣，使他們愛(ài)聽(tīng)，樂(lè )聽(tīng)，以致形成良好的聆聽(tīng)習慣。
(二)
不久前，幼兒園組織了一次教師課堂教學(xué)比武活動(dòng)，雖然這樣的活動(dòng)每年都會(huì )舉辦，而每次也都會(huì )讓我煩惱、忙碌好一陣子。但也正是這樣的活動(dòng)，每一次總能帶給我教學(xué)上新的思考、新的啟發(fā)，所以，教學(xué)比武，真是讓我歡喜讓我憂(yōu)啊。不過(guò)，這次的比武，我在心態(tài)上就有了很大的調整，我不再太在乎活動(dòng)的效果，能不能得獎等，而真正地從本身的專(zhuān)業(yè)提升來(lái)考慮和準備比賽了。
心態(tài)不一樣了，首先在對執教領(lǐng)域和教材的選擇上，出發(fā)點(diǎn)就不一樣了。應該說(shuō)，我本身在語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)上是有一定優(yōu)勢和經(jīng)驗的，如果選擇語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)內容，我是比較有把握的。但這次我不想再重復自我了。我想試著(zhù)挑戰一下自己，從自己并不擅長(cháng)但卻很有興趣嘗試的領(lǐng)域入手來(lái)設計活動(dòng)。其實(shí)，我一直對音樂(lè )活動(dòng)，尤其是奧爾夫音樂(lè )活動(dòng)很有興趣，再看到身邊很多同事，在音樂(lè )教學(xué)方面都有了很多收獲和建樹(shù)，就特別羨慕，也一直很想在音樂(lè )教學(xué)方面進(jìn)行一些嘗試和鍛煉。所以，我就打算利用這次的機會(huì )，放下包袱，嘗試走進(jìn)自己并不擅長(cháng)的音樂(lè )教學(xué)。就算失敗也無(wú)所謂，只要嘗試了、努力了，就是對自己的一次鍛煉和提升。
領(lǐng)域定下來(lái)了，接下來(lái)就是要尋找合適的音樂(lè )素材了。由于之前在這方面鉆研比較少，所以音樂(lè )素材的積累也不多，幸虧組里的同事很熱心，向我推薦了很多優(yōu)秀的音樂(lè )素材。于是，在反復地傾聽(tīng)和尋找中，發(fā)現了這首《口哨與小狗》，輕快的曲調，清晰的段落，讓我一聽(tīng)就很喜歡，很想把它推薦給孩子們欣賞。但作為一首優(yōu)秀的管弦樂(lè )作品，如何讓還處于低齡期的孩子欣賞它、感受它、理解它，并產(chǎn)生情感共鳴呢?我覺(jué)得光靠教師的表述肯定是不行的。但如果能加入一定的故事情節，就能幫助幼兒更好地來(lái)理解音樂(lè )。而且這首樂(lè )曲本身就是很富有情節性的，a段的輕松愉快，b段的緊張慌亂，給出了一條清晰地故事線(xiàn)索。所以我就以主人帶著(zhù)小狗出去散步，路上發(fā)生了什么有趣的故事呢?來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在猜測、想象、表達、表演的過(guò)程中充分地欣賞音樂(lè )、感受音樂(lè )、理解音樂(lè )，真正感受到音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
領(lǐng)域定了、素材定了、大致的想法和框架也定了，接下來(lái)就要好好考慮具體的環(huán)節、教學(xué)的策略了。我選擇的管弦樂(lè )《口哨與小狗》，又譯《吹口哨的少年和小狗》。它是美國作曲家普萊亞(1870-1943)于19XX年創(chuàng )作的一首通俗管弦樂(lè )小曲。它描繪了小主人吹著(zhù)口哨，和心愛(ài)的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調輕松、活潑、形象逼真、可愛(ài)。特別適合幼兒欣賞和表演。整首樂(lè )曲的結構為abaca，但考慮到中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在一個(gè)活動(dòng)中，要讓他們理解abaca的曲式結構是有一定難度的。所以，我掐掉了后面ca的部分，只節選了前面aba的樂(lè )曲部分，這樣可以讓幼兒更好地理解樂(lè )曲的曲式結構，也可以使幼兒更充分地感受前三段音樂(lè )所描述的內容和表現的情感色彩。
在具體的欣賞環(huán)節中，我采取了“講故事導入——聽(tīng)故事欣賞——聽(tīng)故事表演音樂(lè )”的教學(xué)模式。先請幼兒完整欣賞音樂(lè )，感受音樂(lè )講了個(gè)什么故事，有沒(méi)有找到什么有趣的聲音，從而讓幼兒發(fā)現樂(lè )曲中最有特點(diǎn)的元素——口哨。接著(zhù)再分段欣賞的過(guò)程中，讓幼兒感受音樂(lè )中的小狗和主人碰到了誰(shuí)?發(fā)生了什么有趣的事。最后再完整欣賞時(shí)，請幼兒扮演音樂(lè )中的角色進(jìn)行表演。
在分段欣賞這一環(huán)節中，我采取了有節奏地拍手、小手走一走、小腳踏一踏等方式，讓幼兒充分感受a段的音樂(lè )節奏。再通過(guò)大膽想象、創(chuàng )造性地表演，讓幼兒多方位地理解b段音樂(lè )的特點(diǎn)。為了讓幼兒更清晰地了解樂(lè )曲的節奏和結構特點(diǎn)，我還精心設計了相應的圖譜，可以讓幼兒清晰直觀(guān)地感受音樂(lè )主旋律的節奏和aba的曲式結構。
一切準備就緒，終于輪到我上課了，因為本身保著(zhù)學(xué)習的態(tài)度，沒(méi)什么心理包袱，課前的準備也很充分，所以活動(dòng)時(shí)，我特別輕松，孩子們的表現也很配合，一切都很順利，孩子們在聽(tīng)聽(tīng)、玩玩、演演中，感受了音樂(lè )的美，收獲了音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)結束了，總的來(lái)說(shuō)，效果不錯，活動(dòng)的目標都達到了，解決了重難點(diǎn)，也讓幼兒了解了音樂(lè )所表達的內容，理解了樂(lè )曲的曲式結構。幼兒也都能參與到教學(xué)情境中來(lái)。但細細想來(lái)，自己覺(jué)得還是有很多細節的地方處理地不夠妥善。環(huán)節的銜接也存在很多缺陷，還有在對幼兒情緒的掌控方面還不夠自如，這些都需要在日后的教學(xué)活動(dòng)中慢慢改進(jìn)。
不管怎么說(shuō)，我很慶幸，這次我能大膽地挑戰自己并不擅長(cháng)的領(lǐng)域，這讓我有幸能意識到自己在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)中所遇到的問(wèn)題和存在的不足，知道了以后要在哪些地方進(jìn)行加強和鍛煉，這比得多少獎都更珍貴。
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