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兩位數乘整十數的口算教學(xué)案例反思（精選11篇）
在現在的社會(huì )生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家收集的兩位數乘整十數的口算教學(xué)案例反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
兩位數乘整十數的口算教學(xué)案例反思 1
這節課讓學(xué)生先自主探究?jì)晌粩党苏當档目谒惴椒�。算法多樣化為學(xué)生提供了給每個(gè)學(xué)生提供參與機會(huì )，使他們在參與中得到發(fā)展這樣的與機會(huì )。每個(gè)學(xué)生都可以從事自己力所能及的探索。學(xué)生通過(guò)自己的努力，發(fā)現了多種方法，找到適合自己的方法，無(wú)論程度如何，都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè )，這種快樂(lè )感使學(xué)生心甘情愿繼續去尋求更多、更好的問(wèn)題，而沒(méi)有無(wú)可奈何的被迫的感覺(jué)。這樣的參與帶有極大的主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生在這樣的參與中都得到了更好的發(fā)展。每一種算法都是學(xué)生思維的體現，無(wú)論對錯都是學(xué)生思維火花的閃爍，一種算法就是一種思維過(guò)程。算法多樣化體現了思維方式的多樣化、解題策略的多樣化和思考角度的多元化。創(chuàng )造力作為一種復雜的高層次的心智操作方式，是多種認知能力、多種思維方式共同作用的結果，在此之中學(xué)生可以捕捉到許多思維的亮點(diǎn)，從而激發(fā)創(chuàng )新靈感。
這節課的練習設計有層次，并用典型題來(lái)解決練習“呆板、老套”的問(wèn)題，使學(xué)生更積極地完成題目。但在完成“填空”這題時(shí)，許多學(xué)生多出現解題困難。在教學(xué)預設時(shí)，我也想到了學(xué)生學(xué)習這題會(huì )有困難，特意在這題時(shí)請學(xué)生讀一讀題，并解釋其中的含義。沒(méi)有想到，學(xué)生根本沒(méi)有辦法用自己的'語(yǔ)言將這個(gè)知識表達完整。教師在課前預設時(shí)，還做得不夠細致。
這節課的重點(diǎn)是“掌握整數乘法的口算方法”。我在教學(xué)時(shí)，是開(kāi)放著(zhù)由學(xué)生自己想出計算方法，在優(yōu)化方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在探究時(shí)，沒(méi)有出現先算高位，再算低位的情況，我在教學(xué)時(shí)，也沒(méi)有將這種方法呈現，是否違背教材的意圖。我不出示“口算要先從高位算起”這個(gè)方法的理由是：學(xué)生對多位數的計算，都習慣先計算地位，將最低位的數直接寫(xiě)在答案的位置上，再在心里默記進(jìn)位數，并計算上一個(gè)高位的數。我也認為這樣比“先從高位算起”學(xué)生更容易做對。
兩位數乘整十數的口算教學(xué)案例反思 2
本節課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )口算整十數乘整十數、兩位數乘整十數，掌握口算方法，找出計算規律，能正確進(jìn)行口算。
這節課的教學(xué)我始終以學(xué)生為主體展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)探索，以合作的方式總結出口算兩位數乘整十數的方法。學(xué)生學(xué)習興趣很高，參與面較廣。教學(xué)中利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據畫(huà)面內容提出數學(xué)問(wèn)題。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣，使他們一開(kāi)始便以一種愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習情境，為能主動(dòng)探索新知打下了基礎。當學(xué)生根據提出的問(wèn)題，列出了算式后，我又組織學(xué)生先獨立思考，然后小組內交流，再班內交流。
通過(guò)學(xué)生的自由探索，合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷了計算方法的形成過(guò)程，不但體現了算法的多樣化的理念，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的合作精神。同時(shí)將學(xué)生置于現實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習數學(xué)。既可增強學(xué)生的學(xué)習興趣，又能使學(xué)生了解數學(xué)在日常生活中的應用。
但在本節課的'練習中也發(fā)現，學(xué)生雖掌握了口算的方法，但計算速度、計算的準確率并不是很高。對于整十數乘整十數學(xué)生還可以，而遇到整十數乘兩位數學(xué)生的口算速度明顯慢了下來(lái)，說(shuō)明學(xué)生的兩位數乘一位數的口算學(xué)生還沒(méi)有達到熟練的程度，在今后的練習中，應加大兩位數乘一位數的口算練習，只有這樣才能提高兩位數乘整十數的計算速度及準確率。由此也提醒我，數學(xué)教學(xué)它的銜接性非常強，要求我們教師在教學(xué)時(shí)要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，這樣才能為學(xué)生以后學(xué)習新知打下結實(shí)的基礎。
兩位數乘整十數的口算教學(xué)案例反思 3
這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數乘一位數口算的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習兩位數乘整十數的口算，本節課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握兩位數乘整十數以及整十數乘整十數的口算方法，而要使學(xué)生掌握這節課的重點(diǎn)，對主題圖的理解很重要。但是我對學(xué)生的引導不夠細致，導致學(xué)生的思維狹隘。
在新課前先帶著(zhù)學(xué)生復習以前的口算，以此喚起學(xué)生的舊知。新授部分在算法多樣化和優(yōu)化算法兩個(gè)環(huán)節節奏較慢，層次也有些零亂，主要是對教材的把握還不是很準，對學(xué)生引導性的問(wèn)題提得不夠明確，導致學(xué)生回答不到位，而我又未能及時(shí)、機智地對學(xué)生進(jìn)行再引導，教師的引導作用沒(méi)有體現。對這部分的教學(xué)，可以先讓學(xué)生匯報出多種不同算法，在學(xué)生理解每種算法的算理后，在引導學(xué)生進(jìn)行算法優(yōu)化，這樣教學(xué)層次可能會(huì )更清晰，教學(xué)效果也會(huì )更好。
《數學(xué)課程標準》明確提出：“內容的呈現應采用不同的'表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習要求�！薄墩n標》又指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與參與者�！睂W(xué)生的學(xué)習需要教師的有效引導。教師的提問(wèn)要具方向性，教師的引導要具有效性。
在練習的設計上為了面向全體學(xué)生，練習題目設計具有層次性，適合于各層次的學(xué)生練習。練習題采用多種形式出現，學(xué)生的參與率高，讓學(xué)生在喜愛(ài)的游戲中鞏固所學(xué)的知識，一下了激活了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生非常仔細解答，在這環(huán)節，不僅達到了設計目的，學(xué)生的參與率高，而且讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，與生活中的事息息相關(guān)。
所以，教師首先要對教材進(jìn)行鉆研，深入淺出地引導學(xué)生去探索發(fā)現，為學(xué)生的思維提供一個(gè)可以跳躍的平臺，因為學(xué)生的思維需要攙扶。
兩位數乘整十數的口算教學(xué)案例反思 4
本節課我從解決問(wèn)題入手，引入計算。重點(diǎn)研究整十、整百數乘一位數的口算。我組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應該說(shuō)這部分的內容是很容易的，學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應手，而且積極性非常高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)探索，生動(dòng)活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng )新思維活躍，讓學(xué)生真正體會(huì )到自主學(xué)習的成功樂(lè )趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生利用學(xué)具理解算理，從23=6 203=60 2003=600這種組合中找到規律，得出整十、整百數乘一位數的口算方法：0先不計算，先算出0前面的兩個(gè)因數的積后，算式中有幾個(gè)0，在積的后添幾個(gè)0。
整個(gè)過(guò)程注重了學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主探索合作交流的學(xué)習方式的培養，同時(shí)滲透了數形結合的思想。課堂上我注重張揚學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生以自己的'思考方式和習慣解決問(wèn)題。因此學(xué)生發(fā)現不是所有的整百、整十數乘一位數的口算方法都符合算式中有幾個(gè)0，在積的后添幾個(gè)0。如506=300，其中第一個(gè)0與算式中有幾個(gè)0，在積的后添幾個(gè)0無(wú)關(guān)，這是五六三十得出的，因此要在30后面添一個(gè)0。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式，實(shí)現問(wèn)題解決與知識、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。
兩位數乘整十數的口算教學(xué)案例反思 5
口算乘法是在學(xué)生掌握了表內乘法和數的組成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。根據《標準》精神，小學(xué)數學(xué)教學(xué)應該讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過(guò)程，發(fā)揮他們在學(xué)習上的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，這節課我認為以下幾方面做的較好：
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
本節課的教學(xué)內容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學(xué)生厭煩，導致學(xué)生對數學(xué)失去興趣。教材呈現的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習素材是現實(shí)的、有意義的和富有挑戰性的，學(xué)生感受到生活中蘊藏著(zhù)許多數學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習愿望。
2、自主探索，合作交流。
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問(wèn)題的策略也各不相同。因此，創(chuàng )設一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學(xué)生的獨特想法，保護學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
在這個(gè)環(huán)節中我開(kāi)放了課堂，把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生、把課堂中的決定權還給了學(xué)生，從課的開(kāi)始學(xué)生自愿選擇活動(dòng)項目，尊重他們的每一個(gè)意見(jiàn)，力求課堂的生成反映學(xué)生的`真實(shí)性。
3、遷移類(lèi)推，發(fā)現規律。
學(xué)生在掌握10乘幾的口算基礎上，運用知識遷移模仿類(lèi)推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現了兩組有規律的乘法算式，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推出整十、整百乘一位數的簡(jiǎn)便算法。
4、課堂反饋，檢查效果。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節。在這一環(huán)節中，我圍繞本節課的教學(xué)目標，有針對性地設計了有層次的練習：其中有兩題應用題看似差不多的兩題，但它們也是有層次的。第一題題中的兩個(gè)條件都告訴了我們，但第二題只告訴了我們一個(gè)已知條件，還有一個(gè)隱性的條件，需要靠同學(xué)去仔細觀(guān)察才能找到。這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學(xué)生能當堂達成目標。
兩位數乘整十數的口算教學(xué)案例反思 6
1、興趣是最好的老師，《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，于是教師利用學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生了情緒高昂的學(xué)習需求，積極投入到學(xué)習中去。
2、學(xué)生從情景圖中提出問(wèn)題，為學(xué)生搭建了學(xué)習的平臺，有了問(wèn)題就必須解決，從而，每個(gè)同學(xué)都積極動(dòng)腦筯去思考解決問(wèn)題的.方法。在探究新課環(huán)節上，讓學(xué)生自主探究、合作交流，發(fā)現、分析得出各種口算方法，強化了學(xué)過(guò)的動(dòng)腦、動(dòng)口能力。適時(shí)引導學(xué)生總結兩個(gè)因數末尾有0的口算乘法的簡(jiǎn)便方法，提高了課堂教學(xué)的有效性。
3、估算在實(shí)際生活中具有廣泛的應用價(jià)值，是學(xué)生應當撐握的一種重要的計算技能，估算活動(dòng)對于開(kāi)拓學(xué)生的思維也具有積極的促進(jìn)作用。教材把估算方法應用設置在學(xué)生熟悉的生活情境中，還列舉了多種估算方法，切實(shí)體現了“提倡算法多樣化”的教學(xué)改革理念。
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本節課是上學(xué)期所學(xué)口算乘法知識的延伸，主要是讓學(xué)生能比較正確地口算整十、整百數乘一位數，并且能運用多位數乘一位數的計算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。重視算法多樣化是本節課的一個(gè)重要指導思想。在本節課中，我利用教材中提供的情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，放手讓學(xué)生自己探索整十數乘一位數的口算方法，通過(guò)學(xué)生獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程，培養學(xué)生思維的獨立性和靈活性。在教學(xué)中，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是用統一的語(yǔ)言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自批、民主、和諧的'氛圍中學(xué)習。
在學(xué)習時(shí)，我先放手讓學(xué)生自主探索口算方法，然后通過(guò)交流和匯報，展示學(xué)生自己探索的口算方法，允許學(xué)生有多樣化的算法，讓學(xué)生自己比較，選擇自己認為簡(jiǎn)便的方法，老師不做硬性的規定。再結合例題計算79、790、7900，讓學(xué)生說(shuō)思考方法。然后通過(guò)一組對比練習，引導學(xué)生逐步優(yōu)化口算方法。
在這節課中仍然存在著(zhù)不足之處，有的教學(xué)環(huán)節的設計還不是很好，課堂容量和學(xué)生的練習量還不是很大，有些比較特殊的習題，沒(méi)有涉及到，對于課堂上的突發(fā)事件沒(méi)有很好的處理，駕還有待于進(jìn)一步的提高。在教學(xué)這節課的同時(shí)，我也有一些困惑
�。�1）如何讓學(xué)生在計算規則的學(xué)習中不斷體驗成功？
�。�2）如何處理口算時(shí)多種方法的比較？
�。�3）應用時(shí)如何緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際。
兩位數乘整十數的口算教學(xué)案例反思 8
注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎，引導學(xué)生探究算理與算法的統一。
學(xué)生已有的整十、整百數乘一位數的口算乘法知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開(kāi)豐富的數學(xué)活動(dòng)。引導學(xué)生利用知識的遷移，自主探究整百數乘整十數、整十數乘整十數的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數學(xué)知識中提高學(xué)習能力，使學(xué)生體驗成功，形成良好的'學(xué)習習慣。
體現以學(xué)生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。
兩位數乘整十數的口算教學(xué)案例反思 9
良好的學(xué)習習慣的培養，不是一朝一夕的事情，這節課，應遵循中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認識規律，設計了課前小研究、課中小組討論等活動(dòng)引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養良好的學(xué)習習慣。
1、給學(xué)生提供充分的發(fā)揮時(shí)空。
課前布置了課前小研究，其實(shí)這一內容是學(xué)生在已有的乘法口訣、乘法的意義基礎上進(jìn)行教學(xué)的，所以布置課前小研究能讓學(xué)生自己探索新知，收回檢查后發(fā)現孩子們都會(huì )做。在課中開(kāi)展了小組對小研究進(jìn)行討論，讓每個(gè)學(xué)生有機會(huì )充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的`機會(huì )。
2、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
本節課的重難點(diǎn)均是能正確進(jìn)行整十、整百和整千數乘一位數的口算方法，
所以本節課重點(diǎn)放在對乘法意義的復習和計算方法上。
3、在生動(dòng)、具體的生活情境中進(jìn)行數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
在解決實(shí)際問(wèn)題中，借助教材的主題圖，為學(xué)生營(yíng)造出愉悅的、輕松的、生活化的學(xué)習情境，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在解決問(wèn)題教學(xué)中，先讓孩子找出數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題，然后對問(wèn)題提出進(jìn)行轉為，如：要求需要多少錢(qián)？也就是求什么？這樣一問(wèn)可以把問(wèn)題轉為乘法的意義，讓孩子明確為什么用乘法計算。
4、存在問(wèn)題：
�。�1）在口算的環(huán)節中，可以讓學(xué)生自己準備口算卡片，并在小組中互答，這樣可以更廣泛的讓學(xué)生參與到口算復習。
�。�2）小結的環(huán)節可以讓學(xué)生來(lái)自行小結。
�。�3）小組匯報時(shí)可以用更多的方式來(lái)進(jìn)行匯報，不用每個(gè)小組都說(shuō)，這樣就可以更好的節省時(shí)間。
兩位數乘整十數的口算教學(xué)案例反思 10
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：“大家都喜歡出去游玩嗎？國慶節你們都去哪里玩了呢？”利用這個(gè)容易引起學(xué)生共鳴的話(huà)題，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更關(guān)注、更積極去參與下面的教學(xué)活動(dòng)。然后趁機出示學(xué)生的最喜歡的“游樂(lè )園”，這樣使學(xué)生體會(huì )到他們要學(xué)習的內容很接近他們的現實(shí)生活，容易從中感悟到生活中處處有數學(xué)，而且學(xué)習的積極性特高。
二、提出問(wèn)題，探究新知
“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。創(chuàng )設貼近兒童生活的情境，很快喚起了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感，依據生活經(jīng)驗，從數學(xué)的角度出發(fā)提出數學(xué)問(wèn)題，為主動(dòng)探究新知打下了堅實(shí)的基礎。通過(guò)學(xué)生的自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的形成過(guò)程，不但體現了算法多樣化的理念，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的合作精神。整節課將學(xué)生置于現實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習數學(xué)，既可增強學(xué)生學(xué)習的興趣，又能使學(xué)生了解數學(xué)在日常生活中的應用，進(jìn)而培養的探索的能力和創(chuàng )新精神。
三、鞏固練習，拓展提高。
在學(xué)習整十數乘一位數的基礎上，擴展到整百整千的數乘一位數，有利于培養學(xué)生的遷移類(lèi)推的能力，適時(shí)引導學(xué)生總結，完善學(xué)生的`認知結構，培養學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。學(xué)生在充分觀(guān)察類(lèi)比的基礎上，很快發(fā)現了：先將因數最高位上的數與一位數相乘，然后看因數末尾有幾個(gè)0，就在乘得的結果后面補上相同個(gè)數的0。經(jīng)過(guò)進(jìn)步探索之后，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現了，積中的0有的是乘出來(lái)的，有的是因數中本身就存在的。
將計算教學(xué)和解決問(wèn)題有機地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識與能力。并結合口算知識，設計學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師找朋友的游戲，把學(xué)生的學(xué)習激情推向高潮，使學(xué)生在游戲中鞏固知識；在鞏固知識中建立情感；在建立情感中體驗成功之樂(lè )，以此達到課雖盡而趣無(wú)窮的效果。
兩位數乘整十數的口算教學(xué)案例反思 11
本節課的內容不能僅限于尋找一種計算方法，重要的是怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，這一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本節設計中，在新課引入階段，創(chuàng )設了生活情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，把計算內容置于實(shí)際生活的背景之下，讓學(xué)生在現實(shí)問(wèn)題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。
首先為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的'、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運用所學(xué)的計算方法解決實(shí)際問(wèn)題。其次用助人為樂(lè )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把幫助別人的良好美德滲透于教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。再次將計算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機地結合在一起，有利于學(xué)生體會(huì )計算的作用，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，對于培養學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數感是十分有利的。在主題圖中讓學(xué)生發(fā)現信息，并提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，體現學(xué)生自主探索的能力。數學(xué)課程標準中強調：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的，所以本課我所用實(shí)例都是生活中常見(jiàn)的，體現數學(xué)就在我們的身邊，體驗了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
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