《雷鳴電閃波爾卡》的教學(xué)反思范文
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《雷鳴電閃波爾卡》的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《雷鳴電閃波爾卡》的教學(xué)反思 篇1
《雷鳴電閃波爾卡》這課修改了3次，總是覺(jué)得前兩次在分段欣賞環(huán)節對音樂(lè )的分析不夠細致，對音樂(lè )性的體現不夠多。試著(zhù)借用一些好的教學(xué)點(diǎn)子用在自己的課上，但并沒(méi)有預想的效果。
由于自己的音樂(lè )基礎與教學(xué)引導能力較差，駕馭不了這些手段，反而像在“東施效顰”，而且也脫離了自己定下的教學(xué)目標。
一直認為在初中音樂(lè )教學(xué)階段，我應該通過(guò)音樂(lè )，架起一座學(xué)生認識美好事物、感受美好事物的橋梁，讓音樂(lè )滋養他們的心靈。
所以在本課設計中，我定下的教學(xué)目標是通過(guò)圓舞曲和波爾卡音樂(lè )的對比欣賞，感受波爾卡音樂(lè )特點(diǎn)。初步了解作曲家小約翰施特勞斯。欣賞《雷鳴電閃波爾卡》，感受表現定音鼓和大镲在樂(lè )曲中的音響效果。能用自然統一的聲音，準確模唱出B段主題旋律。學(xué)生能積極地參與音樂(lè )創(chuàng )造與表現的實(shí)踐活動(dòng)。能通過(guò)這課的欣賞自然而然的說(shuō)出這部波爾卡舞曲的名字——雷鳴電閃。認識波爾卡舞曲的特點(diǎn)。讓學(xué)生感受音樂(lè )的神奇，它不但可以將自然界中的現象鮮活的再現在我們面前，同時(shí)也可以把人的情緒完全調動(dòng)起來(lái)，使人身臨其景
《雷鳴電閃波爾卡》的教學(xué)反思 篇2
在《雷鳴電閃波爾卡》教學(xué)中我通過(guò)引導學(xué)生聽(tīng)、想、創(chuàng )造等一系列活動(dòng)引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習。能注重以學(xué)生為主體，處處引導學(xué)生參與、體驗、探索。
在教學(xué)一開(kāi)始，教師設計的聽(tīng)音游戲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激起了學(xué)生探索知識的愿望，在此教師及時(shí)引導學(xué)生創(chuàng )造想象：即興發(fā)揮創(chuàng )造打擊樂(lè )器的不同打法。學(xué)生在探索中不僅認識了打擊樂(lè )器，同時(shí)也知道了各種打擊樂(lè )器的不同音色及其豐富的'表現力。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“會(huì )聽(tīng)并理解音樂(lè )——是審美修養的基本標志之一”依據這一思想在欣賞樂(lè )曲《雷鳴電閃波爾卡》時(shí)，教師有意不說(shuō)出曲名，而是讓學(xué)生自己聽(tīng)樂(lè )曲并給樂(lè )曲起一個(gè)合適的名字并說(shuō)出理由。學(xué)生在認真聽(tīng)完樂(lè )曲后，紛紛舉手回答，有的起名為《暴風(fēng)雨之夜》，因為他聽(tīng)到了打雷的聲音，就像暴風(fēng)雨即將來(lái)臨。有的起名為《暴風(fēng)雨交響曲》因為他聽(tīng)出了雷鳴電閃，刮風(fēng)下雨的聲音交織在一起。還有的起名為《暴雨雷鳴跳起舞》因為他除了聽(tīng)到電閃雷鳴外，好像還聽(tīng)到有人在跳舞的聲音……真沒(méi)有想到，學(xué)生竟有如此精彩的回答。從學(xué)生們的回答中不難看出許多同學(xué)在初聽(tīng)樂(lè )曲后，對樂(lè )曲都有所感悟，但還不夠深刻、具體。接下來(lái)教師提出問(wèn)題：1、請同學(xué)們回憶剛聽(tīng)過(guò)的樂(lè )曲中用了哪些打擊樂(lè )器？有意激起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)記憶。2、你是否也能?chē)L試用打擊樂(lè )器創(chuàng )造自然界的音響。聽(tīng)到問(wèn)題學(xué)生紛紛回憶剛聽(tīng)過(guò)的樂(lè )曲，并爭先回答：“鼓、鑼、镲……”等，興趣極高，聽(tīng)到第二個(gè)問(wèn)題后，課堂更加活躍了，學(xué)生有的用雙響桶模仿屋檐上下落的雨點(diǎn)聲，有的用大镲相互磨嚓模仿出遠處滾滾的雷聲，有的干脆就用嘴巴模仿呼呼的風(fēng)聲，還有的……同學(xué)們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，各展才能，盡情的創(chuàng )造著(zhù)大自然的音響。
蘇霍姆林斯基在《美育和美的創(chuàng )造》這一篇文章中寫(xiě)道：“美的感受和美的創(chuàng )造之間的相互聯(lián)系，在審美素養中具有很重要的意義。審美教育既是認識過(guò)程也是情感過(guò)程，每個(gè)人都能感受大自然的美，音樂(lè )的旋律美，語(yǔ)言美，而這種感受則有賴(lài)于他的積極行動(dòng)，所謂積極行動(dòng)是指可以感受、創(chuàng )造和評價(jià)美的那些勞動(dòng)和創(chuàng )造，思想和情感�！币陨匣顒�(dòng)不正是這一理念的體現嗎。
在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中教師為了讓學(xué)生對樂(lè )曲有進(jìn)一步的理解，理解樂(lè )曲所表達的思想情感教會(huì )學(xué)生從審美的角度認識音樂(lè )，領(lǐng)略樂(lè )曲的旋律美。教師設計了這樣的問(wèn)題：
1、請同學(xué)們想象如果自己遇到雷鳴電閃這樣的惡劣天氣，你會(huì )怎么做？
2、在這首樂(lè )曲中人們是不是像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，逃避、躲藏、膽怯呢？
3、音樂(lè )中的人們在做什么？為什么？在復聽(tīng)樂(lè )曲和回答問(wèn)題后學(xué)生才真正理解了音樂(lè )的內涵。
在學(xué)生充分理解樂(lè )曲的基礎上，教師又為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，給學(xué)生提供了打擊樂(lè )器。請學(xué)生分組討論、設計、表演生活中的一個(gè)場(chǎng)景，內容各小組自定。并且要求能夠正確評價(jià)對方。這一環(huán)節的設計給學(xué)生提供了一個(gè)可以創(chuàng )造的空間，學(xué)生們積極地討論著(zhù)、研究著(zhù)，結果讓老師都出乎意料，學(xué)生竟有如此的創(chuàng )造性，如此的語(yǔ)言表達能力和自我表現能力。他們每一組的表演都恰到好處，每一位同學(xué)的點(diǎn)評都頭頭是道。一節課在輕松、愉快、唱唱、動(dòng)動(dòng)、想想、做做中不知不覺(jué)地完成，學(xué)生學(xué)的高興，老師教的輕松。
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