《因數與倍數》復習課教學(xué)反思范文
人教版五年級下冊數學(xué)《因數與倍數》這一單元內容較為抽象，概念多，知識點(diǎn)零散，教學(xué)很難結合生活實(shí)例或具體情境進(jìn)行， 而在復習課中要達到溫故知新、使知識得到升華則是復習課中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。以往的復習課，都是我在強調重點(diǎn)，區別容易混淆的知識點(diǎn)，效果不是很好。因為這些知識，對于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，無(wú)需強調，這樣的課對他們來(lái)說(shuō)，作用不大，激不起他們的一點(diǎn)興趣；對于中等生來(lái)說(shuō)，對他們的知識是一種促進(jìn)，但學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)的；對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，收獲也不大。如何改變這種現狀，一直困擾著(zhù)我。今天又要上復習課，真有些發(fā)愁。
在這節課開(kāi)始，我按以往的習慣，首先對基本的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)單的復習，忽然一個(gè)念頭在腦中閃過(guò)，其余的任務(wù)不妨讓學(xué)生自己來(lái)解決。于是改變了原來(lái)的教學(xué)程序，我讓學(xué)生寫(xiě)出20以?xún)鹊淖匀粩�，提�?wèn)：“看著(zhù)這些數，請你說(shuō)說(shuō)它們中的哪些數與其它數與眾不同呢？”學(xué)生的興趣馬上被激發(fā)起來(lái)，經(jīng)過(guò)短暫的思考后，張慧同學(xué)第一個(gè)站起來(lái)說(shuō)：“1與眾不同，它既不是質(zhì)數，也不是合數，是最小的奇數�！薄罢f(shuō)得很好，哪位同學(xué)還能像張慧一樣，大膽表述自己的想法？”經(jīng)我這么表?yè)P，許多零碎的知識點(diǎn)在同學(xué)們的腦海中被拾起：“我給張慧補充，1還是所有非零自然數的公因數”；“2是偶數，又是最小的質(zhì)數，它是所有質(zhì)數中唯一的一個(gè)偶數”；“4是最小的合數”；“9既是奇數，又是合數”；“15也一樣”……，這不正是教師所要強調的嗎？它不再由我全盤(pán)托出，而是由孩子們自己將所學(xué)的內容進(jìn)行了再次的積累與總結，心中暗暗慶幸自己及時(shí)調整了教案。我及時(shí)進(jìn)行小結，“看來(lái)，同學(xué)們已了解了這些數的與眾不同了，那你能出幾道有關(guān)這方面的題，考考大家嗎？如果感覺(jué)自己有一些困難，我們可以發(fā)揮小組的力量，在小組內先進(jìn)行交流、討論”。又一個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，誰(shuí)知“一石激起千層浪”，學(xué)生的積極性再次被調動(dòng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)研究討論，許多問(wèn)題都被提出來(lái)了：“我們組出一個(gè)判斷題，所有的質(zhì)數都是奇數”，“一個(gè)數的倍數大于或等于它的因數，對嗎？”“正方形的'邊長(cháng)是質(zhì)數，它的面積是什么數呢？” ……真正實(shí)現了由知識的回顧、整理，再到應用的目的。當孩子們還意猶未盡時(shí)，下課鈐響了，我們結束了這節課。
課后想想，這節課孩子們在寬松、自然、愉悅的氛圍中學(xué)到了知識，教師創(chuàng )設的這種學(xué)習環(huán)境使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚，學(xué)生不再被動(dòng)地接受學(xué)習，真正成為了學(xué)習的主人。同時(shí)這樣的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了整理知識、建構知識網(wǎng)絡(luò )的過(guò)程，孩子們能不喜歡上嗎？看來(lái)，復習課也能上出味道來(lái)��！
【《因數與倍數》復習課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
因數倍數復習課教學(xué)反思04-17
因數和倍數總復習的教學(xué)反思11-24
因數與倍數教學(xué)反思11-19
倍數和因數磨課反思08-23
數學(xué)課《因數和倍數》的教學(xué)反思07-04
《倍數和因數》教學(xué)反思06-01
《倍數和因數》的教學(xué)反思06-20
《因數和倍數》的教學(xué)反思11-29