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兩位數減整十數一位數不退位的教學(xué)反思（通用6篇）
在當今社會(huì )生活中，教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的兩位數減整十數一位數不退位的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
兩位數減整十數一位數不退位的教學(xué)反思 1
本課內容學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩位數加整十數、一位數（不進(jìn)位）的計算方法，這是學(xué)習本課內容的重要基礎�？紤]到這一點(diǎn)，我通過(guò)復習加法口算引入課題，將加法口算的方法遷移到減法口算中來(lái)，以幫助學(xué)生逐步把握算法的本質(zhì)，形成計算能力。通過(guò)知識的復習、遷移能夠為學(xué)生自主探究“兩位數減整十數、一位數（不退位減）”的算理算法做好知識性準備。
接著(zhù)以學(xué)生喜愛(ài)的春游活動(dòng)為背景，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，使學(xué)生感受到學(xué)習是一種樂(lè )趣，從而增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的.信心。在探索45-30、45-3的計算方法時(shí)，由于有了前面的鋪墊，我本著(zhù)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，著(zhù)力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，留給了學(xué)生較多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用自己喜歡的方法探索算法，再組織交流，展示思維過(guò)程。使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流的過(guò)程中，敢于思考、勇于發(fā)現、不斷創(chuàng )新。既讓他們可以發(fā)展了思維，享受了成功的喜悅，又激發(fā)了他們學(xué)習數學(xué)的熱情和自信心。通過(guò)讓學(xué)生對比、討論分析，找出兩位數減整十數與兩位數減一位數計算方法之間的聯(lián)系與區別，加深學(xué)生對算理的理解，同時(shí)，使學(xué)生在分析、討論、交流、歸納等活動(dòng)中，發(fā)展思維，培養能力。最后的鞏固練習，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中鞏固新知，運用新知。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得新知、形成計算技能，以及培養他們積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的能力。
在教學(xué)中，自己感覺(jué)學(xué)生掌握的還算可以了，從學(xué)生交流、回答問(wèn)題中，發(fā)現學(xué)生算理也已經(jīng)理解了，可是在完成補充習題時(shí)，還是出現了較多錯誤，例如減法當加法做、計算時(shí)學(xué)生對兩位數減整十數、一位數產(chǎn)生混淆，但不是大篇幅錯，而是夾雜幾道題，全對的概率不是很高，不知是年齡小的緣故還是掌握的不夠嫻熟！
兩位數減整十數一位數不退位的教學(xué)反思 2
兩位數減一位數的退位減法是100以?xún)瓤谒銣p法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生認識發(fā)展中的一次飛躍，學(xué)生學(xué)習有一定的難度。
教學(xué)中我注重體現了以下幾點(diǎn)：
1、充分利用教材提供的素材創(chuàng )設情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題。引導學(xué)生根據情境圖中的信息，提出一系列的數學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生探究?jì)晌粩禍p一位數退位減法的口算方法搭建了平臺。
2、采用小組合作學(xué)習的方式，體驗算法的多樣性。小組合作學(xué)習是學(xué)生獲取數學(xué)知識的主要方式，本節教學(xué)把學(xué)生放在主體位置，遇到問(wèn)題首先讓學(xué)生嘗試解決，在學(xué)生充分體驗的基礎上，讓學(xué)生分組討論、交流，在教師的引導下，學(xué)生理解掌握了兩位數減一位數退位減法的口算方法，體會(huì )到了算法的多樣化，獲得了成功的體驗。
3、重視直觀(guān)操作，讓學(xué)生在做中學(xué)。為學(xué)生提供充分探究空間，放手讓他們嘗試解決，經(jīng)歷擺一擺，想一想，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程，在操作中，提高了學(xué)生的數學(xué)能力。
4、兩位數減一位數的退位減法教學(xué)反思
我在設計本節課的教學(xué)時(shí)，努力體現以下幾點(diǎn)新課標所倡導的理念：
1．注重創(chuàng )設生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的.問(wèn)題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的"思維狀態(tài)投入學(xué)習。
2．加強知識間的對比。在引導學(xué)生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數減一位數不退位減法38－6，通過(guò)對比使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統。
3．體現算法多樣化。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護了學(xué)生自主發(fā)現的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。
4．在游戲活動(dòng)中鞏固知識，提高能力。游戲活動(dòng)的設計體現了趣味性、知識應用性、活動(dòng)的開(kāi)放性，設計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現團結合作、互相學(xué)習、互相幫助的精神。
兩位數減整十數一位數不退位的教學(xué)反思 3
兩位數減一位數和整十數的口算內容是在學(xué)生已系統掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。既是前面已學(xué)加減法知識的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習兩位數減兩位數最直接的基礎。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，理解和掌握兩位數減一位數不退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算。一年級學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)鹊耐宋粶p法，前面又剛學(xué)完兩位數加一位數和整十數，再學(xué)習兩位數減一位數和整十數對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過(guò)遷移來(lái)突破本節課的學(xué)習內容。只是學(xué)生由于年紀太小，加之個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(cháng)短與方法會(huì )有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導。一年級小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數學(xué)活動(dòng)，所以在教學(xué)中，只要設計好有趣的開(kāi)放的活動(dòng)，就一定能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的'學(xué)習熱情，讓他們積極參與主動(dòng)學(xué)習。我們備課小組經(jīng)過(guò)設計決定創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)動(dòng)手擺小棒，結合直觀(guān)理解算理。經(jīng)過(guò)兩次的集體備課和課堂教學(xué)實(shí)踐，突顯以下特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設的生活情境貼近生活，學(xué)生樂(lè )于參與。
創(chuàng )設學(xué)生剛剛經(jīng)歷過(guò)的清明節外出上墳情境，激趣引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境，在具體情境中學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習。
二、加強知識間的聯(lián)系與對比。
探索減法之前，讓學(xué)生在具體情境中解決兩位數加一位數和整十數的問(wèn)題，復習兩位數加一位數和整十數的計算方法，為新知的探究作知識遷移準備，然后再引出兩位數減一位數和整十數的問(wèn)題進(jìn)行解決，讓學(xué)生探究計算方法，通過(guò)對比明確知識間的聯(lián)系與區別。
三、通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生直觀(guān)理解算理。
讓學(xué)生進(jìn)行操作擺小棒、交流、討論等活動(dòng)，自主探索算法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。老師引導學(xué)生結合擺小棒，說(shuō)出口算方法，比較兩位數減一位數和兩位數減整十數口算方法的異同，使學(xué)生理解相同數位的數才可以相減。
通過(guò)課堂教學(xué)，反思兩次的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)各個(gè)環(huán)節都有不少改進(jìn)的地方，教學(xué)效果也是一次比一次好，但也還有不少需要今后注意的地方。
1、讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)計算方法，使學(xué)生在說(shuō)中掌握計算方法，培養表達能力。
2、注意引領(lǐng)低年級學(xué)生讀題，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )將對話(huà)語(yǔ)言轉化成一道完整的應用題。
3、注意教學(xué)中的一些細節，捕捉教學(xué)中學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P、鼓勵學(xué)生。
4、練習題的設計要有趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂(lè )于其中。
兩位數減整十數一位數不退位的教學(xué)反思 4
本課是在學(xué)生已掌握了整十數加整十數、整十數減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。于是在課堂教學(xué)設計的時(shí)候我把重點(diǎn)定位在優(yōu)生理解算理，后進(jìn)生重點(diǎn)掌握算法，初步理解算理這一目標上。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中還是遇到了一些問(wèn)題。
1、課前，復習兩位數加一位數和整十數的口算，通過(guò)這一環(huán)節，我想幫助學(xué)生回憶兩位數加一位數和整十數的算理和算法，為今天這節課的口算做好鋪墊。在學(xué)生口答之后，我分別挑了一道兩位數加一位數和一道兩位數加整十數的口算，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。課中，我挑選的是班里的一名后進(jìn)生，雖然她能算出得數，但是卻說(shuō)不清楚怎么算的，支支吾吾了很久，浪費了不少時(shí)間。其實(shí)在這一環(huán)節中，既然我的目的是讓學(xué)生回憶算理，我就應該讓優(yōu)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，通過(guò)他說(shuō)，再引起其他學(xué)生的回憶，達到復習的目的。
2、在新授這一環(huán)節，我創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的買(mǎi)玩具的情景，讓學(xué)生算一算用35元去買(mǎi)2元的東西，還剩多少元？當學(xué)生列出算式之后，我請了一位優(yōu)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，又分別請了3位小朋友說(shuō)一說(shuō)自己的'想法。（其中兩位是舉手的，另一位是沒(méi)有舉手）。等他們說(shuō)好先算什么，再算什么之后，這時(shí)大部分小朋友已經(jīng)能夠理解算法，最后用小棒來(lái)演示算理，目的是幫助后進(jìn)生進(jìn)一步理解。
3、這一環(huán)節的整體思路是：先讓小朋友們你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)，說(shuō)好后先讓部分學(xué)生理解，再通過(guò)小棒讓所有小朋友都能理解算理和算法。但是教學(xué)后我發(fā)現結果并不理想，一方面新授環(huán)節時(shí)間花費的比較多，導致后面時(shí)間來(lái)不及；另一方面學(xué)生說(shuō)得也并不是很好。反思第一節課中的種種不當之處，在上第二個(gè)班級時(shí)我做了稍稍調整。在學(xué)生列出算式之后，我先請一名優(yōu)生說(shuō)一說(shuō)是怎么算的，緊接著(zhù)我請另一名優(yōu)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后集體說(shuō)。目的是讓部分學(xué)生先理解起來(lái)，然后我通過(guò)大屏幕邊演示小棒邊講解，幫助后進(jìn)生理解。小棒演示好之后，我再請后進(jìn)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)看小棒，你能說(shuō)一說(shuō)是怎么算的嗎？這一環(huán)節目標是讓后進(jìn)生你說(shuō)我說(shuō)同桌說(shuō)，幫助他們理解算理和算法，最后大家再齊說(shuō)。小小的改變卻得到了意想不到的效果，課后我還叫了幾名后進(jìn)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，他們都能夠表達出來(lái)，讓我感到很欣慰。通過(guò)這一環(huán)節，讓我體會(huì )到，教學(xué)目標要分層次，步步落實(shí)，先讓部分學(xué)生掌握，然后利用學(xué)生的資源來(lái)互相幫助。
兩位數減整十數一位數不退位的教學(xué)反思 5
在本次兩位數減整十數、一位數不退位的教學(xué)中，我深入理解了教材的設計意圖，并試圖通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生掌握這一知識點(diǎn)。以下是我對本次教學(xué)過(guò)程的反思：
一、教學(xué)內容與目標
本次教學(xué)的核心內容是兩位數減整十數、一位數不退位的減法計算。我設定的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握這兩種減法的計算方法，并能準確、快速地進(jìn)行計算。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我發(fā)現大部分學(xué)生能夠理解并應用所學(xué)內容。
二、教學(xué)方法與手段
直觀(guān)演示法：我利用教具或數軸等工具，為學(xué)生直觀(guān)展示了兩位數減整十數、一位數的計算過(guò)程。這種方法有助于學(xué)生理解減法的`實(shí)際意義，加深對計算過(guò)程的理解。
互動(dòng)式教學(xué)：我鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，通過(guò)提問(wèn)、解答、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的參與度。同時(shí)，我也注意傾聽(tīng)學(xué)生的反饋，及時(shí)調整教學(xué)策略。
練習鞏固法：我為學(xué)生提供了大量的練習題，包括口算、筆算等多種形式。通過(guò)反復練習，學(xué)生逐漸掌握了計算技巧，提高了計算速度和準確率。
三、教學(xué)效果與問(wèn)題
教學(xué)效果：通過(guò)本次教學(xué)，大部分學(xué)生能夠理解并掌握兩位數減整十數、一位數不退位的計算方法。他們在課堂上表現出較高的學(xué)習熱情，能夠積極參與討論和練習。
存在問(wèn)題：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生在計算過(guò)程中存在粗心大意、注意力不集中的問(wèn)題。這導致他們在計算時(shí)容易出錯，需要反復提醒和糾正。此外，部分學(xué)生在遇到稍微復雜一些的題目時(shí)，會(huì )表現出一定的畏難情緒，需要我在后續教學(xué)中加強引導。
四、教學(xué)反思與改進(jìn)
加強基礎訓練：針對學(xué)生在計算過(guò)程中容易出錯的問(wèn)題，我將在后續教學(xué)中加強基礎訓練，特別是口算和筆算的練習。通過(guò)反復練習，提高學(xué)生的計算速度和準確率。
注重思維引導：針對學(xué)生在遇到復雜題目時(shí)表現出的畏難情緒，我將注重思維引導，通過(guò)設計一些有趣、有挑戰性的題目來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。同時(shí)，我也會(huì )引導學(xué)生掌握一些解題技巧和方法，幫助他們更好地應對復雜題目。
關(guān)注個(gè)體差異：在教學(xué)過(guò)程中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略和方法。對于基礎較弱的學(xué)生，我將給予更多的關(guān)注和幫助；對于基礎較好的學(xué)生，我將鼓勵他們進(jìn)行拓展學(xué)習，提高他們的綜合運用能力。
加強與家長(cháng)的溝通：我將加強與家長(cháng)的溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況和成長(cháng)發(fā)展。通過(guò)家長(cháng)的支持和配合，我能夠更好地了解學(xué)生的需求和問(wèn)題，為他們提供更加有針對性的教學(xué)服務(wù)。
兩位數減整十數一位數不退位的教學(xué)反思 6
在進(jìn)行“兩位數減整十數或一位數（不退位）”的教學(xué)后，進(jìn)行教學(xué)反思是一個(gè)非常有價(jià)值的過(guò)程，它能幫助教師優(yōu)化教學(xué)方法，更好地適應學(xué)生的學(xué)習需求。以下是幾個(gè)可能的反思點(diǎn)：
1. 概念清晰度：首先，我反思是否成功地向學(xué)生清晰地解釋了“不退位減法”的基本概念，尤其是區分“退位”與“不退位”的情況。如果發(fā)現有學(xué)生在理解這一區別時(shí)存在困難，未來(lái)可以嘗試使用更直觀(guān)的教具，如計數棒或數位塊，來(lái)幫助學(xué)生直觀(guān)感受數字的變化過(guò)程。
2. 教學(xué)方法的有效性：在教學(xué)過(guò)程中，我采用了直接講解、例題演示和學(xué)生練習相結合的方式。反思這部分時(shí)，考慮是否有足夠的變式練習讓學(xué)生充分掌握不同情境下的計算方法。對于掌握較慢的學(xué)生，可能需要增加一對一輔導或小組討論的時(shí)間，以確保每個(gè)學(xué)生都能跟上節奏。
3. 學(xué)生參與度：評估課堂互動(dòng)情況，是否所有學(xué)生都有機會(huì )參與回答問(wèn)題和實(shí)踐操作。利用游戲化學(xué)習，如“快速搶答”、“數學(xué)接龍”等，可能會(huì )進(jìn)一步提升學(xué)生的參與熱情和學(xué)習動(dòng)力。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的反饋，了解他們對教學(xué)活動(dòng)的喜好和不滿(mǎn)，以便調整教學(xué)策略。
4. 錯誤分析與糾正：通過(guò)批改作業(yè)和課堂觀(guān)察，分析學(xué)生常見(jiàn)的錯誤類(lèi)型，如計算失誤、混淆運算順序等。針對這些錯誤，設計專(zhuān)門(mén)的練習題和講解環(huán)節，幫助學(xué)生識別并糾正錯誤。反思中，我認識到即時(shí)反饋和個(gè)別指導在此環(huán)節尤為重要。
5. 鞏固與拓展：反思是否為學(xué)生提供了足夠的練習來(lái)鞏固新學(xué)的`知識，并探索了適當的方法將所學(xué)知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，增強其實(shí)際應用能力。例如，設計一些貼近生活的應用題，讓學(xué)生明白數學(xué)不僅僅是書(shū)本上的計算，而是解決實(shí)際問(wèn)題的工具。
總之，通過(guò)細致的教學(xué)反思，可以不斷優(yōu)化教學(xué)策略，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而提高教學(xué)效果。
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