東南西北的教學(xué)反思
這節課的教學(xué)，從很多方面體現了新課程的理念，尊重材料而不拘泥于材料，重視知識的獲得過(guò)程，提供了大量實(shí)踐活動(dòng)供學(xué)生體驗和理解本課的知識，關(guān)注孩子在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的情感體驗。其中，也反映出一些問(wèn)題值得我去思考。
在教學(xué)平面圖形上的東南西北時(shí)，有些學(xué)生怎么也不理解為什么在地圖的方向是上北、下南、左西、右東。有位學(xué)生說(shuō)：“操場(chǎng)的前面是東面，前面就是地圖上的上面啊，為什么地圖上的上面卻是北面呢？”還有位學(xué)生說(shuō)：“教室的北面是窗戶(hù)，南面是門(mén)，在地圖上窗戶(hù)怎么跑到上面去了，門(mén)怎么就在下面了呢？”這確實(shí)是很難解決的`問(wèn)題，它只是人們?yōu)榱私y一而進(jìn)行的一個(gè)規定。當時(shí)我解釋了很久，還有學(xué)生不明白。之后我突然頓悟了，拿出一張可以轉動(dòng)的白紙，在上面寫(xiě)下東南西北，并以學(xué)生為中心標明四個(gè)方向的標志性東西，然后根據學(xué)生面向的不一樣轉動(dòng)紙的方向，讓學(xué)生明白前面不一定就是東面，面向不同的方向，前后左右都會(huì )跟著(zhù)變。地圖上為了統一，把上面定位北面，也就是和小朋友面向北面時(shí)相符合。這樣通過(guò)實(shí)踐和地圖結合，學(xué)生更容易理解。
馬卡連柯說(shuō)過(guò)：教育技巧的必要特征就是要有隨機應變的能力，有這種品質(zhì)的教師才能夠避免刻板和公式化，才能估量此時(shí)此地的情況特點(diǎn)，從而找出適當的手段。所以作為一名年輕的新教師，我更要從這方面加強，讓教育機智得到更有效發(fā)揮。
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