《蘋(píng)果里的五角星》的教學(xué)反思
《蘋(píng)果里的五角星》的教學(xué)反思
蘋(píng)果里的五角星早就藏在那里了！今天重讀這篇文章突然想到這一句話(huà)。魯班發(fā)明鋸，是受把自己手拉破的那根茅草的啟發(fā)，其實(shí)那根茅草早就躺在那里，一定也拉過(guò)許多人的手。事實(shí)上，世界上無(wú)數個(gè)發(fā)明都有著(zhù)原型啟發(fā)，都有著(zhù)一剎那也許是一種錯誤的動(dòng)作。就是因為許多人少了那么一點(diǎn)，就與創(chuàng )造發(fā)明擦肩而過(guò)。
上個(gè)世紀90年代中期，我國教育部組織的訪(fǎng)問(wèn)團到美國加利福尼亞州調查研究那里的教育。當時(shí)的教育總監告訴訪(fǎng)問(wèn)團成員，他們不重視孩子的分數及其競爭，所以這個(gè)州的考試一直在全美倒數第一，但這個(gè)州的每年專(zhuān)利申請數卻一直是全美第一，因為他們從小學(xué)開(kāi)始就非常重視孩子的發(fā)明創(chuàng )造。蘇教版選擇這篇文章，是通過(guò)母語(yǔ)的學(xué)習，讓學(xué)生的頭腦中有一份創(chuàng )造的思維，是告訴學(xué)生創(chuàng )造非常簡(jiǎn)單，是告訴學(xué)生蘋(píng)果星的五角星早就藏在那里，就等著(zhù)用“攔腰切斷”的方式來(lái)發(fā)現。
小學(xué)語(yǔ)文雖然姓“小”，從這篇文章中可以看出“創(chuàng )造力”同樣不大，也是一個(gè)“小”字。
《蘋(píng)果里的五角星》有兩個(gè)對應的詞，即“魅力（創(chuàng )造力）”與“循規蹈矩”。學(xué)習這一課，我個(gè)人認為，應該在反復閱讀中，讓學(xué)生充分地認識這兩個(gè)詞的內涵。這兩個(gè)詞如果不能夠走進(jìn)學(xué)生的頭腦，這是此課的最大失敗。因為這兩個(gè)詞非常關(guān)鍵，引導學(xué)生反復想，他們就能夠感覺(jué)這兩個(gè)詞代表的東西太多了。課文中的“魅力”，其實(shí)就是“創(chuàng )造力”的一種解釋?zhuān)n文是怎么講魅力的？最后自然段的三個(gè)“傳”字就是最好的解釋?zhuān)n文中具體講述那個(gè)幼兒園的小男孩也愿意、主動(dòng)“傳”，這其實(shí)是對“魅力”一詞最“神”詮釋。這說(shuō)明任何一個(gè)創(chuàng )造都是具有“魅力”的，人們都愿意傳的，也是人們都愿意擁有的。
至于“循規蹈矩”，我個(gè)人認為，那是一種理性，那是一種反思。也就是說(shuō)，這一課還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )反思。為什么我們不能夠發(fā)現蘋(píng)果里的五角星？那是因為循規蹈矩，那是因為人們已經(jīng)習慣了！沿著(zhù)一條路走，肯定發(fā)現不到新大陸。
因為不小心，幾千年來(lái)人們不知道摔碎過(guò)多少東西，那些碎片自然就淪為垃圾。后來(lái)，有位有心人就把這些碎片拿起來(lái)，一片片地稱(chēng)重量，從中卻發(fā)現了神奇的東西。經(jīng)過(guò)幾次的摔碎，再一片的稱(chēng)量，結果發(fā)現了轟動(dòng)世界的重要理論，現在的文物修復都用上了這一理論。我想蘋(píng)果里的五角星的發(fā)現與稱(chēng)量這些碎片都是一樣的�！把幍妇亍钡娜颂嗔�，減少這種人，從小懂得這個(gè)道理，其實(shí)就是擁有魅力。
讓學(xué)生手中擁有一個(gè)攔腰切著(zhù)的蘋(píng)果，不是一篇文章就能夠做到的，這需要學(xué)生不斷閱讀，不斷研究，并且用自己的雙手去閱讀、研究。
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