山谷中的謎底教學(xué)反思范文

　　《山谷中的謎底》這篇課文，以前我曾經(jīng)上過(guò)教研課，對于這樣一個(gè)文本，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了文后的第2題上。這樣一個(gè)問(wèn)題很有值得探究的意思。因為學(xué)生們成了學(xué)習的主體，他們會(huì )聯(lián)系課文內容，結合生活實(shí)際，“舉一反三”地掌握文本蘊涵的的教學(xué)價(jià)值。

　　我的導入并不想玩什么噱頭，指導學(xué)生寫(xiě)“謎”和“迷”這兩個(gè)字，區別它們的不同意思，提醒學(xué)生不要寫(xiě)錯了。課文分節并不多，第三自然段寫(xiě)兩個(gè)旅行者揭開(kāi)山谷之謎，寫(xiě)得比較具體，讓多名學(xué)生讀一讀，把一些長(cháng)句子讀通順。然后扣住題目，師生一起來(lái)概括課文內容，這個(gè)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，我引導他們列出三個(gè)部分的小標題來(lái)：山谷之謎——揭開(kāi)謎底——得到啟示。這時(shí)，我說(shuō)，我們寫(xiě)文章其實(shí)與學(xué)課文過(guò)程是反過(guò)來(lái)的，應該是先列提綱，再組織詞句，形成整篇文章。在研修過(guò)程中，雖然是剛剛開(kāi)始，但是我在感受以前一些習以為常的教學(xué)行為之中都是含有“價(jià)值”的.。

　　我最近喜歡在和學(xué)生初讀課文之后，來(lái)個(gè)稍深入地了解課文內容的環(huán)節。我個(gè)人設定為“過(guò)渡環(huán)節”。這節課的過(guò)渡環(huán)節是讓學(xué)生找出山谷之謎和謎底，比較簡(jiǎn)單。

　　最有價(jià)值的是學(xué)習本文的寫(xiě)法。我讓學(xué)生把《山谷中的謎底》與《最大的麥穗》兩篇課文進(jìn)行對比。在我的引導之下，學(xué)生們發(fā)現了《山谷中的謎底》這篇課文的寫(xiě)法主要有三：一是前后照應——謎面和謎底；二是詳略得當，突出重點(diǎn)；三是以物喻理，畫(huà)龍點(diǎn)睛。對比著(zhù)前后兩文，學(xué)生們心中對文章的寫(xiě)法應該有了較深的印象。

　　不是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)就是抓最核心的價(jià)值嗎？我的觀(guān)點(diǎn)有二：一是單刀直入地學(xué)習課文中重要的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生有明確的認識；二是抓住價(jià)值點(diǎn)，不失時(shí)機地引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)的訓練。這樣，才能真正地實(shí)施文本的教學(xué)價(jià)值。

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