音樂(lè )《茉莉花》教學(xué)反思（精選13篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編收集整理的音樂(lè )《茉莉花》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
音樂(lè )《茉莉花》教學(xué)反思 1
本節音樂(lè )課以欣賞、歌曲學(xué)唱為主，讓學(xué)生多聽(tīng)、多唱、多感受，充分理解音樂(lè )作品的深刻內涵。本節課以茉莉花為主線(xiàn)，在授新課之前，就給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，由器樂(lè )曲《茉莉花》作為導入音樂(lè )，相關(guān)的圖片作為欣賞，熟悉的旋律極大地引起了學(xué)生學(xué)習的興趣，為歌曲的.教學(xué)做了良好的鋪墊。
《茉莉花》是一首家喻戶(hù)曉，在世界音樂(lè )的舞臺上也有很大影響的中國民歌：奧運會(huì )上、維也納金色大廳里我們都能聽(tīng)見(jiàn)《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。這節課的教授我讓學(xué)生先從欣賞民族的作品出發(fā)，不同版本的《茉莉花》引起了學(xué)生學(xué)習本首歌曲的極大興趣，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國人真誠善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂(lè )，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生理解越是民族的，就越是世界的。宋祖英的悉尼放歌，都是代表《茉莉花》在走向世界,因此學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)唱歌曲非常的容易，但如果要唱好就不太容易了，于是我讓學(xué)生反復聆聽(tīng)不同版本的《茉莉花》，讓他們體會(huì )江蘇民歌的那種委婉抒情顯得非常重要，
通過(guò)感受音樂(lè )的巨大魅力，激發(fā)學(xué)生再次演唱《茉莉花》時(shí)，可達到本課最高潮。
音樂(lè )《茉莉花》教學(xué)反思 2
我對《茉莉花》這首民歌小調非常的喜歡，她旋律優(yōu)美，瑯瑯上口，全曲婉轉精美,感情深厚含蓄,生動(dòng)地刻畫(huà)了茉莉花的潔白無(wú)瑕、美麗圣潔、芬芳怡人、樸實(shí)無(wú)華形象,這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國家與國際的重要活動(dòng)中演唱演奏，深受世界人民的喜愛(ài)。有一句話(huà)說(shuō)的好，“越是民族的越是世界的！”無(wú)論是在100多年前的意大利歌劇創(chuàng )作，還是在2008的奧運會(huì )場(chǎng)上、又或者是今年的上�！笆啦睍�(huì )開(kāi)幕慶典上，都蕩漾著(zhù)《茉莉花》的音樂(lè )，從某種意義來(lái)講，《茉莉花》代表了中國的音樂(lè )形象，是中華民族文化的標志。所以我決定選用這個(gè)課題來(lái)上一節區的音樂(lè )比賽公開(kāi)課。我想讓孩子們感受到茉莉花美，茉莉花的音樂(lè )更美！
上完這節課我感受頗深，從專(zhuān)家評委們的'肯定和孩子們開(kāi)心的表情中，我知道這節課上的是成功的！同時(shí)，我也看到了自己的不足，需要學(xué)習的地方還很多，下面是我的一些感悟，希望能與同學(xué)科的老師共勉、共進(jìn)！
�。ㄒ唬�、深入鉆研教材，確定三維目標。我反復研究編者的意圖，充分挖掘教材的內涵。目標的設定要清楚明確，這對目標的實(shí)施、檢驗起到重要的作用。
�。ǘ�、抓住了音樂(lè )性。本課的組織教學(xué)發(fā)出的指令、唱上下課歌，調控學(xué)生的紀律、聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的律動(dòng)、賞花時(shí)的背景音樂(lè )烘托氛圍、歌唱時(shí)強弱處理、音樂(lè )術(shù)語(yǔ)的――樂(lè )句、重復樂(lè )句表達、音樂(lè )風(fēng)格的對比、教師的演唱、指揮等整個(gè)流程始終貫穿著(zhù)音樂(lè )。
�。ㄈ�、以學(xué)生為主體，課堂互動(dòng)效果好。本課各個(gè)環(huán)節基本上都是與學(xué)生商量往后走，給學(xué)生思維的空間，不包辦代辦。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，由學(xué)生根據自身對音樂(lè )的理解進(jìn)行二度創(chuàng )作。講臺上不限只是老師，學(xué)生也發(fā)揮著(zhù)主體作用。只有讓學(xué)生參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)，與音樂(lè )融為一體，主動(dòng)地去體驗，他們對音樂(lè )的表現與創(chuàng )造才有可能成功。特別在歌曲處理環(huán)節，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生可做作曲家、小老師等等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
�。ㄋ模�、收集和整合的資料要豐富。不要輕視多媒體的作用，并且作到與時(shí)俱進(jìn)，本課采用上�！笆啦钡能岳蚧ㄒ魳�(lè )就是個(gè)鮮活的例子。
�。ㄎ澹�、教學(xué)形式多樣。在這節課中，我運用了運用探究法、模仿法、合作法、聽(tīng)唱法等引導審美體驗，鼓勵個(gè)性創(chuàng )新，關(guān)注全體參與。我著(zhù)手讓學(xué)生對不同地區、中外表現形式、不同表現形式的《茉莉花》進(jìn)行對比評價(jià)，產(chǎn)生不同的情感體驗，從而提高學(xué)生的審美表現能力。
�。�、教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴謹。在講述音樂(lè )風(fēng)格時(shí)，我的表述不清楚，例如：北方人、南方人的性格，我說(shuō)成了北方、南方的性格。在以后的教學(xué)中，我要注意語(yǔ)言表述方面更加嚴謹。
�。ㄆ撸�、要注重生成性，補救教材的缺憾。上課時(shí)，學(xué)生在低聲區的演唱效果不夠好，我沒(méi)有及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，可給學(xué)生升調演唱，升調演唱在教學(xué)過(guò)程中可增加新穎感。
音樂(lè )《茉莉花》教學(xué)反思 3
一、教學(xué)主題明確
《茉莉花》是小學(xué)音樂(lè )教材上一個(gè)很短小的欣賞內容，主要是讓學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，懂得弘揚民族音樂(lè )，增強民族意識和愛(ài)國主義情感”。隨著(zhù)教學(xué)理念的更新，學(xué)生年齡的增長(cháng)，他們對所學(xué)內容有了一定的選擇性。如果我們一味地照本宣科，很難令學(xué)生感興趣，課堂就顯得空洞，失去了它的光澤。于是我根據他們的特點(diǎn)重新思考了《茉莉花》這個(gè)題材，決定充分挖掘教材的潛力，設計一堂充滿(mǎn)美感、給學(xué)生美的享受的音樂(lè )欣賞課。茉莉花美，茉莉花的音樂(lè )更美！
一、抓住學(xué)科核心，以學(xué)生為主體。
音樂(lè )是以感受美為核心的一門(mén)學(xué)科，不同于其他學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程中，不應該把枯燥的音樂(lè )基礎知識直接給學(xué)生灌輸，最好的方法，應該是通過(guò)音響效果讓學(xué)生充分體會(huì )，這樣記住的知識，才能牢固，才能運用自如。因此，在授新環(huán)節中，讓學(xué)生充分感受歌曲的音符旋律走向，使他們能自主的觀(guān)察發(fā)現中國民歌的特點(diǎn)——中華民族調式五聲音階。這個(gè)環(huán)節既通過(guò)感受音響的變化，又認真觀(guān)察，最后得出音樂(lè )基本知識。既培養的學(xué)生觀(guān)察的能力，又提高他們對音高感知能力。只是最后一個(gè)音顯得有點(diǎn)低，不利于聲音的發(fā)揮，所以我做了小小的改動(dòng)，把它提高八度，速度放慢，這樣的處理更易于表達愛(ài)花、惜花，不忍將它摘下的情感。在反復吟唱中歸納江蘇民歌的特點(diǎn)——優(yōu)美柔和、細膩委婉。
二、語(yǔ)言生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生想象力。
在處理歌曲環(huán)節，師生運用各種演唱方法以及音量的變化激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓他們在學(xué)歌的過(guò)程中充分感受到音樂(lè )的魅力以及提高他們自主學(xué)習的能力。同時(shí)，生動(dòng)的語(yǔ)言，啟發(fā)他們學(xué)會(huì )選用正確的演唱方法處理歌曲。如“同學(xué)們，歌曲不僅僅可以用連音演唱的方法來(lái)進(jìn)行演唱，同時(shí)還能運用其他的演唱方法來(lái)表現茉莉花獨特的美，你們下面在來(lái)唱唱歌曲，思考一下，歌曲中哪一句最能體現出茉莉花一朵一朵開(kāi)在枝頭的景色呢，這一句我們又可以用哪一種的演唱方法來(lái)進(jìn)行演唱呢？”通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并運用斷音的演唱方法表現茉莉花開(kāi)時(shí)小巧可愛(ài)美麗的景色。
四、深挖教材，提高學(xué)習興趣
從學(xué)情上看，學(xué)生對《茉莉花》已相當熟悉，為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力，本課我不單單停留在這一首歌的教學(xué)上，而是以“茉莉花”為主題，增加了東北民歌《茉莉花》以及歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內容。通過(guò)欣賞這些藝術(shù)作品，加深學(xué)生對《茉莉花》及民歌特點(diǎn)的認識，從中感受美、發(fā)現美、創(chuàng )造美。
在導入部分，我運用了2004年雅典奧運會(huì )閉幕式上的一段視頻，是一個(gè)手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬(wàn)觀(guān)眾面前，唱響了〈茉莉花〉，那清新優(yōu)美的曲調，是全世界華人的驕傲，也必定會(huì )引起學(xué)生的共鳴。重現這激動(dòng)人心的一剎那，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，這樣的情境導入必定會(huì )吸引他們興趣盎然地投入到新課的學(xué)習中去。在這舉世矚目的時(shí)刻，編導為什么會(huì )選擇這樣一首民歌，問(wèn)題的設置引起了學(xué)生的思考，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的心理。接下來(lái)歌曲的學(xué)唱、感受也變得順理成章了。我還精心挑選了一盆含苞待放的茉莉花，擺在學(xué)生面前。讓他們通過(guò)觀(guān)察真實(shí)的茉莉花深刻體會(huì )作曲家的思想感情。
同時(shí)，我還運用了多個(gè)視頻來(lái)讓學(xué)生感受中國民歌音樂(lè )的不同特點(diǎn)，俗話(huà)說(shuō)一方水土養一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，體現了不同的地域色彩。江蘇人細膩委婉地表達對茉莉花的喜愛(ài)，東北人卻是豪爽熱情的，他們毫不遮掩對茉莉花的喜愛(ài)，體現在他們的歌曲里，顯得風(fēng)趣幽默。引導學(xué)生聽(tīng)辨這兩首極具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起強烈的聽(tīng)覺(jué)反差，引導學(xué)生更好地了解我國的民歌和那里的人民是離不開(kāi)的。通過(guò)聽(tīng)辨、比較，找出它們的異同點(diǎn)，進(jìn)行總結歸納，引導學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，增強民族意識和愛(ài)國主義情操。經(jīng)過(guò)比較學(xué)生發(fā)現兩首《茉莉花》，節奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優(yōu)美、有的豪爽熱情、有的.剛直爽朗，特別是東北版的，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風(fēng)趣和幽默。
五、上升高度，注重學(xué)生德育教育
民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學(xué)生的生活很遠，但有了《茉莉花》旋律的注入，它離我們又那么近。選取其中的幾秒鐘，引導學(xué)生聽(tīng)辨用了那個(gè)版本的《茉莉花》，讓他們有目的的聽(tīng)賞，增強民族自豪感。最后的著(zhù)名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，帶給學(xué)生視聽(tīng)享受的同時(shí)，也呼喚他們情感的共鳴。最后的宣泄——完整演唱《茉莉花》時(shí)，學(xué)生果然比之前唱得更好。
這是一次音樂(lè )與民族相結合的嘗試，學(xué)生沉浸在《茉莉花》清新優(yōu)美的旋律中，我相信通過(guò)本課的學(xué)習，他們肯定會(huì )對我國的民族音樂(lè )更感興趣，無(wú)形中提升了審美和創(chuàng )造美的能力。
當然，本節課還有一些地方不足，比如在學(xué)生畫(huà)線(xiàn)律線(xiàn)的環(huán)節中，過(guò)于形式化，沒(méi)有一個(gè)承上啟下的作用。經(jīng)過(guò)聽(tīng)取老師們提出的建議后我個(gè)人認為，如果可以把這個(gè)環(huán)節放在白板上進(jìn)行，只叫幾位同學(xué)來(lái)進(jìn)行畫(huà)，也許會(huì )能有更好的效果。再一個(gè)就是本節課的亮點(diǎn)沒(méi)有，只是循規蹈矩的上完這一節課，沒(méi)有給學(xué)生留下更多的驚喜。所以說(shuō)，教材的研讀對于青年教師的我來(lái)說(shuō)還是非常重要的。希望在今后的工作學(xué)習中，再上一個(gè)臺階，爭取上出有智慧的課來(lái)。
音樂(lè )《茉莉花》教學(xué)反思 4
古人云：教然后知困，知困后能自強也。教學(xué)反思作為一個(gè)完整教學(xué)環(huán)節的重要組成部分，在日常教學(xué)過(guò)程中具有重要意義。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究時(shí)的基本手段，教師在實(shí)踐中掌握了這種手段，無(wú)疑會(huì )獲得自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展的重要工具。教學(xué)反思這一環(huán)節使廣大教師的教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單地循環(huán)重復，而是在每一次循環(huán)重復中得到不斷地提高和升華。在“思”中學(xué)習，在“改”中探索。
正如我教學(xué)人民音樂(lè )出版社出版的小學(xué)六年級音樂(lè )第十一冊第四課《茉莉花》。第一次教這一課時(shí)，只是教唱了江蘇民歌《茉莉花》，對于其他內容則視若無(wú)睹。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，才惘然若失的意識到應該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。這樣既可以讓學(xué)生對不同民族的曲子有所了解，又可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解這個(gè)民族的相關(guān)知識，進(jìn)一步認識網(wǎng)絡(luò )的神奇，并且會(huì )給學(xué)生正確使用因特一個(gè)有機地引導，引導學(xué)生從因特上獲取豐富的、健康的、有益的，為我所用的知識。不但可以培養學(xué)生的動(dòng)手習慣，還可以培養學(xué)生積極搜集并積累知識的習慣。
第二次教學(xué)《茉莉花》一課時(shí)，教學(xué)設計做了變化：
1、提前布置讓學(xué)生搜集江蘇民歌、東北民歌、河北民歌的《茉莉花》，并學(xué)唱一兩句。
2、講課之前檢查搜集情況，并指名模仿一兩句，一下子課堂氣氛活躍起來(lái)了。學(xué)生們小手林立，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讓學(xué)生充分表現之后，進(jìn)行學(xué)科整合。
3、實(shí)現知識的整體推進(jìn)與拓展延伸。讓學(xué)生獨立完成：在地圖上標出三首《茉莉花》的地區所在地。這樣以來(lái)，不僅讓學(xué)生對祖國的版圖有所了解，而且溝起了學(xué)生了解社會(huì )學(xué)、地理學(xué)的興趣。
這時(shí)的一堂音樂(lè )課，的確已不是簡(jiǎn)單地學(xué)習歌曲，而是為學(xué)生提供了一個(gè)展示地大舞臺，使學(xué)生的能力、才力得以充分的'發(fā)揮，并且能挖掘學(xué)生的潛力，讓他們得到全面地發(fā)展，使學(xué)科知識框架緊密地聯(lián)結起來(lái)，構成錯綜復雜的知識體系，讓學(xué)生深深的感悟到只學(xué)好一門(mén)課，對于自身的發(fā)展是有局限性的，是不利于個(gè)人的全人發(fā)展的，使他們小小的心靈受到觸動(dòng)，激起樂(lè )學(xué)與全面發(fā)展的意識。
自我反思不是一般意義上的回顧，而是反盛思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，具有研究性質(zhì)。這個(gè)過(guò)程是用心的，我們要真誠地檢視自己，反思自己。正如葉瀾教授所說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。
教師要實(shí)現由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉變，光有經(jīng)驗的總結而不做深入的反思是不行的，一個(gè)不會(huì )反思的教師不可能成為“科研型”的教師，反思將自始自終伴隨我的教育生涯。
音樂(lè )《茉莉花》教學(xué)反思 5
今年我如愿以?xún)數某闪艘幻鈽s的人民教師，感覺(jué)一切都是那么的新鮮，對未來(lái)的教學(xué)生涯充滿(mǎn)了期待。
可是，在教課的過(guò)程中并不像自己想象那么簡(jiǎn)單，在課堂上會(huì )出現很多問(wèn)題，接下來(lái)我就我第一次在七年級（1）班開(kāi)的公開(kāi)課《茉莉花》為例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞“茉莉花”這一主題展開(kāi)，利用網(wǎng)絡(luò )資源為學(xué)生展示了不同風(fēng)格不同形式的茉莉花，讓學(xué)生學(xué)到了課本以外的更多的茉莉花的音樂(lè )知識，開(kāi)擴了他們的視野，啟迪了他們的創(chuàng )造性思維，教學(xué)設計突出了新課標的新理念，注重以審美體驗為核心，注重了學(xué)生的審美培養，在歌曲教學(xué)環(huán)節中，其中歌譜試唱部分，根據學(xué)生的現有知識儲備還不能完全認識簡(jiǎn)譜，因此我用希臘字母為歌譜標上了唱名，這樣學(xué)生易于接受，希望以這種教學(xué)方式能夠潛移默化的讓學(xué)生識譜，為了讓學(xué)生更好地體會(huì )到《茉莉花》的細膩婉轉，深情愜意，感悟茉莉花的潔白無(wú)瑕的精神品質(zhì)，我簡(jiǎn)潔的講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系。但這節課的缺點(diǎn)也很明顯，首先沒(méi)有能夠很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，課堂氣氛不是很活躍，原因應該有三方面，一方面來(lái)自于學(xué)生，學(xué)生都來(lái)自農村，農村小學(xué)對音樂(lè )的教學(xué)不是很重視，學(xué)生的一些音樂(lè )品質(zhì)不是很高，音樂(lè )知知的基礎技能都比較薄弱，音樂(lè )欣賞的能力比較有限。另方面是教師的原因，首先是所欣賞內容，欣賞內容只注重課標，并沒(méi)有根據學(xué)生的實(shí)際情況去選擇音樂(lè )素材，其次就是在欣賞音樂(lè )作品過(guò)程中師生互動(dòng)，生生互動(dòng)太少；最后一方面是客觀(guān)原因，就是這節課是欣賞課，欣賞課在調動(dòng)學(xué)生的'氣氛有一定的局限性。
在今后的教學(xué)過(guò)程中應該多了解學(xué)生，選一些學(xué)生感興趣的音樂(lè )素材去教學(xué)生，盡可能的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，為學(xué)生們熱愛(ài)音樂(lè )，樹(shù)立終身學(xué)習音樂(lè )打下良好基礎，還要多看一些相關(guān)教學(xué)視頻，多聽(tīng)一些其他老師上課，取他們所長(cháng)為自己的教學(xué)所用，虛心聽(tīng)取其他老師的建議，努力克服、改善自身不足。
音樂(lè )《茉莉花》教學(xué)反思 6
在課開(kāi)始的時(shí)候，我給學(xué)生講了一個(gè)故事。傳說(shuō)在很久很久以前，沙漠中的樓蘭國有一位美麗動(dòng)人的公主，名叫圖蘭多，但也很殘酷。據說(shuō)她給來(lái)自各國的求婚者提了個(gè)條件，能回答出她提的三個(gè)問(wèn)題，就可以娶她，并贏(yíng)得皇位，但如果答不出，就得被砍頭。因此很多人包括國外的王子死在了她的刀下。原來(lái)有個(gè)韃靼國王子也被圖蘭多的美貌打動(dòng)，決心不顧一切要娶到圖蘭多，對圖蘭多提出的三個(gè)問(wèn)題，對答如流，終于獲勝，可圖蘭多仍不甘心。這時(shí)，王子倒慷慨地來(lái)幫她，請她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象沒(méi)有猜中圖蘭多的謎語(yǔ)那樣，被處死刑。（播放到百姓的場(chǎng)面）此夜，全城無(wú)人入睡，百姓和僧侶們都在向月神祈禱，希望圖蘭多誠服，從此結束殺戮。瞧，月亮出來(lái)了，僧侶的祈禱樂(lè )響起（茉莉花的旋律響起）就是這動(dòng)人的音樂(lè )感化了美麗殘酷的公主。終于她良心發(fā)現，從此改邪歸正。音樂(lè )的魅力在這一時(shí)刻得到了完美的體現。
然后主動(dòng)提問(wèn)：這首曲子大家在哪里聽(tīng)過(guò)?有誰(shuí)能哼唱兩句給大家聽(tīng)聽(tīng)？學(xué)生紛紛開(kāi)展討論，收獲頗多。我適時(shí)總結：是的，這首曲子所用的旋律正是我們江蘇的民歌《茉莉花》的旋律（沒(méi)聽(tīng)過(guò)沒(méi)關(guān)系，老師告訴大家，這首曲子原本是我們中國江蘇的民歌《茉莉花》）大家想知道它在世界音樂(lè )使上的地位嗎？我們一起來(lái)看大屏幕。剛才大家看到的便是100多年前意大利的歌劇之王普契尼所創(chuàng )作的歌劇《圖蘭多》的片斷，大家想一想，早在100年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律，可見(jiàn)這首歌是很受歡迎的。（停頓）還有更早的，英國人190多年前就把這首歌寫(xiě)在書(shū)里印刷出版了。
在欣賞《茉莉花》與活動(dòng)中我介紹了二胡，介紹了歌曲的'歷史。在中國，這首歌更是歷史悠久。請同學(xué)來(lái)把大屏幕中次連貫成一句話(huà)介紹給大家。（據史料記載，《茉莉花》最早發(fā)源于江蘇揚州，大概是明朝時(shí)期，原來(lái)的歌名是《鮮花調》。）再次欣賞新版和老版的《茉莉花》（出示歌詞、播放黑鴨子演唱的茉莉花。2-3段之間過(guò)門(mén)提示學(xué)生唱一唱）民歌總是在人們的傳唱過(guò)程中不斷發(fā)生著(zhù)變化。茉莉花小巧玲瓏，以它名字命名的歌曲在經(jīng)過(guò)多年的傳唱之后，也發(fā)生了變化。變得更加短小精致，也更加易學(xué)易唱�？梢哉f(shuō)就是幾歲的孩童也時(shí)常將它掛在嘴
音樂(lè )《茉莉花》教學(xué)反思 7
筱塘小學(xué)關(guān)建平《茉莉花》是四年級音樂(lè )教材上的內容，主要是讓學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，懂得弘揚民族音樂(lè )，增強民族意識和愛(ài)國主義情感”。隨著(zhù)教學(xué)理念的更新，學(xué)生年齡的增長(cháng)，他們對所學(xué)內容有了一定的選擇性。如果我們一味地照本宣科，很難令學(xué)生感興趣，課堂就顯得空洞，失去了它的光澤。于是我根據他們的特點(diǎn)重新思考了《茉莉花》這個(gè)題材，決定充分挖掘教材的潛力，設計一堂充滿(mǎn)美感、給學(xué)生美的享受的.音樂(lè )活動(dòng)課。
我上的這堂課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、主題鮮明突出。
從學(xué)生走進(jìn)教室一直到走出教室，可以說(shuō)學(xué)生每時(shí)每刻都是在美妙的《茉莉花》音樂(lè )聲中愉快度過(guò)的。為了能做到這一點(diǎn)，一方面我收集了大量的相關(guān)音樂(lè )素材，因為如果只是讓學(xué)生反復聆聽(tīng)同一首樂(lè )曲，哪怕該樂(lè )曲再優(yōu)美，學(xué)生的興趣也很難保持長(cháng)久;另一方面，我在啟發(fā)學(xué)生欣賞樂(lè )曲的過(guò)程中，指向十分明確，那就是音樂(lè )本身，而不是為了音樂(lè )之外的其它東西，介紹音樂(lè )之外的有關(guān)背景知識，其目的都是為了讓學(xué)生更好地鑒賞音樂(lè )。
二、教學(xué)內容豐富。
充分挖掘教材內容，充實(shí)教學(xué)內涵。為此，我搜集了很多茉莉花的音樂(lè )，包括不同地區的民歌《茉莉花》、通俗唱法的《茉莉花》、交響音樂(lè )《茉莉花》、民樂(lè )演奏《茉莉花》以及不同演唱形式的《茉莉花》等等。在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，我有針對性的對其進(jìn)行了巧妙的優(yōu)化組合。如今的學(xué)生求知欲旺盛，知識面廣，探求能力強，他們期待的是信息量大的教學(xué)，如果我們僅僅把教材上那點(diǎn)點(diǎn)有限的內容教給學(xué)生，那學(xué)生是既不會(huì )滿(mǎn)足也不會(huì )滿(mǎn)意的。
三、教學(xué)形式巧妙。
在這節課中，我放手讓學(xué)生對不同地區、不同演唱形式、不同演奏形式的《茉莉花》進(jìn)行對比評價(jià)，產(chǎn)生不同的情感體驗，從而提高學(xué)生的審美能力。事實(shí)表明，對比欣賞不失為音樂(lè )欣賞教學(xué)的一種好的教學(xué)形式。學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富，對作品能從不同的角度去分析。對五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正把握樂(lè )曲特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )樂(lè )曲內涵，就需要對不同類(lèi)型的作品加以對比，因為孤立地分析某一個(gè)的藝術(shù)特色需要一定的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)修養，對于一般人，特點(diǎn)往往是對比出來(lái)的。
音樂(lè )《茉莉花》教學(xué)反思 8
《茉莉花》是選自人民教育出版社四年級音樂(lè )下冊第八單元的歌曲，本單元以“花”的絢麗芬芳為主線(xiàn)，通過(guò)欣賞演唱感受“花”的寓意，表現美麗、幸福、和平、與愛(ài)的主題。弘揚民族音樂(lè )，充分領(lǐng)略民歌的獨特魅力，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的民族音樂(lè )文化。此首歌曲是單樂(lè )段的歌曲，也是深受全國人們喜愛(ài)的民間小調，它清麗、柔婉，是進(jìn)行民族民間音樂(lè )欣賞的好教材；在第一課時(shí)時(shí)候通過(guò)學(xué)唱《茉莉花》，體驗民歌中“小調”的美感，以及其在世界音樂(lè )中的地位，并比較不同地區《茉莉花》的`不同風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對民族民間音樂(lè )的熱愛(ài)之情是本節課的教學(xué)目標。
我先是常規課的步驟，然后是出示茉莉花的課間，讓學(xué)生在美妙的境界中欣賞茉莉花導入新課。然后進(jìn)行歌曲學(xué)唱。第二個(gè)重難點(diǎn)八分休止符的演唱很好的表現。并在整個(gè)過(guò)程當中很好的提示學(xué)生聲音的修飾和對花的寓意的理解，達到升華情感以美育人的目的。今天的教學(xué)效果不錯，再加上歌詞的串進(jìn)，能夠體會(huì )到我們中國廣闊的民族音樂(lè )花園中有無(wú)數的芳香花朵等待我們去采擷，讓學(xué)生們在《茉莉花》婉轉優(yōu)美的歌聲中結束今天的課程。
音樂(lè )《茉莉花》教學(xué)反思 9
民歌是中華民族音樂(lè )藝術(shù)中的瑰寶，但在熱衷于“流行音樂(lè )”的中學(xué)生面前，或多好少地遭遇一些冷落，我就如何充分利用音樂(lè )課堂傳播中華民族民間音樂(lè )文化，激勵他們不斷探索、發(fā)展和傳承民族音樂(lè )。我選擇了江蘇民歌《茉莉花》這一短小經(jīng)典的題材，并圍繞這一題材深入挖掘、延伸、探討這一題材的豐富文化內涵，收獲有如下幾點(diǎn)：
一、 充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，緊扣音樂(lè )文化這一主線(xiàn)進(jìn)行設計。
熟悉優(yōu)美的旋律，輝煌壯麗的維也納金色大廳讓學(xué)生能充分感受到我國民族音樂(lè )的魅力，江蘇民歌的演唱體驗以及兩首茉莉花的對比賞析，都體現著(zhù)音樂(lè )文化氛圍，凸顯了新課程強調的：注重學(xué)生審美體驗，關(guān)注學(xué)生可持續發(fā)展的基本理念。
二、 充分借助現代多媒體教學(xué)手段
該節課借用多媒體展示的.精美風(fēng)光照片和演出劇照，恢弘的演出場(chǎng)景讓學(xué)生大飽眼福。既開(kāi)闊了音樂(lè )視野，也滿(mǎn)足了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，課堂容量有廣度也有一定的深度。
三、 對學(xué)生的關(guān)注不夠，缺乏有效的喚起手段，沒(méi)有充分喚起學(xué)生學(xué)習的激情。
四、 關(guān)于“提問(wèn)”，以后的教學(xué)中對于設問(wèn)的問(wèn)題要慎選，一定要有設問(wèn)的目的和價(jià)值。
五、 讓學(xué)生自由展示，自我拓展知識的時(shí)間太少。
另外，在今后的教學(xué)過(guò)程中，還要注意情景問(wèn)題設置上，以精確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)牽引、喚起學(xué)生的活動(dòng)思維，提高課堂質(zhì)量，同時(shí)多鼓勵學(xué)生，用自己的熱情感染學(xué)生，給學(xué)生提供自我展示的平臺，讓音樂(lè )課“活”起來(lái)。
音樂(lè )《茉莉花》教學(xué)反思 10
星期一下午第一節，迎來(lái)了我的第一個(gè)公開(kāi)課，我開(kāi)課的內容是人音版六年級上冊第四課《芬芳茉莉》第一課時(shí)。教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習演唱《茉莉花》，激發(fā)學(xué)生對民族音樂(lè )的熱愛(ài)及對祖國的熱愛(ài)。能夠通過(guò)節奏訓練，準確識讀四分附點(diǎn)音符、切分節奏等，學(xué)習并掌握歌曲的速度、音色、力度等。通過(guò)學(xué)習演唱、創(chuàng )作的初步技能，能夠自信、自然、有表情的演唱《茉莉花》，了解歌曲演唱形式，進(jìn)行簡(jiǎn)單音樂(lè )創(chuàng )作。
導入，我運用旅游話(huà)題，了解學(xué)生去過(guò)的地方，看過(guò)的景色，然后引導同學(xué)到江蘇水鄉，帶同學(xué)們一起坐船去江蘇，在船上，我準備了多種節奏型，讓同學(xué)們先掌握今天所學(xué)歌曲的基本節奏。
接著(zhù)出示江蘇美麗的圖片，讓同學(xué)們感受水鄉的詩(shī)情畫(huà)意，并欣賞江蘇《民歌》茉莉花，在欣賞的時(shí)候思考歌曲的情緒及旋律特點(diǎn)。
教唱是整節課的`主要環(huán)節，先讓同學(xué)們跟著(zhù)鋼琴用“啊”哼唱旋律；再按節奏朗讀歌詞，最后把歌詞帶進(jìn)旋律有表情地演唱。
最后，請同學(xué)們當作曲家，豐富并設計《茉莉花》的演唱形式。
課后，伍裴婉老師、吳若琳老師、蘇曉玲老師對我的課堂教學(xué)提出了非常寶貴的意見(jiàn)和建議，我總結了以下幾點(diǎn)：
1、課堂上，應多以學(xué)生為主體，化被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置。
2、在問(wèn)問(wèn)題方面，應該多引導學(xué)生思考，可請個(gè)別同學(xué)起來(lái)回答，最后再總結，方可考查學(xué)生對問(wèn)題的理解程度。
3、在教學(xué)方面，音樂(lè )知識可抽查學(xué)生，了解學(xué)生掌握知識要點(diǎn)的程度，起到進(jìn)一步鞏固的作用。
音樂(lè )《茉莉花》教學(xué)反思 11
本課設計以一首家喻戶(hù)曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時(shí)，我發(fā)現，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細地介紹給學(xué)生，還要使他們對于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調和風(fēng)格都要有所感知，同時(shí)了解一定的人文知識。那是有一定難度的。
為了使這節課目標的達成，我作了如下的設計：首先金色大廳里我們都能聽(tīng)見(jiàn)《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學(xué)生親身感受中華民族的音樂(lè )登上了世界的舞臺，古老而文明的中國走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國人真誠善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂(lè )財富。這樣一下子就吸引了學(xué)生的'注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學(xué)的催化劑，學(xué)生有了音樂(lè )學(xué)習的興趣，音樂(lè )課對他們而言就不再是一種負擔，而是一種美的享受。
上課前有意識地讓學(xué)生去收集一些與課文內容相關(guān)的資料，或先了解一下學(xué)生已積累的生活經(jīng)驗及實(shí)踐活動(dòng)，那么就成了教學(xué)的鋪墊，學(xué)生建立了對茉莉花的初步感知。
為了能讓學(xué)生更好地體會(huì )到《茉莉花》的細膩、婉轉、情深、意切，感悟茉莉花的樸實(shí)無(wú)華、潔白無(wú)暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國民歌的持久魅力，我簡(jiǎn)潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語(yǔ)言與民歌曲調的關(guān)系、地方文化對民歌的影響、民俗民情對民歌的影響。向學(xué)生介紹意大利著(zhù)名歌劇大師普契尼創(chuàng )作的《圖蘭朵》就是以中國元朝為背影，虛構了一位美麗而冷酷的公主圖蘭朵的故事，他把《茉莉花》作為該劇的主要音樂(lè )素材，中國民歌《茉莉花》也隨著(zhù)這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽(yù)世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習民族音樂(lè )的興趣。
這節課我精心設計好每個(gè)教學(xué)細節，采取多種手段調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)器官、視覺(jué)器官，讓學(xué)生們喜愛(ài)民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。
音樂(lè )《茉莉花》教學(xué)反思 12
不同形式的茉莉花，讓學(xué)生學(xué)到了課本知識以外的更多的茉莉花的音樂(lè )知識，開(kāi)擴了他們的視野，啟迪了他們的創(chuàng )造性思維。教學(xué)設計突出了新課標的新理念，注重了學(xué)生的審美培養與個(gè)性發(fā)展。 本課設計以一首家喻戶(hù)曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時(shí)，我發(fā)現，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細地介紹給農村學(xué)生，還要使他們對于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調和風(fēng)格都要有所感知，同時(shí)了解一定的人文知識。那是有一定難度的。
為了使這節課目標的達成，我作了如下的設計：首先金色大廳里我們都能聽(tīng)見(jiàn)《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學(xué)生親身感受中華民族的音樂(lè )登上了世界的舞臺，古老而文明的中國走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國人真誠善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的.音樂(lè )財富。這樣，一下子就吸引了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學(xué)的催化劑，學(xué)生有了音樂(lè )學(xué)習的興趣，音樂(lè )課對他們而言就不再是一種負擔，而是一種美的享受。 為了能讓學(xué)生更好地體會(huì )到《茉莉花》的細膩、婉轉、情深、意切，感悟茉莉花的樸實(shí)無(wú)華、潔白無(wú)暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國民歌的持久魅力，我簡(jiǎn)潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語(yǔ)言與民歌曲調的關(guān)系、地方文化對民歌的影響、民俗民情對民歌的影響。向學(xué)生介紹意大利著(zhù)名歌劇大師普契尼創(chuàng )作的《圖蘭朵》就是以中國元朝為背影，把《茉莉花》作為該劇的主要音樂(lè )素材，中國民歌《茉莉花》也隨著(zhù)這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽(yù)世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習民族音樂(lè )的興趣。
這節課我精心設計好每個(gè)教學(xué)細節，采取多種手段調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)器官、視覺(jué)器官，讓學(xué)生們喜愛(ài)民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。
音樂(lè )《茉莉花》教學(xué)反思 13
《茉莉花》這一課選自人教版小學(xué)音樂(lè )四年級下冊第八單元。通過(guò)課堂教學(xué)，給我感觸最深的是：我們祖國的民族音樂(lè )藝術(shù)真的是博大精深，就像一棵根深葉茂的大樹(shù)，越挖掘就覺(jué)得根扎得越深，要想把握住她的精髓所在就要了解和掌握許許多多的知識。而要想讓學(xué)生了解、吸收并運用這些知識來(lái)解決問(wèn)題，僅靠一堂課是遠遠不夠的。
回顧整個(gè)課堂教學(xué)。尤其是對課堂教學(xué)中預設和生成的處理，我覺(jué)得對《茉莉花》這節新授課過(guò)程中我有得有失：
1、緊扣 “茉莉花” 音樂(lè )這一主題，多元化展示了茉莉花的文化藝術(shù)背景。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞“茉莉花”音樂(lè )主題展開(kāi)：背景音樂(lè )的導入、著(zhù)名女高音歌唱家宋祖英的演唱、教師全身心投入的范唱……清新的江蘇民歌《茉莉花》激起了學(xué)生的學(xué)習興趣；南、北茉莉花的探究對比，以及融入了現代元素的《茉莉花》的賞析，無(wú)不體現著(zhù)濃濃的音樂(lè )文化氛圍，凸顯了新課程強調的注重學(xué)生審美體驗、關(guān)注學(xué)生可持續發(fā)展的基本理念。
2、注重引導，強化了對學(xué)生歌唱聲音表現的要求：輕、柔、美。 通過(guò)本節課學(xué)習，學(xué)生基本能夠做到眼睛看指揮，耳朵聽(tīng)音樂(lè )，自我調整、控制好嗓音的使用，大部分學(xué)生都能用喜愛(ài)茉莉花之心、贊美茉莉花之情輕輕地演唱歌曲《茉莉花》。同時(shí)也感受了不同地區《茉莉花》的旋律特點(diǎn)，較好的完成了本節課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
3、拓展注重了滲透學(xué)生人文素養的培養。在課的拓展部分，不僅強調了音樂(lè )的情感體驗，而且滲透了對學(xué)生人文素養的'培養：一首民歌為什么會(huì )有如此的魅力，能夠打動(dòng)各個(gè)國家不同膚色人們的心？那是因為她的旋律優(yōu)美、委婉、清新、自然，讓人想到了和平、美好……，民族的就是世界的，我們的民族藝術(shù)要好好的傳承，因為她是我們……。
執教了《茉莉花》一課，也帶給我更多的思考。例如，如何設計讓學(xué)生更為興趣的節奏教法，如何準確精煉的對學(xué)生的表現給予即時(shí)評價(jià)。如何在茉莉花的歌曲美麗里去體會(huì )生活的美，體會(huì )愛(ài)國愛(ài)家鄉的情感等人文科學(xué)的內涵。我們都要思考。以后再講這節課的時(shí)候我會(huì )把這些內容融匯到自己的設計中去，力爭使這節課上得更加完美。
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