《看望老人》的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的《看望老人》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《看望老人》的教學(xué)反思1
這節課是在學(xué)會(huì )辨認地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上學(xué)習的，主要是讓學(xué)生能根據方向與距離確定兩地的相對位置，并學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，從而能描述從一地到另一地的具體路線(xiàn)。
課上，我先出示了主題圖，然后拋出問(wèn)題，“小紅要去敬老院應該怎么走？”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題并不難，大部分學(xué)生的回答都是“向西走”，我先對他們給出的方向給予肯定，接著(zhù)繼續拋出問(wèn)題，“小紅聽(tīng)了你們的話(huà)向西走，結果走到了郵局，誰(shuí)知道為什么呢？”開(kāi)始有同學(xué)說(shuō)“走過(guò)頭了”，有的同學(xué)說(shuō)“沒(méi)告訴小紅走多遠”，“那現在你們再看看地圖，重新告訴小紅，她應該怎么走，才能到敬老院呢？”很快就有人喊出來(lái)，“應該是向西走60米”。所以我們在描述從一地到另一地的具體路線(xiàn)的時(shí)候，不僅要有方向，而且還有要距離，這樣才能準確地到達我們要去目的地。
《看望老人》的教學(xué)反思2
這節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能把知識運用到實(shí)際生活中，感受數學(xué)與生活的.聯(lián)系；在教學(xué)中向學(xué)生滲透尊敬老人的傳統教育。本節 課，我有意識的將數學(xué)中的教與學(xué)與生活中的“怎樣去老人家”以及“幫老人解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”結合起來(lái)，無(wú)論從情境的導入還是過(guò)渡語(yǔ)言的選擇，我都從學(xué) 生的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們體驗到數學(xué)和生活密不可分，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和實(shí)用性。這樣就抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，問(wèn)題與教師挑戰性的語(yǔ)言的有機結合，使孩子 們的好生心被有效的激發(fā)起來(lái)，學(xué)生眼、口、手、腦并用，動(dòng)心、動(dòng)情，學(xué)習交流氣氛較好。到后來(lái)，我又以小組合作尋找寶藏這一活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生的積極性和好 奇心，在學(xué)生找到寶藏后體驗到了成功的樂(lè )趣。學(xué)生在愉快的氣氛中，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題 ，變傳統的“書(shū)本中學(xué)數學(xué)”為“生活中做數學(xué)”，架起“數學(xué)課堂”與“現實(shí)生活”的橋梁。
不足之處：有時(shí)出現學(xué)生的不規范語(yǔ)言， 沒(méi)能及時(shí)地為其修正。教師的引導語(yǔ)言切入的時(shí)機把握不好，到第三個(gè)活動(dòng)幫李爺爺到商場(chǎng)買(mǎi)生活用品，部分學(xué)生對起點(diǎn)的理解有誤，完成得不夠理想。第三活動(dòng)時(shí) 間拖了一點(diǎn)，導致最后的寶藏游戲讓學(xué)生的能力提升沒(méi)有在課堂內完成。當然做為一名新教師，教學(xué)經(jīng)驗還很欠缺，我將不斷地努力學(xué)習，不斷完善自己。
《看望老人》的教學(xué)反思3
《看望老人》是第五單元的內容。它的教學(xué)目標是通過(guò)情境圖辨認方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這一節課上，學(xué)生的積極性很高，興趣很濃，我自己上完這節課后，也是回味無(wú)窮。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為這堂課有兩個(gè)方面我做得比較好，主要體現在。
一、給了學(xué)生一個(gè)空間。
雖然說(shuō)，本課是在學(xué)生對基本方向有了一定的認識的基礎上進(jìn)行的，但他們是第一次認識路線(xiàn)圖。對學(xué)生來(lái)說(shuō)內容新，知識點(diǎn)也比較多。為了充分體現新的教學(xué)思想， 我讓學(xué)生先觀(guān)察看望老人這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓學(xué)生看圖提數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提的問(wèn)題很多。如：書(shū)店 的北面是什么？書(shū)店的東面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠？小剛家離敬老院有多遠？誰(shuí)家離敬老院最遠？誰(shuí)家離敬老院最近？小紅要怎樣走 才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？學(xué)生們爭先恐后地提問(wèn)題。接著(zhù)，我讓學(xué)生通過(guò)思考，獨立解決一些已學(xué)過(guò)的問(wèn)題， 比較難的問(wèn)題在小組內解決，并交流各自的想法。最后，我問(wèn)：看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家？這時(shí)，課堂上又一次熱鬧起來(lái)，大家把小手舉起 來(lái)，我請了幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好。這時(shí)，萬(wàn)子龍同學(xué)迫不及待地站了起來(lái)，說(shuō)：老師，我發(fā)現了一個(gè)規律。我說(shuō)：你發(fā)現了什么規律？， （因為我在課堂教學(xué)中常引導學(xué)生去發(fā)現解題技巧。）他說(shuō)：我發(fā)現去敬老院的路與回來(lái)的路方向相反，但距離沒(méi)有變。同學(xué)們聽(tīng)后，都覺(jué)得是這個(gè)理。我及時(shí) 地表?yè)P他是個(gè)愛(ài)思考的好孩子�！稊祵W(xué)課程標準》提倡的數學(xué)的知識、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴(lài)教師講解 去獲得。通過(guò)上這一課，我對這個(gè)理念有了更深切的體會(huì )。
二、張揚了學(xué)生的個(gè)性。
數學(xué) 學(xué)習與其他的學(xué)習一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗不同，認識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì )有不同的看法。而教育的目的不是統一 思想，統一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。（摘自一位數學(xué)教師說(shuō)的一句話(huà)）我認為這節課體現了這一理念。如課本上的小兔送信這一題的題目要求 是：小兔給圖中每只小動(dòng)物送信，說(shuō)出它的送信路線(xiàn)；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開(kāi)放題，我沒(méi)有規定小兔應先給誰(shuí)送信，再給誰(shuí)送信，最后給 誰(shuí)送信。鼓勵學(xué)生按照自己的想法去畫(huà)路線(xiàn)圖，再根據自己畫(huà)的路線(xiàn)圖說(shuō)一說(shuō)，算一算小兔一共走了多少米。這樣，班級里就出現了好幾種小兔送信的路線(xiàn)圖。有的 學(xué)生畫(huà)出來(lái)的路線(xiàn)圖是這樣的：從小兔家出發(fā)向東走 10米到小熊家；再向東走5米，再向北走15米到小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米到小貓家；再向東走5米，
再向南走5米到小猴家；再向南走5米， 再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的學(xué)生畫(huà)出來(lái)的路線(xiàn)圖是這樣的：從小兔家出發(fā)往北走10米到小貓家；再往北走5米，再往東走 15米到小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米到小熊家；再往北走5米，再往西走5米到小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔 一共也是走70米。但是，有的路重復走過(guò)。因此，算出來(lái)的結果有的是100米；有的是85米；有的是90米不管學(xué)生怎樣畫(huà)，只要畫(huà)出來(lái)的路線(xiàn)圖能 把信都送到各只小動(dòng)物的家，我都給予肯定。我這樣做的目的是想積極的促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)放。但是，我請同學(xué)們比較一下哪種走法最好？好在哪里？這樣，使學(xué)生知 道，在數學(xué)學(xué)習中，什么是最優(yōu)化的方案。最后引導學(xué)生把這種解決問(wèn)題的方法用到日常生活當中去。
這一節課我的不足之處 是：1、時(shí)間上按排就有些欠妥。因為我讓學(xué)生看圖提問(wèn)題并解決問(wèn)題，個(gè)個(gè)都想說(shuō)，在這里花費的時(shí)間多一些，以至于后面時(shí)間不夠用。這也是我上課常犯的一個(gè) 錯誤。2、課堂上學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有說(shuō)完整話(huà)，其意思是正確的，我就急于肯定他的答案也沒(méi)有注意去糾正。其實(shí)每一位老師都應該幫助學(xué)生養成說(shuō)完整話(huà)的良 好習慣。不足之處，我在以后的教學(xué)中會(huì )不斷改正，力求自己的課越上越好。
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