《看望老人》教學(xué)反思
《看望老人》教學(xué)反思
篇一：看望老人教學(xué)反思
本單元是學(xué)習方向與位置，《看望老人》這一節課教學(xué)目標是組合具體情境給定一個(gè)方向，能辯認其余的三個(gè)方向，會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖；借助辯認方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，培養辨認方向的意識；運用東、南、西、北這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，從中體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；借助看望老人的情景，對學(xué)生進(jìn)行尊敬老人傳統美德教育。教學(xué)重點(diǎn)是能根據方向與距離確定兩地的相對位置，會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。教學(xué)難點(diǎn)是會(huì )用準確的語(yǔ)言描述從一地到另一地的具體路線(xiàn)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習中獲得發(fā)展，主要體現在：
1.采用創(chuàng )設情境導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統美德，于是上課開(kāi)始我進(jìn)行兩個(gè)游戲，復習了東南西北的方向知識，培養學(xué)生的思維反應能力，然后向學(xué)生進(jìn)行了尊老敬老的教育。最后創(chuàng )設愛(ài)心小隊去敬老院看望老人的情景，不知怎樣才能到達敬老院，請同學(xué)們幫助。引出路線(xiàn)圖。
2.給了學(xué)生一個(gè)思考、交流的空間�！稊祵W(xué)課程標準》提倡的“數學(xué)的知識、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴(lài)教師講解去獲得”。本課是學(xué)生第一次認識路線(xiàn)圖，內容新，知識點(diǎn)多。為了充分體現新的教學(xué)思想，我出示一副只有商場(chǎng)和游樂(lè )場(chǎng)兩個(gè)地點(diǎn)的路線(xiàn)圖，讓孩子們介紹它們的位置關(guān)系，并逐漸增加路線(xiàn)，小紅要從游樂(lè )場(chǎng)到商場(chǎng)可以怎么走，如果商場(chǎng)和游樂(lè )場(chǎng)之間有六十米遠又該怎么介紹，引出路線(xiàn)圖的知識，并訓練學(xué)生說(shuō)從什么地方出發(fā)向什么地方走多少米到達什么地方。然后，讓學(xué)生觀(guān)察“看望老人”這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓學(xué)生看圖提數學(xué)問(wèn)題，讓他們各自說(shuō)出小紅小明小剛是怎樣到達敬老院，先讓同學(xué)們分組說(shuō)，然后再集體訂正，最后，我問(wèn)：“看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家？”引導學(xué)生去發(fā)現敬老院的路與回來(lái)的路方向相反，距離不變。
3.探究新知時(shí)，通過(guò)合作交流的方式讓學(xué)生自主探索，這樣既培養了學(xué)生獨立思考、勇于表達自己意見(jiàn)的能力，又教育學(xué)生從小要養成善于傾聽(tīng)、與人合作的好習慣。在課堂中，時(shí)刻關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)，當學(xué)生取得成功時(shí)，我及時(shí)給予評價(jià)。
4、注意張揚學(xué)生的個(gè)性。
數學(xué)學(xué)習與其他的學(xué)習一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗不同，認識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì )有不同的看法。而教育的目的不是統一思想，統一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。比如在描述去敬老院路線(xiàn)圖時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇所扮演的人物小紅小明和小剛，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了，同學(xué)們根據自己的興趣選擇不同的人物描述不同的路線(xiàn)。
5、注意教材的趣味性。
根據小學(xué)生的特點(diǎn)，我將本節課內容用一個(gè)故事串連起來(lái)：從向學(xué)生宣傳尊老愛(ài)老的教育，引出三位小朋友到敬老院看望老人的路線(xiàn)圖；從小紅喜愛(ài)看故事書(shū)引出尋寶圖，再根據小兔想讓他們把寶藏捐一部分給敬老院的老人引出小兔送信。讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
這一節課我的不足之處還是有的：1、時(shí)間上按排就有些欠妥，因為我讓學(xué)生看圖提問(wèn)題并解決問(wèn)題，集體回答的多，單獨提問(wèn)的少。
2、課堂上有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有說(shuō)完整話(huà)，其意思是正確的，我就急于肯定他的答案也沒(méi)有注意去糾正他應該說(shuō)完整的話(huà)，養成說(shuō)
完整話(huà)的良好習慣。這一方面，我們教數學(xué)的可能都注意不到。希望在以后的教學(xué)中不斷改正，不斷積累經(jīng)驗。
篇二：看望老人教學(xué)反思
《看望老人》這一節課是我本學(xué)期參加學(xué)校富源杯初賽時(shí)教的教學(xué)內容。這一節課，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習中獲得發(fā)展，主要體現在：為學(xué)生提供觀(guān)察、思考、發(fā)現、表達的機會(huì )。
《數學(xué)課程標準》提倡的“數學(xué)的知識、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴(lài)教師講解去獲得”。本課是學(xué)生第一次認識路線(xiàn)圖，內容新，知識點(diǎn)多。為了充分體現新的教學(xué)思想，我出示自做的課件后，讓學(xué)生觀(guān)察“看望老人”這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓學(xué)生看圖提數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提的問(wèn)題可真多。如書(shū)店的北面是什么？書(shū)店的東面是什么？小明家的北面是什么？敬老院的西面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠？小剛家離敬老院有多遠？誰(shuí)家離敬老院最遠？誰(shuí)家離敬老院最近？小紅要怎樣走才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？……學(xué)生們爭先恐后地提問(wèn)題，讓聽(tīng)課的老師都有點(diǎn)不相信這是二年級的學(xué)生所提出來(lái)的問(wèn)題。他們夸張我班的學(xué)生真聰明。接著(zhù)，我讓學(xué)生通過(guò)思考，獨立解決一些已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，另外一些比較難的問(wèn)題再小組合作解決，交流各自的想法。最后，我問(wèn)：“看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家？”這時(shí)課堂上又一次沸騰起來(lái)，大家把小手舉得高高的，我請了幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，他們個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好。這時(shí)，劉青成同學(xué)迫不及待地站了起來(lái)，說(shuō)：“老師，我發(fā)現了一個(gè)秘密�！蔽艺f(shuō)：“你發(fā)現了什么秘密？”，他說(shuō)：“我發(fā)現去敬老院的路與回來(lái)的路方向相反，距離不變�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了，都覺(jué)得是這個(gè)理。我及時(shí)地表?yè)P他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
注意張揚學(xué)生的個(gè)性。
數學(xué)學(xué)習與其他的學(xué)習一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗不同，認識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì )有不同的看法。而教育的目的不是統一思想，統一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。這節課較好地體現了這一理念。如第63頁(yè)的“小兔送信”這一題的題目要求是：小兔給圖中每只小動(dòng)物送信，說(shuō)出它的送信路線(xiàn)；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開(kāi)放題，我沒(méi)有規定小兔應先給誰(shuí)送信，再給誰(shuí)送信，最后給誰(shuí)送信。我不把學(xué)生的思路框死，而是積極的促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)放，鼓勵學(xué)生按照自己的想法去畫(huà)路線(xiàn)圖，再根據自己畫(huà)的路線(xiàn)圖說(shuō)一說(shuō)，算一算小兔一共走了多少米。這樣班級里就出現了好幾種小兔送信的路線(xiàn)圖。有的學(xué)生畫(huà)出來(lái)的路線(xiàn)圖是這樣的：從小兔家出發(fā)向東走10米→小熊家；再向東走5米，再向北走15米→小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米→小貓家；再向東走5米，再向南走5米→小猴家；再向南走5米，再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的學(xué)生畫(huà)出來(lái)的路線(xiàn)圖是這樣的：從小兔家出發(fā)往北走10米→小貓家；再往北走5米，再往東走15米→小松鼠家；再往南走15米，
再往西走5米→小熊家；再往北走5米，再往西走5米→小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔一共也是走70米�！渌膶W(xué)生畫(huà)出的路線(xiàn)圖也都符合題意，但是，有的路重復走過(guò)，因此，算出來(lái)的結果有的是100米；有的是85米；有的是90米……不管學(xué)生怎樣畫(huà)，只要畫(huà)出來(lái)的路線(xiàn)圖能把信都送到各只小動(dòng)物的家，我都給予肯定。但是，我還請同學(xué)們比較一下哪種走法最好？好在哪里？同學(xué)們一下子都能比較出來(lái)。這樣，使學(xué)生知道，在數學(xué)學(xué)習中，什么是最優(yōu)化的方案。
這一節課我的不足之處還是有的：1、時(shí)間上按排就有些欠妥，因為我讓學(xué)生看圖提問(wèn)題并解決問(wèn)題，班上有33位學(xué)生，個(gè)個(gè)都想說(shuō)，在這里花費的時(shí)間多一些，以至于后面時(shí)間不夠用。2、課堂上有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有說(shuō)完整話(huà)，其意思是正確的，我就急于肯定他的答案也沒(méi)有注意去糾正他應該說(shuō)完整的話(huà)，養成說(shuō)完整話(huà)的良好習慣。這一方面，我們教數學(xué)的可能都注意不到。希望在以后的教學(xué)中不斷改正，不斷積累經(jīng)驗。
篇三：《看望老人》教學(xué)反思
《看望老人》是北師大版的小學(xué)數學(xué)二年級上冊第五單元方向與位置第三課時(shí)的內容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了在操場(chǎng)以及教室里辨認東南西北四個(gè)方向，給定一個(gè)方向可以迅速找到其他三個(gè)方向。并且會(huì )看簡(jiǎn)單的平面圖，知道在平面圖上北下南左西右東�！犊赐先恕愤@一節課教學(xué)目標是過(guò)情境圖辨認方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。
一、在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生在日常生活中去學(xué)校、去敬老院、郵遞員送信等路線(xiàn)和方向，創(chuàng )設教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會(huì )到數學(xué)源于生活，又認識到所學(xué)數學(xué)可用于生活。開(kāi)課創(chuàng )設的情景把學(xué)生深深的吸引了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的興趣。
二、在利用已有的教學(xué)資源的時(shí)候，我把握學(xué)生的學(xué)習興趣。老師先根據已有的路線(xiàn)圖提出其他的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生來(lái)解答。再由學(xué)生自己提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生自己解答。這個(gè)過(guò)程，充分利用了已有的練習資源，學(xué)生進(jìn)行了變式練習。同樣也是處于充實(shí)課堂的考慮，在做完第一個(gè)課后練習的基礎上，我也是在原有的教學(xué)資源的里繼續挖掘。把增加了一個(gè)問(wèn)題，在商場(chǎng)的西側建立一個(gè)停車(chē)場(chǎng)。那么，學(xué)生就要考慮在實(shí)際生活中在商場(chǎng)消費，在游樂(lè )場(chǎng)玩耍就要考慮修建一個(gè)停車(chē)場(chǎng)。這樣數學(xué)與實(shí)際生活發(fā)生了聯(lián)系。
三、探究新知時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習，培養學(xué)生合作、探索、交流的意識和能力，達到“人人教我，我教人人”的目的，這不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生對問(wèn)題的理解也會(huì )更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑，積極主動(dòng)成為學(xué)習的主體。在課堂中，時(shí)刻關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)，當學(xué)生取得成功時(shí)，我及時(shí)給予評價(jià)。
當然，一節課中還有些不足之處：1、時(shí)間上安排有些欠妥，小組合作占用的時(shí)間太多，學(xué)生交流時(shí)間過(guò)長(cháng)；２、對于上北、下南、左西、右東這個(gè)平面圖上方向的常識，有些學(xué)生掌握的還不是特別扎實(shí)。今后，我在教學(xué)中應該注意讓學(xué)生討論的時(shí)候討論的再充分一點(diǎn)，觀(guān)察圖的時(shí)候給的時(shí)間再充裕一點(diǎn)。
篇四：二年級上冊《看望老人》教學(xué)設計與反思
教學(xué)目標：
1、能根據方向與距離確定兩地的相對位置，描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)。
2、能正確運用所學(xué)知識準確地說(shuō)出來(lái)去某個(gè)地方所走的路線(xiàn)，能與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
3、養成尊敬老人的傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單地圖上的路線(xiàn)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用準確的語(yǔ)言描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)。 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、情境創(chuàng )設：
1、同學(xué)們，你有爺爺、奶奶、姥姥、姥爺嗎？你幫助他們做過(guò)什么事情呢？
師：在這美麗的秋天還有一個(gè)屬于我們的爺爺、奶奶、以及所有老人的節日，你知道是什么節嗎？（重陽(yáng)節）
教師介紹：每年的農歷九月初九就是重陽(yáng)節，重陽(yáng)節又叫老人節，尊老愛(ài)幼是我國的傳統美德。今年的重陽(yáng)節是位爺爺奶奶們做了些什么呢？（學(xué)生匯報）老師相信我們班的每一個(gè)同學(xué)都是尊老愛(ài)幼的好孩子。
(設計意圖：對學(xué)生進(jìn)行尊老的教育，同時(shí)了解重陽(yáng)節)
2、老師認識幾名“愛(ài)心小隊”的同學(xué)，他們也和我們大家一樣，是尊老愛(ài)幼的小標兵。他們眼看重陽(yáng)節就要到了，他們想到敬老院看望慰問(wèn)一下那些孤寡老人�？墒撬麄儾恢涝鯓尤�，大家能用我們學(xué)過(guò)的知識幫助他們實(shí)現這個(gè)愿望嗎？
3、 要想幫助他們必須要認識方向，你們認識嗎？現在老師就要考考大家了。
請根據老師的指令完成動(dòng)作。
(向東揮揮手、向南點(diǎn)點(diǎn)頭、向西拍拍掌、向北敬個(gè)禮。)
�。ǘ�、探索新知：
1、觀(guān)察路線(xiàn)圖，學(xué)會(huì )從中獲取信息。
說(shuō)一說(shuō)，在圖中你獲得了哪些數學(xué)信息？
你知道圖上的符號表示什么意思？那些數又表示什么？圖中的每一小段表示什么呢？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的設計目的在于讓學(xué)生從整體上了解路線(xiàn)圖，知道從圖上獲取信息來(lái)幫助我們解決問(wèn)題）
2、解決問(wèn)題：
小紅現在要去敬老院，她應該怎樣走？敬老院與郵局都在小紅家的西邊，怎么區分敬老院與郵局的不同位置呢？你能用準確的語(yǔ)言描述嗎？
請你說(shuō)一說(shuō)小明怎樣走才能到敬老院？小剛呢？
你知道誰(shuí)家離敬老院最近？誰(shuí)家離敬老院最遠？為什么？ 如果三個(gè)小朋友看望老人后，他們怎么走才能回到自己的家？
�。ū经h(huán)節采用了自主探索、合作交流的學(xué)習方式，為學(xué)生創(chuàng )設有利于他們主動(dòng)求知的學(xué)習環(huán)境，讓他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識的技能。而用準確的語(yǔ)言進(jìn)行描述，使學(xué)生明白：只知道方向是不夠的，還要知道距離才能確定位置。）
三個(gè)小伙伴回到家后各自去做自己的事。小剛要去郵局，小紅和小明要去書(shū)店，他們又應該怎樣走呢？在小組內交流交流。
�。ǔ浞掷媒滩默F有的資源進(jìn)行變式練習，培養思維的靈活性。）
�。ㄈ�、鞏固練習：
在商場(chǎng)的西面20米的地方建一個(gè)停車(chē)場(chǎng)，請用圓形標出它的位置。如果你是設計師，你還想建什么？建在什么地方？把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。ū经h(huán)節在課本原有練習的基礎上，設計了變式練習，意在激活學(xué)生創(chuàng )新的火花，在邊標邊說(shuō)中鞏固、強化，使創(chuàng )新思維得到提高。）
2、有一天，三個(gè)小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)一個(gè)地方藏有寶貝，它們決定去尋寶，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們的尋寶路線(xiàn)，并算一算誰(shuí)家離的最近？（參看課本的尋寶圖）
3、小兔送信：
小兔要給4只小動(dòng)物送信，你能說(shuō)說(shuō)它的送信線(xiàn)路嗎？送完信后小兔回到家一共走了多少米？
小兔送信有幾條路線(xiàn)？走哪條最近？
�。ㄟ@兩個(gè)練習采用故事的形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)習的興趣，再通過(guò)討論交流的方式，提高學(xué)生語(yǔ)言表述能力，進(jìn)一步增強辨別方向的能力。）
放學(xué)了，從咱們教室到學(xué)校門(mén)口應怎樣走？再說(shuō)一說(shuō)自己放學(xué)回家的路線(xiàn)。
�。ň毩暰o密聯(lián)系生活，活動(dòng)性強，有利于學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習興趣和學(xué)習效果。）
�。ㄋ模�、課后總結：
這節課我們主要學(xué)習了什么？你有什么收獲？你認為自己在本節課的表現怎么樣？你還想說(shuō)些什么？
�。ㄉ罹褪且槐窘炭茣�(shū)。本節課充分挖掘生活資源，將學(xué)生帶入一個(gè)生活情境中，讓學(xué)生體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)做到學(xué)以致用，體現學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的理念）
[板書(shū)設計]：
看望老人
小紅向---走----米到敬老院。
小明向---走----米，再向---走----米到敬老院。 小剛向---走----米，在向---走----米到敬老院。
�。ㄓ脺蚀_的語(yǔ)言描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)是本節課的難點(diǎn)。為了分散難點(diǎn)，我設計了上面的板書(shū)，以適當的空位引導學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、說(shuō)準確的話(huà)，體現了路線(xiàn)圖的基本結構——由方向與距離確定的相對位置。這樣的板書(shū)集目的性、針對性、概括性、條理性于一體，書(shū)之有用，書(shū)之有據，書(shū)之有條，書(shū)之有度。）
《看望老人》教學(xué)反思：
《看望老人》這一節課教學(xué)目標是過(guò)情境圖辨認方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習中獲得發(fā)展，主要體現在：
1.采用創(chuàng )設情境導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統美德，于是上課開(kāi)始我進(jìn)行兩個(gè)游戲，復習了東南西北的方向知識，培養學(xué)生的思維反應能力，然后向學(xué)生進(jìn)行了尊老敬老的教育。最后創(chuàng )設愛(ài)心小隊去敬老院看望老人的情景，不知怎樣才能到達敬老院，請同學(xué)們幫助。引出路線(xiàn)圖。
2.給了學(xué)生一個(gè)思考、交流的空間�！稊祵W(xué)課程標準》提倡的“數學(xué)的知識、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴(lài)教師講解去獲得”。本課是學(xué)生第一次認識路線(xiàn)圖，內容新，知識點(diǎn)多。為了充分體現新的教學(xué)思想，我出示課件后，讓學(xué)生觀(guān)察“看望老人”這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓學(xué)生看圖提數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提的問(wèn)題可真多。如書(shū)店的北面是什么？書(shū)店的東面是什么？小明家的北面是什么？敬老院的西面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠？小剛家離敬老院有多遠？誰(shuí)家離敬老院最遠？誰(shuí)家離敬老院最近？??最后，我問(wèn)：“看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家？”這時(shí)課堂上又一次沸騰起來(lái)，大家把小手舉得高高的，我請了幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，他們個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好。這時(shí)，有位同學(xué)迫不及待地站了起來(lái)，說(shuō)：“老師，我發(fā)現了一個(gè)秘密�！蔽艺f(shuō)：“你發(fā)現了什么秘密？”，他說(shuō)：“我發(fā)現去敬老院的路與回來(lái)的路方向相反，距離不變�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了，都覺(jué)得是這個(gè)理。我及時(shí)地表?yè)P他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
篇五：老人與鳥(niǎo)教學(xué)反思
《父親和鳥(niǎo)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文第七組中的一篇課文。文章通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們體會(huì )到父親對鳥(niǎo)不同尋常地了解和熱愛(ài)。閱讀本文，我們就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話(huà)世界，領(lǐng)略到人與自然的和諧融洽。
對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，“環(huán)�！笔且粋�(gè)熟悉而又陌生的主題。父親對鳥(niǎo)的愛(ài)不是直白地語(yǔ)言敘述，而是透過(guò)父親的語(yǔ)言動(dòng)作等方面展現出來(lái)的。怎樣教學(xué)這篇文章呢？有位特級教師這樣說(shuō)過(guò)，每一篇文章都有“文眼”（文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子）它是窺看主體思想的窗口，理清文章脈絡(luò )的筋節，掌握文章各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵。在教學(xué)中如果我們妙抓“文眼”，就能使我們的教學(xué)思路十分明晰，促進(jìn)閱讀，就能提高閱讀效率，取得事半功倍的閱讀效果。
我仔細對文本進(jìn)行解讀、琢磨，確定本課的“文眼”是課文第一自然段的這句話(huà)“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)”。找到了“文眼”，對于確立本文的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程也就水到渠成了。 上課伊始，我利用多媒體導課來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。這樣學(xué)生的注意力一下子就被抓住了，一段森林中鳥(niǎo)兒歡唱飛舞的動(dòng)畫(huà)片段呈現在學(xué)生面前，孩子們的雙雙眼睛異常發(fā)亮，小臉洋溢著(zhù)興奮地笑容。我趁勢問(wèn)：“你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？”一只只小手舉起來(lái)，有的說(shuō)“我看到了鳥(niǎo)兒在跳舞�！庇械恼f(shuō)：“我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在唱歌�！睂W(xué)生甚至還能說(shuō)出覺(jué)得鳥(niǎo)兒很快活，鳥(niǎo)兒真可愛(ài)呀等等。這樣的導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為課文內容地解讀作了一個(gè)情緒鋪墊，也給下面地教學(xué)打下了基礎。
新課標指出識字，寫(xiě)字教學(xué)是低年級教學(xué)的重要任務(wù)。課堂上，我因勢利導學(xué)生看我寫(xiě)課題，并指導“鳥(niǎo)”字地寫(xiě)法和讀法。開(kāi)展“和小鳥(niǎo)交朋友”的活動(dòng)對第一課時(shí)中學(xué)習的字、詞進(jìn)行了復習鞏固。這又為后面地閱讀教學(xué)作好準備。
怎樣讓學(xué)生透過(guò)文本去看到作者所要表達的思想，達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)呢？古人的一句“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”是經(jīng)驗之談。新課標中也提出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！边@種能力，只有通過(guò)學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐來(lái)培養。把課文讀準讀通，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。把課文讀美讀活更非易事。所以我力求做到“以讀促思，以讀代講”，最終達到清人唐彪所說(shuō)的境界：“文章讀之極熱，則與我為化，不知道是人之文，我之文也�！睂πW(xué)生來(lái)說(shuō)誦讀很重要，誦讀過(guò)程不光是一個(gè)理解的過(guò)程，還是一個(gè)感受的過(guò)程，一個(gè)感情勃發(fā)的過(guò)程，想象飛揚的過(guò)程，靈性閃現的過(guò)程。而教師在學(xué)生讀的過(guò)程中，是一個(gè)引導者，每一次地讀都要達成一定的目的，有所收獲。
教學(xué)中，我先自己配樂(lè )范讀課文，在融合課文意境的音樂(lè )聲中，教師入情入境地朗讀，把學(xué)生帶入文本，用心去體會(huì )、感知課文，同時(shí)，也為學(xué)生怎樣有感情地去讀課文作了一次示范。然后問(wèn)學(xué)生：“你們想不想像老師這樣讀呢？”激起學(xué)生自讀課文的欲望，又達到了讓學(xué)生熟知文本并與文本對話(huà)的目的。
接下來(lái)，我采取 “以情帶讀，讀中悟情”的教學(xué)方式。首先在大屏幕上出示文章中的重點(diǎn)句段，讓學(xué)生在讀中體會(huì )父親對鳥(niǎo)的愛(ài)，盡量避免抽象的指導，力求多樣化朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。課文中父親的語(yǔ)言、動(dòng)作是朗讀指導的重難點(diǎn)。我是這樣做的：1、在理解詞義的基礎上，讀出適當的語(yǔ)氣，如“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親的話(huà)。進(jìn)而拋出問(wèn)題：父親的話(huà)音為什么這么輕？學(xué)生理解到是怕說(shuō)話(huà)聲音大，驚嚇到鳥(niǎo)兒，父親是愛(ài)鳥(niǎo)的人。2、用情境教學(xué)法，讓學(xué)生理解句意。讀到“望了又望，聞了又聞”，引導學(xué)生想象我們現在就在一片樹(shù)林里，做出“望了又望，聞了又聞”的動(dòng)作，體會(huì )父親對鳥(niǎo)兒的熟悉，他是知鳥(niǎo)的人。3、換位思考法，請學(xué)生談當看到枝頭歡唱的鳥(niǎo)兒被獵人的槍打中時(shí)自己的心情來(lái)理解父親的心情。當父親告訴“我”在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中時(shí)，父親是多么為鳥(niǎo)兒擔心難過(guò)��！
課進(jìn)行到這里，學(xué)生已能體會(huì )到父親是一位知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的人。為了進(jìn)一步挖掘教材，突破難點(diǎn)，我鼓勵學(xué)生針對課文最后一句話(huà)“我真高興，父親不是獵人”大膽質(zhì)疑。對于這一環(huán)節的設計，開(kāi)始我還擔心對于二年級的學(xué)生是否有點(diǎn)拔高，可在課堂教學(xué)我發(fā)現孩子的心是靈透的。思維也是敏捷的，他們也可以提出“為什么我真高興，父親不是獵人？父親會(huì )不會(huì )成為獵人呢？”這樣的問(wèn)題，我順勢引導學(xué)生針對問(wèn)題展開(kāi)交流。學(xué)生明白了：像父親這樣的愛(ài)鳥(niǎo)的人，是不會(huì )成為獵人的，“我” 也和父親一樣是愛(ài)鳥(niǎo)的人。
新課標中指出：要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，不僅要培養學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養。因此，我教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節是，在《小鳥(niǎo) 小鳥(niǎo)》的音樂(lè )聲中，升華學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)大自然中所有動(dòng)物的情感并進(jìn)行課外拓展，發(fā)給學(xué)生鳥(niǎo)形卡紙，鼓勵他們在課后寫(xiě)上自己學(xué)完課文后最想說(shuō)的話(huà)，將自己的想法帶給身邊的人，讓他們也受到感染。此外，在教學(xué)中，我初次嘗試使用導學(xué)案，為學(xué)生高效自主的學(xué)習提供一個(gè)有效的途徑。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”�；仡欁约核系倪@節課，也存在著(zhù)不足之處，因為擔心二年級的孩子年紀小，注意力難以集中，課堂上總不敢大膽地放手，生怕一松就“放了鴨子”。所以，總感覺(jué)課堂還有牽著(zhù)學(xué)生走的痕跡。但我也堅信“教學(xué)相長(cháng)”這一教學(xué)原則，我會(huì )在不斷的教學(xué)中去彌補這些不足和遺憾，提高自身的課堂教學(xué)效果。
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