少年王冕的教學(xué)反思
導語(yǔ)：所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之�，F在很多教師會(huì )從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀(guān)自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是少年王冕的教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
篇一：《少年王冕》教學(xué)反思
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著(zhù)名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習的頑強意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習課文，要讓學(xué)生體會(huì )做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線(xiàn)索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書(shū)，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà)；十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設計理念是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體味語(yǔ)言本身所包含的預期、節奏、句式、格調領(lǐng)會(huì )其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內在意韻。在反復的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問(wèn)的重點(diǎn)，這樣設計意在培養學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養離不開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)腦海里浮現出生動(dòng)活潑的形象畫(huà)面，可以深刻領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言所表達的意境學(xué)生有了良好的再現語(yǔ)言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語(yǔ)感。在教學(xué)中，積極引導學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語(yǔ)言文字、準確而迅速地在腦海里呈現有關(guān)畫(huà)面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺(jué)感悟的目的。
拓展練習設計理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內，得益于課外，作業(yè)的設計將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應用語(yǔ)言，內化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
因本人課堂駕馭能力有限，時(shí)間沒(méi)有掌握好，結果沒(méi)能在一課時(shí)內完成，成了殘缺的一課，讓聽(tīng)課老師覺(jué)得無(wú)趣，自己覺(jué)得無(wú)顏，空留遺憾！
篇二：《少年王冕》教學(xué)反思
1．教師不僅要引導學(xué)生根據文中的語(yǔ)言文字來(lái)了解王冕，更要以此為訓練的契機，給學(xué)生想象的空間，用自己的語(yǔ)言表達來(lái)豐富課文中對王冕的描述。我在教學(xué)王冕“勤奮學(xué)畫(huà)”部分時(shí)，出示一個(gè)口頭填空，給學(xué)生一個(gè)范例，降低表達的難度。學(xué)生結合自己的想象和腦中出現的畫(huà)面，將王冕勤奮學(xué)畫(huà)的細節一一呈現。這樣，王冕的勤奮就深入到每個(gè)學(xué)生的內心，而不局限于教師空洞的說(shuō)教。有感情朗讀和體會(huì )王冕的優(yōu)秀品質(zhì)也落到了實(shí)處。
2．課堂教學(xué)過(guò)程中能結合小班的特點(diǎn)，盡量多的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況，盡量給每個(gè)學(xué)生或讀或說(shuō)展現自己的機會(huì )。尤其是部分學(xué)困生，能用恰當的鼓勵語(yǔ)言讓他們不再有畏難情緒，主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。但還是有一小部分學(xué)生課堂上還不夠積極主動(dòng)，不敢大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)，在今后的教學(xué)中要多給他們留足空間。
3．教師過(guò)多的幫扶，沒(méi)能盡量多的給學(xué)生自主探究的機會(huì )�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)習的環(huán)節設計學(xué)生都較易完成，沒(méi)有能在提升學(xué)生上多花心思，也是需要改進(jìn)的。
4．教學(xué)時(shí)間控制還有欠缺，如果能安排好課堂上的鞏固練習，學(xué)生的學(xué)習就不僅僅停留在說(shuō)上，還可以用筆進(jìn)行鞏固和反饋。
篇三：《少年王冕》教學(xué)反思
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著(zhù)名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬母親、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表現了王冕刻苦學(xué)習的頑強意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習課文，要讓學(xué)生體會(huì )做什么事都要下苦功夫，要孝順自己的父母的道理。
在教學(xué)中，我引導學(xué)生圍繞王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”這兩個(gè)方面與文本對話(huà)，抓住課文重要語(yǔ)句來(lái)體會(huì )。在第二自然段的`教學(xué)中，我覺(jué)得人物語(yǔ)言最能體現出人物性格和心理，因此我主要是緊扣語(yǔ)言文字從讀到議、到填、再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無(wú)可奈何的心理，降低了學(xué)習的難度。在第四自然段的教學(xué)中抓住“舍不得”、“積攢”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認真細致地“咬文嚼字”，從語(yǔ)言文字中感悟王冕買(mǎi)書(shū)的不易，從而認識到王冕是個(gè)好學(xué)的少年。抓住重點(diǎn)段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。推敲詞語(yǔ)，是感悟的有效策略。王冕不僅孝敬母親，而且勤奮好學(xué)，在引導學(xué)生體會(huì )王冕的勤奮好學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)句：“起初畫(huà)得不好，三個(gè)月后，便大有長(cháng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的�！蓖魄弥攸c(diǎn)詞，感受了王冕學(xué)畫(huà)勤奮刻苦，我根據學(xué)情設計了一項想象說(shuō)話(huà)：三個(gè)月里，王冕學(xué)畫(huà)歷盡了千辛萬(wàn)苦……讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，放飛思緒，感受王冕學(xué)畫(huà)的艱辛。
由語(yǔ)言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學(xué)習方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。所以在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
希望學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習能夠學(xué)習王冕的一些高貴品質(zhì)。通過(guò)這節課的教學(xué)，我深受啟發(fā)：語(yǔ)文課上，能夠感動(dòng)學(xué)生的是真摯的感情，高尚的情操，優(yōu)美的意境，率真的童趣，當然，教師的情感投入是至關(guān)重要的，當老師全情投入，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了學(xué)生。教師只有細心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得應手。
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