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六年級數學(xué)上冊《百分數的應用(二)》教學(xué)反思（通用12篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的六年級數學(xué)上冊《百分數的應用(二)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
六年級數學(xué)上冊《百分數的應用(二)》教學(xué)反思 1
將數學(xué)內容“生活化”�！皵祵W(xué)源自生活而應用于生活”本節課設計上充分體現新課標理念，從引入、新課、鞏固等環(huán)節的取材大都源于學(xué)生的生活實(shí)際，例題從生活中來(lái)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)探究，運用數學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學(xué)問(wèn)題，突出數學(xué)應用價(jià)值，培養學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新能力。
教學(xué)過(guò)程中，我還注意要學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達，避免死記硬背，在學(xué)生明確增加百分之幾的意思后，還鼓勵他們根據實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系和百分數的意義解決問(wèn)題，而不是依靠記憶類(lèi)型和套用公式來(lái)解題，借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際，有效地理解了百分數應用題的`數量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
課后有很多遺憾，比如上課節奏把握不好，后面練習過(guò)緊，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去消化、理解新知識，學(xué)生的學(xué)習效率仍需要提高，練習題里沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段幫助自己充分理解、鞏固，學(xué)生的語(yǔ)言表達并不很準確等，上課教師缺乏激情，缺乏評價(jià)性、激勵性的語(yǔ)言。
六年級數學(xué)上冊《百分數的應用(二)》教學(xué)反思 2
百分數的應用（二）是在學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習了分數混合運算知識和百分數的應用（一）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是對前面已學(xué)的求增加百分之幾和減少百分之幾的實(shí)際應用，通過(guò)學(xué)習，把百分數應用和分數應用題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從整體形成知識框架。
一、讀、寫(xiě)、說(shuō)貫穿全課
1、讀中培養學(xué)生認真細致的讀題習慣和審題習慣
讀題時(shí)，不僅要讀題干，還要認真讀題的要求。如這節課的回顧舊知環(huán)節，第一個(gè)復習題的要求是只列式不計算，但從課堂學(xué)生的答題情況看，仍有少數學(xué)生進(jìn)行了計算。從中說(shuō)明，良好習慣的培養不是一朝一夕的事情，需要我們持之以恒，每天堅持，才能幫助學(xué)生形成好習慣。
如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì )審題，不是多讀幾遍題，就能解決問(wèn)題，需要我們在課堂中給予學(xué)生方法的指導。如在教學(xué)中我設計了三個(gè)問(wèn)題，就是提供給學(xué)生審題方法的指導：
�。�1）從讀題中知道所求問(wèn)題是什么
�。�2）哪句話(huà)是理解題意的關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句中知道整體“1”是誰(shuí)，50%的意義是什么，高速列車(chē)是原來(lái)列車(chē)速度的%
�。�3）畫(huà)圖找等量關(guān)系。學(xué)生有了方法指導，在長(cháng)期的.訓練中，逐漸就有了審題的方法及注意事項。
2、說(shuō)中明晰思路
在展示交流時(shí)，學(xué)生很順利地寫(xiě)出了兩種等量關(guān)系及解答方法。但用語(yǔ)言介紹時(shí)，只是寫(xiě)啥說(shuō)啥，不能說(shuō)出為什么這樣做。這時(shí)，我提出問(wèn)題，“你的等量關(guān)系是怎樣找出的？”引發(fā)學(xué)生思考、討論，從而進(jìn)行了深入分析，得出知識的來(lái)龍去脈。
3、寫(xiě)中提升思維
學(xué)生通過(guò)表達，把自己的思路進(jìn)行整理有條理的寫(xiě)出來(lái)，并通過(guò)寫(xiě)出來(lái)，可以發(fā)現其還存在哪些問(wèn)題，進(jìn)行針對性的指導，然后再完善，讓思維得到再次升華。
二、整體把握教材，給學(xué)生一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )
百分數應用題與分數應用題是一脈相承，只是表達的形式不同，前者是百分數，后者是分數，但它們都是表達兩個(gè)數間的關(guān)系，算理是一樣的。因些教學(xué)設計中，我從分數應用題導入，由分數應用題過(guò)渡到百分數題，讓學(xué)生第一次感知到分數應用題與百分數應用題的聯(lián)系，然后在自學(xué)提綱中設置問(wèn)題“修改前的分數應用題與修改后的百分數應用題的解題方法一樣嗎？為什么？”在學(xué)生通過(guò)合作探究中再次建立它們間的聯(lián)系。從而形成一個(gè)整體的知識網(wǎng)絡(luò )。
當然，課中還有許多仍需不斷完善的地方，如解題方法的小結，讓學(xué)生形成明確的解題思路，學(xué)生讀題的細致，說(shuō)思路的條理性等，都需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提高。
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學(xué)生今天學(xué)習的增加或減少百分之幾的應用題是在以前學(xué)過(guò)“增加或減少幾分之幾”的應用題的基礎上進(jìn)行學(xué)習的.，通過(guò)學(xué)習學(xué)生明白了把題中的分數改寫(xiě)成百分數就變成了今天學(xué)習的百分數應用題，和以前的數量關(guān)系，解題方法是一樣的。少部分同學(xué)還是在理解上有困難，需要加強訓練。本節課教學(xué)時(shí)要鼓勵學(xué)生根據實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系和百分之幾解決問(wèn)題，而不是依靠記憶類(lèi)型和套用方法來(lái)解決，練習時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷探索“打折”中的數學(xué)知識，體會(huì )百分數在生活中的廣泛應用。
在課堂中有這樣一道題:一項工程計劃投資了60萬(wàn)元，比計劃節省投資20%，讓學(xué)生先根據題意再補充問(wèn)題，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己補充問(wèn)題之后再列式計算。然后讓學(xué)生匯報：
1、這項工程比計劃節省了多少萬(wàn)元？60×20%=12（萬(wàn)元）。
2、實(shí)際投資多少萬(wàn)元？60×（1-20%）=48（萬(wàn)元），的確，可以發(fā)現孩子的積極性比較高。
整體來(lái)說(shuō)，本節課孩子們掌握得還不錯。
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由于學(xué)生缺乏生產(chǎn)生活經(jīng)驗，對于小麥是怎樣變成面粉的一概不知。學(xué)生沒(méi)有體驗，充其量只能記住答案。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深學(xué)生的認識，這是老師備課時(shí)要認真思考的問(wèn)題。
在新一輪課程改革中，教師必須不斷更新教學(xué)觀(guān)念，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得，快樂(lè )成長(cháng)。對于上述教學(xué)片段，我有如下的設想。
1. 課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的疑問(wèn) 隨處可見(jiàn)。那么，如何才能抓住生成性資源并很好地利用？片段一中當學(xué)生質(zhì)疑“全國有上億的小學(xué)生，他們的近視率是怎樣知道的”時(shí)，教師可以在課堂的最后再回過(guò)來(lái)加重筆墨，適當拓展延伸，使課堂再一次推向。如，教師提出：剛剛我們統計了六年級三個(gè)班各班的近視率（讓學(xué)生觀(guān)察表格），想想六年級的近視率又該怎么求呢？借此延伸到求全校的近視率，乃至全市、全國學(xué)生的.近視率。這樣，就能很好地向學(xué)生滲透“樣本”思想與抽樣調查的知識，讓學(xué)生從中感悟到知識產(chǎn)生的過(guò)程，同時(shí)也能更好地理解求總數的百分率與求各部分百分率的區別。
2.課堂中如能抓住有價(jià)值的非知識性的資源進(jìn)行有效引導，也會(huì )收到意想不到的效果。片段二中當學(xué)生由猜想到驗證計算得出結論后，學(xué)生談了對猜想的想法，雖然這只是學(xué)生個(gè)體的認識，但教師可以稍作引導，在肯定學(xué)生的想法后進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)習需要猜想，猜想后盡可能進(jìn)行科學(xué)的驗證，使之得出正確的結論。老師能長(cháng)期引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的總結、提升，學(xué)生能不發(fā)展嗎？
3.片段三反映了學(xué)生缺乏生活常識，老師應創(chuàng )設情境盡量為學(xué)生提供認識的機會(huì )，設法讓學(xué)生去觀(guān)察、感悟、體驗。如，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解小麥磨成面粉是回什么事，進(jìn)而再將這一事實(shí)與百分數的計算聯(lián)系起來(lái)，切實(shí)理解“出粉率”的真正含義，從而掌握“百分率”的計算。
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�。�1）、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主，合作和探究中發(fā)展。教學(xué)時(shí)就應該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí)，我應該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時(shí)間，說(shuō)生活中的百分率，說(shuō)出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數學(xué)知識。知道數學(xué)來(lái)源于生活，生活中有許多數學(xué)知識，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習數學(xué)。
�。�2）、精心設計練習環(huán)節，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。練習這一環(huán)節中設計了讓學(xué)生根據班級同學(xué)情況編一道百分數應用題的開(kāi)放練習，學(xué)生的思維非�；钴S，學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像許多課本上或課外練習書(shū)上�？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮�、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說(shuō)先調查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，有的.說(shuō)統計一下班里有多少同學(xué)家中有養牛，算一算養牛的家庭占全班家庭總數的百分之幾，也有的說(shuō)統計一下我班的獨生子女數，算一算班中家庭做生意占全班人數的百分之幾。確實(shí)體現了當數學(xué)與生活相結合時(shí)，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。
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此次自備展示課，我教學(xué)了百分數的應用第一課時(shí)，這一例題看上去很簡(jiǎn)單，好像就是把前面學(xué)過(guò)的分數用百分數來(lái)表示，但是我想：這兒的百分數應用題并不是把“增加（減少）幾分之幾”改成“增加（減少）百分之幾”那么簡(jiǎn)單，這節課內容還需要結合具體生活情景理解它的真正含義，這對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。下面把自己教學(xué)后的幾點(diǎn)感悟與大家分享。
一、系統復習，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
百分數應用一的主要內容是“求一個(gè)數比另一個(gè)數增加或減少百分之幾”。這一課的難點(diǎn)問(wèn)題是幫助學(xué)生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問(wèn)題能夠得到解決，求百分數便是容易多了。而怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是擺在我面前的大問(wèn)題，為了很好地完成這節課的教學(xué)，根據我班學(xué)生的實(shí)際情況，我沒(méi)有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法，雖然在復習階段用了將近10分鐘的時(shí)間，但收到的效果卻很好。比如，在讓學(xué)生用這兩個(gè)數學(xué)信息提出有關(guān)百分數應用題時(shí)，有復習時(shí)的內容鋪墊，學(xué)生自然就會(huì )想到提出“增加（或減少）百分之幾”的這樣的百分數應用題，學(xué)生不會(huì )感到突然，解題思路自然就有了方向。
二、借助線(xiàn)段圖，找準單位“1”，尋求、理解解題思路。
怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾？”這一問(wèn)題學(xué)生容易想到的是書(shū)的第一種方法，先求出多的體積，再去除以單位“1”的`量。對于第二種方法學(xué)生，一是很難想到，二是對“—100%”的理解，就是要把計劃的看作1去減，這一點(diǎn)對分數意義理解不深入的學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì )一知半解。要想很好理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線(xiàn)段圖，直接用兩個(gè)量求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再結合熟悉的思維求多想減，想到用現在的減原來(lái)的，結合圖想到原來(lái)的量是單位“1”，就是100%，繼而用減求出問(wèn)題來(lái)。從課堂的實(shí)際過(guò)程看，在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說(shuō)“減少了百分之幾”這環(huán)節上，學(xué)生意見(jiàn)分歧，我并不急于給學(xué)生下結論，而是讓學(xué)生按照例題自己畫(huà)線(xiàn)段圖，獨立分析解決。讓學(xué)生也體會(huì )一下這兩題在畫(huà)圖中的共同點(diǎn)與細微區別：共同點(diǎn)是都是先畫(huà)單位“1”量，再畫(huà)比較量，區別是例題先畫(huà)的是水的體積，而此次先畫(huà)的是冰的體積。兩次圖中所標單位“1”的位置是不同的。這也正是本課的教學(xué)難點(diǎn)，圖中直觀(guān)的體現，很大的幫助了更多的學(xué)生理解解答的方法。
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本節課在教學(xué)時(shí)，總體感覺(jué)很順暢，學(xué)生思維活躍
1、本課從實(shí)際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而引出百分數。
課開(kāi)始，設計了一個(gè)網(wǎng)上競答：李斯同學(xué)答25題，對22題；張良同學(xué)答20題，對18題；劉清同學(xué)答50題，對46題，你覺(jué)得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢？學(xué)生開(kāi)始了積極思考，說(shuō)出了以下幾種結果：“劉清，因為他答對的最多�！薄皬埩�，他答錯的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報的結果,自然引出如何比較正確率，轉化為分母為100的分數的比較，在將這些分數改寫(xiě)成百分數的形式，學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中了解了百分數的含義。
2、通過(guò)課前收集百分數信息，課上匯報，主動(dòng)去理解百分數的.含義。
百分數的含義只有一句話(huà)，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來(lái)理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說(shuō)出含義之后再問(wèn)學(xué)生，到底什么叫百分數？在理解的基礎上學(xué)生自己總結，印象深刻，理解透徹。
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這學(xué)期，我擔任小學(xué)六年級數學(xué)。對我來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)挑戰。如何讓他們更有興致，再提高，是我考慮的主要問(wèn)題。因此教學(xué)設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設計的。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，我一改往日應用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際，有效地理解了百分數應用題的數量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式
根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中，出示例題、習題時(shí)，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養對數學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí),有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準率、本班級期中考試的及格率等。所以我抓住時(shí)機指名學(xué)生口述教師板書(shū)：達標率=達標學(xué)生人數÷學(xué)生總數×100%；及格率= 及格人數÷全班人數×100%；樹(shù)苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。從而引入“求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的應用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。并更好地為下一環(huán)節的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準備。
2、突出數學(xué)應用價(jià)值，培養學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新能力
《數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識�！北菊n的設計充分體現了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來(lái)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)自己的探究，運用數學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學(xué)問(wèn)題，培養了學(xué)生的應用意識。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3、創(chuàng )設民主氛圍，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化
民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個(gè)百分數應用題”中，學(xué)生卸下了書(shū)本應用題，大膽設想、討論，練習這一環(huán)節中設計了讓學(xué)生根據班級同學(xué)情況編一道百分數應用題的開(kāi)放練習，學(xué)生的思維非�；钴S，學(xué)生所提的'問(wèn)題就不再像許多課本上或課外練習書(shū)上�？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮�、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說(shuō)先調查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，有的說(shuō)統計一下班里有多少同學(xué)家中有養牛，算一算養牛的家庭占全班家庭總數的百分之幾，也有的說(shuō)統計一下我班的獨生子女數，算一算班中家庭做生意占全班人數的百分之幾。體現了數學(xué)與生活相結合它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。
從實(shí)際效果來(lái)看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養了學(xué)生自己收集已有知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中應對學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應運而生。
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本節課內容屬于百分數的具體應用，是實(shí)際生活中人們經(jīng)常接觸的事情。目的是進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在教學(xué)方法上采用了課內外學(xué)習相結合，讓學(xué)生有較大的`空間去發(fā)揮自己的思路。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教育學(xué)生學(xué)習合理理財，養成不亂花錢(qián)的好習慣。同時(shí)進(jìn)行思想道德教育，讓學(xué)生珍惜現在的學(xué)習機會(huì )，支援貧困地區的失學(xué)兒童。本節課中概念較多，在教學(xué)時(shí)，應注意在教授解題方法和分析解題思路中，幫助學(xué)生在理解概念。
六年級數學(xué)上冊《百分數的應用(二)》教學(xué)反思 10
關(guān)于銀行儲蓄的知識，學(xué)生知道得很少。當我在課堂上做講解的時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)得非常投入。在介紹相關(guān)知識的時(shí)候，我借助利息當中的20%要上交給國家，用于國家的福利事業(yè)。同時(shí)我把我見(jiàn)到的兒童村的孩子的生活介紹給孩子們聽(tīng)，在幫助學(xué)生理解利息為什么還要上稅的同時(shí)，并以此對現在身為學(xué)生的他們進(jìn)行學(xué)習態(tài)度的.教育。效果不錯。
關(guān)于試一試的5000元存兩年的題，學(xué)生在計算上是要花一些時(shí)間的。一年一年的存，計算起來(lái)特別的麻煩。但為了讓學(xué)生能更好地感受一下兩種不同的存錢(qián)方式，所得到的利息是不同的。學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程還是很有比要的。只是建議大家適當的時(shí)候可以采用計算器。因為我們的目的不是計算，而是在經(jīng)歷過(guò)程的同時(shí)，感受兩種方法帶來(lái)的結果的不同。
六年級數學(xué)上冊《百分數的應用(二)》教學(xué)反思 11
1.我在進(jìn)行課堂設計的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，根據教材特征和學(xué)生生活背景，確立各項技能目標，努力是學(xué)生在發(fā)展性領(lǐng)域和知識性領(lǐng)域獲得發(fā)展、構建自我。
2.充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從生活的實(shí)際出發(fā)導入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生調查了解有關(guān)儲蓄的知識及課外儲蓄實(shí)踐，培養了學(xué)生的調查能力及實(shí)踐能力，讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的就是身邊的數學(xué)。將課前調查、課后時(shí)間等與本課教學(xué)內容“利息”組合在一起，使學(xué)生充分理解了有關(guān)利息的知識。并在相關(guān)問(wèn)題的解決過(guò)程中，獲得了終身發(fā)展必備的知識技能。
3.培養學(xué)生能力，大膽的開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在嘗試的過(guò)程中去“做數學(xué)”，充分體現了數學(xué)的開(kāi)放性。
4.教學(xué)時(shí)，充分放手，給學(xué)生提供了思考的空間，鼓勵上臺演示，展現了他們自己的'思維過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，不僅有學(xué)生的獨立思考和計算操作，而且有學(xué)生之間的相互幫助、相互學(xué)習、取長(cháng)補短，進(jìn)而在活動(dòng)中培養了學(xué)生各方面的技能。
5.針對學(xué)生差異，實(shí)施多元評價(jià)。針對學(xué)生的個(gè)性差異采取各種教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供各種展示自己的機會(huì )和空間，使不同的學(xué)生認識了自我，有利于他們的發(fā)展。
六年級數學(xué)上冊《百分數的應用(二)》教學(xué)反思 12
《百分數的應用》這一單元是在學(xué)生理解百分數的意義、學(xué)會(huì )了分數四則混合運算并能用分數四則運算解決一些實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的。如何應用百分數的意義解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如何溝通百分數與分數等數學(xué)知識與方法之間的內在聯(lián)系，完善學(xué)生的認知結構，就成了本單元學(xué)習的目標�；仡櫛締卧膶W(xué)習內容，其實(shí)可以歸納為以下兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
一、以百分數的意義為突破口，分析數量之間的關(guān)系，探索算法。
百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數，其實(shí)質(zhì)是用一種特定的形式（百分數）表示兩個(gè)量之間的倍數關(guān)系。無(wú)論是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾還是求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾，關(guān)鍵都是對百分數意義的理解，能正確判斷把什么量看作標準，即我們通常說(shuō)的單位。例如：求是的百分之幾？是與兩個(gè)量直接比較，以作標準，列式：；求比多百分之幾？可以理解為求比多的部分相當于標準量的百分之幾，可以用也可以用。其實(shí)兩種算法、兩種思路最終都是求比多的部分相當于的百分之幾。至于求一個(gè)數比另一個(gè)數少百分之幾，涉及到解決實(shí)際問(wèn)題中出現的'“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學(xué)們理解了這些概念的含義，解決問(wèn)題的思路與方法都是一樣。
二、以分數乘法的意義為主線(xiàn)，理清數量之間的關(guān)系，選擇算法。
分數乘法的意義“求一個(gè)數的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分數、百分數實(shí)際問(wèn)題的一條主線(xiàn)。無(wú)論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實(shí)際問(wèn)題，還是解決稍復雜的百分數問(wèn)題，都離不開(kāi)對基本數量關(guān)系的分析與理解。如女生人數是男生的，可以得出“男生人數女生人數”；“十月份的用水量比九月份節約”，可以得出：“九月份的用水量－九月份的（九月份的用水量）十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準單位，即理解題中的百分數是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數量之間的相等關(guān)系。
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