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北師大版數學(xué)六年級上《百分數的應用(四)》教學(xué)反思范文（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)去，是為了以后。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編精心整理的北師大版數學(xué)六年級上《百分數的應用(四)》教學(xué)反思范文（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)六年級上《百分數的應用(四)》教學(xué)反思 1
1、教學(xué)設計首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對象學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習的新知識有關(guān)的基礎知識和基本技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標中要求學(xué)會(huì )的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學(xué)生的學(xué)習現狀，才能確定哪些知識應重點(diǎn)進(jìn)行輔導，哪些知識可以略講或不講，從而抓準教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)環(huán)節。
2、課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復雜多變的動(dòng)態(tài)過(guò)程，每個(gè)教師在課前都不能預測課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種"意外"。而在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如今天這節課，教師如果在課前能夠盡可能考慮出現的問(wèn)題，就不會(huì )出現上課過(guò)程的尷尬。因此，教師在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料，精心設計出一套具體可行的`教學(xué)方案，而且要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節有多個(gè)方案，以便對付各種各樣的教學(xué)意外事件。各個(gè)教學(xué)環(huán)節也可以根據學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調整，使教學(xué)路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無(wú)策。
3、加強學(xué)習，提高教師自身的綜合素質(zhì)。教師必須根據個(gè)人不同情況，進(jìn)行學(xué)習、補充、提高，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識水平，這是上好課的前提，也是教師應具備的最低素質(zhì)要求。教師應全面不斷地深入學(xué)習，更新思維理念，改善知識結構，提高綜合應用能力，才能更有助于對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
數學(xué)六年級上《百分數的應用(四)》教學(xué)反思 2
1、聯(lián)系生活
數學(xué)源于生活，數學(xué)與生活密不可分。因此我們要認真開(kāi)展數學(xué)生活化學(xué)習，構建開(kāi)放的數學(xué)學(xué)習平臺，鼓勵學(xué)生“學(xué)好生活化數學(xué)，用好數學(xué)樂(lè )生活”。在這節課里，我從壓歲錢(qián)出發(fā)，引出生活中的存錢(qián)問(wèn)題，用真實(shí)的存單做實(shí)例，從而讓學(xué)生了解利息，利率，以及與本金、時(shí)間的關(guān)系。在最后的“實(shí)際運用”環(huán)節中，又把數學(xué)問(wèn)題應用于生活。
2、從教材出發(fā)轉化為從學(xué)生出發(fā)
建構主義理論認為，學(xué)習不是知識由教師向學(xué)生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構自己知識的過(guò)程。在生活中，學(xué)生或多或少已有關(guān)于利息，保險和稅款的知識，積累了一定的經(jīng)驗，并不是空著(zhù)腦袋進(jìn)課堂的，教學(xué)中不能無(wú)視學(xué)生原有的經(jīng)驗。在這節課里，我從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和課堂上交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識？如：關(guān)于儲蓄，你知道多少？這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生的話(huà)就接踵而來(lái)，無(wú)須老師再介紹儲蓄的相關(guān)知識，只是在后面強調了銀行的利率是國家根據經(jīng)濟發(fā)展的`需要確定的，不同時(shí)期的利率是不同的。
應試教育觀(guān)念下學(xué)生學(xué)習的背景是應試化的，新的課程理念下學(xué)生學(xué)習的背景是生活化的。雖然這一堂課體現出了一點(diǎn)生活化，但在和學(xué)生交流的時(shí)候卻不是非常地順利。有些學(xué)生會(huì )認真地觀(guān)察和發(fā)現生活當中的數據，知道有關(guān)的知識，就比如說(shuō)儲蓄存的時(shí)間不同年利率不同，可有些學(xué)生不善于在生活中觀(guān)察和發(fā)現數據，即使發(fā)現，但也不善于表達。既然大家都在新課程的理念下教學(xué)和學(xué)習，那我認為只有教師善于用生活中的數學(xué)來(lái)教學(xué)是不夠的，學(xué)生也應該努力地到生活中尋找數學(xué)，了解生活中的數學(xué)。如果彼此都能感受到這樣的數學(xué)，那么這樣的課在學(xué)生看來(lái)是一種享受，在老師看來(lái)就是一種成就，而且是彼此的成就。
總之，“利息的計算”一課是分數、百分數乘法應用題在實(shí)際生活中的應用。我在設計這節課時(shí)，試圖改變以往的教學(xué)模式和方法，體現應用味。從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好，基本達到了事先的教學(xué)設想。具體說(shuō)有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)生活實(shí)際引入利息的計算，并應用所學(xué)的知識解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生真切地感受到數學(xué)知識和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，數學(xué)來(lái)源于生活，并能解決實(shí)際問(wèn)題，充分體現了應用題教學(xué)的應用性。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)在有關(guān)儲蓄的知識方面自已都知道哪些，舉例說(shuō)明什么是本金、利息、利率，引導學(xué)生理解利息的多少與什么有關(guān)等教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生主動(dòng)探索和構建利息計算和數學(xué)模型。說(shuō)明教師已成功地轉換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用，能根據學(xué)生已有和認知基礎組織和展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。
�。ㄈ┍菊n基礎知識的教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，并能在此基礎上進(jìn)行呈現方式和解題策略的適當開(kāi)放，較恰當地處理好了繼承和創(chuàng )新的關(guān)系。
�。ㄋ模┰诒菊n的教學(xué)過(guò)程中，教師處處注意創(chuàng )設民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，以幽默的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生在會(huì )心的笑容中輕松掌握知識和方法，體現了教師扎實(shí)的課堂教學(xué)技能和一定的課堂教學(xué)藝術(shù)。
“利息的計算”一課，在改變傳統應用題教學(xué)模式和方法上作了有益的探索和嘗試，在某些方面取得了一定突破，但有一些問(wèn)題值得進(jìn)一步研究，這些問(wèn)題也是我在進(jìn)行應用題教學(xué)研究中感到困惑的：以此種模式和方法進(jìn)行應用題的教學(xué)，在教學(xué)目標的把握上，其方向是否正確？長(cháng)此以往，是否會(huì )造成另一種意義上的模式化？ “利息的計算”一課其教材本身具有一定的特殊性，便于找到現實(shí)生活中原型，如果換成其它的教材，在現實(shí)生活中找不到原型，那么其“創(chuàng )設情境”、“解釋?xiě)谩笔欠翊嬖谥?zhù)很大的局限性？
數學(xué)六年級上《百分數的應用(四)》教學(xué)反思 3
本節課是在學(xué)生學(xué)習了百分數的應用知識和在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。儲蓄存款、取款是人們生活中有著(zhù)密切聯(lián)系，概念的理解對學(xué)生來(lái)說(shuō)應該不是難點(diǎn)，關(guān)鍵是“利息”的計算方法，以往的教學(xué)中，多是按照課本上的安排進(jìn)行的，認為學(xué)生只要能正確計算利息就完成了教學(xué)任務(wù)。這次教學(xué)我突發(fā)奇想，努力做到把教育新理念和教學(xué)行為相結合，積極引導學(xué)生從書(shū)本局限走向生活數學(xué)。設計教案前我收集了許多有關(guān)這一課的教學(xué)設計，吸取精華努力豐富到自己的課堂設計之中，根據學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)時(shí)進(jìn)行了以下幾方面的嘗試，課后同學(xué)們和家長(cháng)反映效果還是可以的。
1．注重創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)。“良好的開(kāi)端是成功的一半�！本实拈_(kāi)篇不僅很快集中了學(xué)生的注意力，而且調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性。所以課的開(kāi)始，我設計了王叔叔買(mǎi)*票中了十萬(wàn)大獎，這筆錢(qián)王叔叔暫時(shí)用不到，放在家里又不放心，你能給王叔叔想一個(gè)兩全其美的辦法嗎？我的話(huà)語(yǔ)一落下，同學(xué)們就紛紛舉起了手，發(fā)表自己的看法。首選的辦法就是存銀行，并且說(shuō)出儲存銀行的好處。一是可以獲得利息增值；二是可以支援國家建設。學(xué)生了解了儲蓄的意義，從而引出課題，使他們感到要學(xué)習的內容與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，有利于提高學(xué)習的興趣．
2、給學(xué)生充足的探索空間，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數學(xué)學(xué)習，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。首先設計了笑笑小朋友將三百元壓歲錢(qián)，存入銀行一年整存整取，到期時(shí)取出307.56元，怎么會(huì )多處7.56元呢？此題一出，打開(kāi)了學(xué)生的思路，積極發(fā)表自己的看法。學(xué)生在交流中對存款中的'有關(guān)利息計利息的來(lái)歷，本金、利率等知識有進(jìn)一步的了解，接著(zhù)讓學(xué)生結合學(xué)習中的體驗開(kāi)展實(shí)踐交流活動(dòng)。學(xué)生在教師的引導下積極思考，主動(dòng)觀(guān)察，大膽交流，不但對存款的意義有了明確的認識，對存款中的有關(guān)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)也有了較深刻的理解，同時(shí)，也理解了計算利息的方法，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
3．關(guān)注數學(xué)知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系。課前我布置學(xué)生通過(guò)各種途徑去搜集有關(guān)儲蓄的知識，讓學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)，經(jīng)歷收集整理、交流表達等過(guò)程，體會(huì )數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生了解有關(guān)儲蓄的知識的同時(shí)培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。課上，通過(guò)小組內，相互的交流加深了對儲蓄知識的再認識和理解。并且對數學(xué)書(shū)上沒(méi)有的知識作了了解。比如：儲蓄的種類(lèi)有活期、定期、整存整取……，我們知道學(xué)習數學(xué)的目的是為了應用，在設計練習時(shí)有意識地引導學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活實(shí)踐中去，體現了數學(xué)服務(wù)于生活的教育理念。在本節課的練習中，首先，讓學(xué)生幫助笑笑、淘氣小朋友計算利息和完成教科書(shū)上的練習題，學(xué)生通過(guò)運用公式計算各種情況下的利息的練習，有利于鞏固所學(xué)的知識。其次，結合實(shí)際運用中，我又設計了計算有關(guān)保險費率、個(gè)人所得稅及有關(guān)稅費，加強學(xué)生對利率的理解。
整節課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收獲多多，家長(cháng)反映效果很好。當然，也發(fā)現一些存在的問(wèn)題，這部分內容的計算的量比較大，尤其是有些同學(xué)小數乘法學(xué)得不踏實(shí)，導致計算過(guò)程中會(huì )經(jīng)常出現小數點(diǎn)點(diǎn)錯，所以在計算上我會(huì )經(jīng)常提醒學(xué)生要細心，避免處錯。
數學(xué)六年級上《百分數的應用(四)》教學(xué)反思 4
1、教學(xué)設計首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對象學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習的新知識有關(guān)的基礎知識和基本技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標中要求學(xué)會(huì )的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學(xué)生的學(xué)習現狀，才能確定哪些知識應重點(diǎn)進(jìn)行輔導，哪些知識可以略講或不講，從而抓準教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)環(huán)節。在這節課前我了解到這一屆的學(xué)生主體是模仿能力強，理解能力弱的現狀，在講授利息的計算方法之前先讓學(xué)生去理解什么是本金，什么是利率，什么是存期，讓學(xué)生理解再去探究，這樣就可以事半功倍。
2、在教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的引導，而不是講課本知識強加于學(xué)生，針對這節課對學(xué)生的理解能力有一定的要求，應多給時(shí)間讓學(xué)生去理解，在理解的基礎上應用，在應用上理解，讓學(xué)生學(xué)和練，做和想相結合，從而達到教學(xué)目的。而在教學(xué)過(guò)程中卻因一些意外情況，而打亂了原有的流程時(shí)間分配。課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復雜多變的動(dòng)態(tài)過(guò)程，每個(gè)教師在課前都不能預測課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種"意外"。而在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如今天這節課，我如果能夠盡可能考慮出現的問(wèn)題，就不會(huì )出現上課過(guò)程的`尷尬。因此，在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料，精心設計出一套具體可行的教學(xué)方案，而且要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節有多個(gè)方案，以便對付各種各樣的教學(xué)意外事件。各個(gè)教學(xué)環(huán)節也可以根據學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調整，使教學(xué)路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無(wú)策。
3、在今后的教學(xué)中更要加強學(xué)習，提高教師自身的綜合素質(zhì)。我會(huì )根據自己的情況，進(jìn)行學(xué)習、補充、提高，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識水平，這是上好課的前提，也是教師應具備的最低素質(zhì)要求。今后，我會(huì )全面不斷地深入學(xué)習，更新思維理念，改善知識結構，提高綜合應用能力，積極貫徹學(xué)校提倡的“三主式”教學(xué)模式，課堂上多采取小組合作等多種學(xué)習方式相結合，課后多向劉老師，鄧老師這樣在教學(xué)上有豐富經(jīng)驗的老師學(xué)習，學(xué)習她們的教學(xué)方法和教學(xué)管理。沒(méi)有笨的學(xué)生，只有笨的教法。我相信只要我不斷的努力，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，找到適合本班學(xué)生的教學(xué)形式，我們班的數學(xué)成績(jì)一定會(huì )有一個(gè)大的飛躍。
數學(xué)六年級上《百分數的應用(四)》教學(xué)反思 5
1.我在進(jìn)行課堂設計的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，根據教材特征和學(xué)生生活背景，確立各項技能目標，努力是學(xué)生在發(fā)展性領(lǐng)域和知識性領(lǐng)域獲得發(fā)展、構建自我。
2.充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從生活的實(shí)際出發(fā)導入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生調查了解有關(guān)儲蓄的知識及課外儲蓄實(shí)踐，培養了學(xué)生的調查能力及實(shí)踐能力，讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的`就是身邊的數學(xué)。將課前調查、課后時(shí)間等與本課教學(xué)內容“利息”組合在一起，使學(xué)生充分理解了有關(guān)利息的知識。并在相關(guān)問(wèn)題的解決過(guò)程中，獲得了終身發(fā)展必備的知識技能。
3.培養學(xué)生能力，大膽的開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在嘗試的過(guò)程中去“做數學(xué)”，充分體現了數學(xué)的開(kāi)放性。
4.教學(xué)時(shí)，充分放手，給學(xué)生提供了思考的空間，鼓勵上臺演示，展現了他們自己的思維過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，不僅有學(xué)生的獨立思考和計算操作，而且有學(xué)生之間的相互幫助、相互學(xué)習、取長(cháng)補短，進(jìn)而在活動(dòng)中培養了學(xué)生各方面的技能。
5.針對學(xué)生差異，實(shí)施多元評價(jià)。針對學(xué)生的個(gè)性差異采取各種教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供各種展示自己的機會(huì )和空間，使不同的學(xué)生認識了自我，有利于他們的發(fā)展。
數學(xué)六年級上《百分數的應用(四)》教學(xué)反思 6
這學(xué)期，我擔任小學(xué)六年級數學(xué)。對我來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)挑戰。如何讓他們更有興致，再提高，是我考慮的主要問(wèn)題。因此教學(xué)設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設計的。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，我一改往日應用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際，有效地理解了百分數應用題的數量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式
根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中，出示例題、習題時(shí)，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養對數學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí),有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準率、本班級期中考試的及格率等。所以我抓住時(shí)機指名學(xué)生口述教師板書(shū)：達標率=達標學(xué)生人數÷學(xué)生總數×100%；及格率= 及格人數÷全班人數×100%；樹(shù)苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。從而引入“求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的應用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。并更好地為下一環(huán)節的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的`準備。
2、突出數學(xué)應用價(jià)值，培養學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新能力
《數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識�！北菊n的設計充分體現了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來(lái)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)自己的探究，運用數學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學(xué)問(wèn)題，培養了學(xué)生的應用意識。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3、創(chuàng )設民主氛圍，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化
民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個(gè)百分數應用題”中，學(xué)生卸下了書(shū)本應用題，大膽設想、討論，練習這一環(huán)節中設計了讓學(xué)生根據班級同學(xué)情況編一道百分數應用題的開(kāi)放練習，學(xué)生的思維非�；钴S，學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像許多課本上或課外練習書(shū)上�？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮�、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說(shuō)先調查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，有的說(shuō)統計一下班里有多少同學(xué)家中有養牛，算一算養牛的家庭占全班家庭總數的百分之幾，也有的說(shuō)統計一下我班的獨生子女數，算一算班中家庭做生意占全班人數的百分之幾。體現了數學(xué)與生活相結合它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。
從實(shí)際效果來(lái)看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養了學(xué)生自己收集已有知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中應對學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應運而生。
數學(xué)六年級上《百分數的應用(四)》教學(xué)反思 7
本節課內容屬于百分數的具體應用，是實(shí)際生活中人們經(jīng)常接觸的事情。目的是進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的.能力，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在教學(xué)方法上采用了課內外學(xué)習相結合，讓學(xué)生有較大的空間去發(fā)揮自己的思路。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教育學(xué)生學(xué)習合理理財，養成不亂花錢(qián)的好習慣。同時(shí)進(jìn)行思想道德教育，讓學(xué)生珍惜現在的學(xué)習機會(huì )，支援貧困地區的失學(xué)兒童。本節課中概念較多，在教學(xué)時(shí)，應注意在教授解題方法和分析解題思路中，幫助學(xué)生在理解概念。
數學(xué)六年級上《百分數的應用(四)》教學(xué)反思 8
本單元教學(xué)是在六年級上學(xué)期學(xué)習了認識百分數這一單元的基礎上開(kāi)展的，共分為四個(gè)部分，分別是納稅、利息、折扣以及稍復雜的百分數應用題。根據自己對教材的理解和把握以及教學(xué)的情況來(lái)看，我覺(jué)得在本單元的教學(xué)要注重“三抓”。
一、抓聯(lián)系
因為本單元的例1是求一個(gè)量比另一個(gè)量多（少）百分之幾的實(shí)際問(wèn)題，而在六上已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)這種類(lèi)型的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題，故教師在教學(xué)中要緊抓這兩者之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生明確，解決這類(lèi)的問(wèn)題解題思路是一致的，只是結果的呈現形式不一樣。例2和例5及例6的教學(xué)基本思路和六上分數應用題的基本思路也是一致的，教師主要是注重引導學(xué)生說(shuō)出思考問(wèn)題的步驟及思路。
二、抓對比和變式
教學(xué)中，教師在練習訓練中，不能僅僅依靠書(shū)中提供的練習，還要加強習題之間的對比，在對比練習中，才能讓學(xué)生進(jìn)一步區分不同類(lèi)型題目的解題思路和方法。教師可以安排兩種類(lèi)型的對比練習，第一種是基本條件一樣，數的形式不一樣的題組練習，主要是明確雖然數的形式不一致，但解題思路是一樣的。第二種是基本條件一樣，關(guān)鍵句中單位“1”是已知和未知的題組練習，主要是明確當單位“1”的量在已知與未知的變化過(guò)程中，解題方法是怎樣的。
教材中，給出的練習往往都是基本的練習，基本上兩步就能求出所求的'問(wèn)題，教師在練習中，還要增加一些變式的練習，可以是三至四步以上的，可以結合教材中現有的題目，把所求的問(wèn)題進(jìn)行變化，從而讓學(xué)生明白具體的解題思路。
三、抓重點(diǎn)習題
第一次教六年級的老師往往在教學(xué)第6頁(yè)第4題時(shí)會(huì )感到很困難，甚至有的時(shí)候連老師也對這一題不是很理解，因此在教學(xué)中，教師要充分理解學(xué)生的困難，首先應該是教師舉例在黑板上獨立分析這道題的解題思路，學(xué)生學(xué)習的困難有兩點(diǎn)，第一是學(xué)生不知道這道題要分開(kāi)來(lái)計算稅款，第二是學(xué)生不理解超過(guò)500元——2000元的部分為什么是1500元。教師介于學(xué)生這兩方面的困難，在第二點(diǎn)上要教細，教師可以結合條形的統計圖來(lái)幫助學(xué)生理解，從0元開(kāi)始往上分段，從分段過(guò)程中明確各段的錢(qián)數與稅率之間的關(guān)系。在教學(xué)結束后，教師可以舉幾個(gè)實(shí)例讓學(xué)生獨立計算，學(xué)生練習中教師要及時(shí)把握學(xué)生在計算中的困難，然后結合困難，在班級中有針對性地進(jìn)行講解，講解后讓學(xué)生再練習，反復幾次，學(xué)生對此題的理解會(huì )更加到位，做題也會(huì )更加熟練。
數學(xué)六年級上《百分數的應用(四)》教學(xué)反思 9
本節課是在學(xué)生學(xué)過(guò)了求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾問(wèn)題基礎上教學(xué)的。這種問(wèn)題實(shí)際上還是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的問(wèn)題，只是有一個(gè)條件題目中沒(méi)有直接給出，需要根據題里的條件先算出來(lái)。解答求比一個(gè)數多（少）百分之幾的問(wèn)題，可以加深學(xué)生對百分數的認識，提高百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
成功之處：
1、重視解題策略的培養，提高解決問(wèn)題的能力。
為了幫助學(xué)生理解題意，分析數量關(guān)系，教材中畫(huà)出線(xiàn)段圖直觀(guān)表示題目中的數量關(guān)系，同時(shí)呈現了兩種解決問(wèn)題的方法。一是先求出實(shí)際比原計劃增加的公頃數，即14—12=2（公頃）；再求出增加的公頃數是原計劃的百分之幾，即2÷12≈16.7%。二是先求出實(shí)際造林的公頃數是原計劃的.百分之幾，再把原計劃造林的公頃數看作單位“1”或100%。用實(shí)際造林的公頃數是原計劃的百分之幾減去100%，就是實(shí)際造林比原計劃增加了百分之幾。通過(guò)兩種方法的教學(xué)對比，使學(xué)生明確解答求比一個(gè)數多（少）百分之幾的問(wèn)題的不同解題思路，同時(shí)應用線(xiàn)段圖加強學(xué)生圖形結合進(jìn)行解決問(wèn)題的能力。
2、重視題目的變式，訓練學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)例2的問(wèn)題后進(jìn)行變式訓練，再讓學(xué)生解答“原計劃造林比實(shí)際造林少百分之幾？”。為防止負遷移，可以提出問(wèn)題：能不能說(shuō)原計劃造林比實(shí)際造林少百分之幾的含義是什么？在這里是誰(shuí)和誰(shuí)比？使學(xué)生明確這道題實(shí)際求的是原計劃造林比實(shí)際造林少的公頃數占實(shí)際的百分之幾，列式為（14—12）÷14≈14.3%�；蛘呦惹蟪鲈媱澰炝质菍�(shí)際的百分之幾：12÷14≈85.7%，再把實(shí)際造林的公頃數看作“1”，求出原計劃造林比實(shí)際少百分之幾：100%—85.7%=14.3%。通過(guò)變式練習，即開(kāi)拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。
不足之處：
學(xué)生對于（14—12）÷14≈14.3%這個(gè)算式習慣上用等于號，而不是用約等號。
數學(xué)六年級上《百分數的應用(四)》教學(xué)反思 10
《百分數的應用》這一單元中如打折，納稅，利息等等與生活息息相關(guān)的知識�，F在教本的編排本著(zhù)數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的意圖，很有學(xué)習價(jià)值。這一單元編排的特點(diǎn)還有：注重新舊知識的銜接，降低了學(xué)習坡度。
比如，上學(xué)期，我們學(xué)習了分數應用題：柳樹(shù)和楊樹(shù)共栽了120棵，柳樹(shù)的棵樹(shù)是楊樹(shù)的4/5，楊樹(shù)和柳樹(shù)各有多少棵？學(xué)生都能順利的解決此題，可以用方程解決，也可以用按比例分配的方法解決。而本學(xué)期學(xué)習的例5：柳樹(shù)和楊樹(shù)共栽了120棵，柳樹(shù)的棵樹(shù)是楊樹(shù)的80%，楊樹(shù)和柳樹(shù)各有多少棵？此題和以前不同的是，前面是一題分數應用題，此題是百分數應用題，把4/5寫(xiě)成了80%。學(xué)習此題的過(guò)程中，先出示上面的分數應用題進(jìn)行復習做鋪墊，然后把4/5改寫(xiě)成80%，學(xué)生很明白兩題的`思路是一樣的，只是把數改寫(xiě)了一下形式，換湯不換藥。學(xué)生明白了算理，很容易借助舊知識學(xué)會(huì )新的知識，知識的遷移在此體現。我只是點(diǎn)撥一下新舊知識的聯(lián)系，效果還不錯。從這節課的教學(xué)來(lái)看，作為一個(gè)數學(xué)教師，應該對于各冊的教學(xué)知識點(diǎn)有個(gè)系統的熟知，小學(xué)的數學(xué)知識應該形成一個(gè)完整的鏈條。只有這樣，在本年級的具體教學(xué)中才能對教學(xué)的設計有個(gè)整體的把握。才能設計出好的教學(xué)環(huán)節，以至于不走彎路，起到事半功倍的效果。
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