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數學(xué)六年級上《百分數的應用(四)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-12-13 09:02:07 志杰 教學(xué)反思 我要投稿
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北師大版數學(xué)六年級上《百分數的應用(四)》教學(xué)反思范文(通用10篇)

  在快速變化和不斷變革的今天,我們要在教學(xué)中快速成長(cháng),反思過(guò)去,是為了以后。那么應當如何寫(xiě)反思呢?下面是小編精心整理的北師大版數學(xué)六年級上《百分數的應用(四)》教學(xué)反思范文(通用10篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

北師大版數學(xué)六年級上《百分數的應用(四)》教學(xué)反思范文(通用10篇)

  數學(xué)六年級上《百分數的應用(四)》教學(xué)反思 1

  1、教學(xué)設計首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對象學(xué)生,了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習的新知識有關(guān)的基礎知識和基本技能,學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標中要求學(xué)會(huì )的知識和技能,有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學(xué)生的學(xué)習現狀,才能確定哪些知識應重點(diǎn)進(jìn)行輔導,哪些知識可以略講或不講,從而抓準教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn),根據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)環(huán)節。

  2、課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復雜多變的動(dòng)態(tài)過(guò)程,每個(gè)教師在課前都不能預測課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種"意外"。而在實(shí)際教學(xué)中,經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如今天這節課,教師如果在課前能夠盡可能考慮出現的問(wèn)題,就不會(huì )出現上課過(guò)程的尷尬。因此,教師在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料,精心設計出一套具體可行的`教學(xué)方案,而且要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節有多個(gè)方案,以便對付各種各樣的教學(xué)意外事件。各個(gè)教學(xué)環(huán)節也可以根據學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調整,使教學(xué)路徑彈性可變,這樣,一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無(wú)策。

  3、加強學(xué)習,提高教師自身的綜合素質(zhì)。教師必須根據個(gè)人不同情況,進(jìn)行學(xué)習、補充、提高,不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識水平,這是上好課的前提,也是教師應具備的最低素質(zhì)要求。教師應全面不斷地深入學(xué)習,更新思維理念,改善知識結構,提高綜合應用能力,才能更有助于對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

  數學(xué)六年級上《百分數的應用(四)》教學(xué)反思 2

  1、聯(lián)系生活

  數學(xué)源于生活,數學(xué)與生活密不可分。因此我們要認真開(kāi)展數學(xué)生活化學(xué)習,構建開(kāi)放的數學(xué)學(xué)習平臺,鼓勵學(xué)生“學(xué)好生活化數學(xué),用好數學(xué)樂(lè )生活”。在這節課里,我從壓歲錢(qián)出發(fā),引出生活中的存錢(qián)問(wèn)題,用真實(shí)的存單做實(shí)例,從而讓學(xué)生了解利息,利率,以及與本金、時(shí)間的關(guān)系。在最后的“實(shí)際運用”環(huán)節中,又把數學(xué)問(wèn)題應用于生活。

  2、從教材出發(fā)轉化為從學(xué)生出發(fā)

  建構主義理論認為,學(xué)習不是知識由教師向學(xué)生的傳遞,而是學(xué)生主動(dòng)建構自己知識的過(guò)程。在生活中,學(xué)生或多或少已有關(guān)于利息,保險和稅款的知識,積累了一定的經(jīng)驗,并不是空著(zhù)腦袋進(jìn)課堂的,教學(xué)中不能無(wú)視學(xué)生原有的經(jīng)驗。在這節課里,我從學(xué)生已有的知識背景出發(fā),提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和課堂上交流的機會(huì ),幫助他們在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識?如:關(guān)于儲蓄,你知道多少?這個(gè)問(wèn)題一提出,學(xué)生的話(huà)就接踵而來(lái),無(wú)須老師再介紹儲蓄的相關(guān)知識,只是在后面強調了銀行的利率是國家根據經(jīng)濟發(fā)展的`需要確定的,不同時(shí)期的利率是不同的。

  應試教育觀(guān)念下學(xué)生學(xué)習的背景是應試化的,新的課程理念下學(xué)生學(xué)習的背景是生活化的。雖然這一堂課體現出了一點(diǎn)生活化,但在和學(xué)生交流的時(shí)候卻不是非常地順利。有些學(xué)生會(huì )認真地觀(guān)察和發(fā)現生活當中的數據,知道有關(guān)的知識,就比如說(shuō)儲蓄存的時(shí)間不同年利率不同,可有些學(xué)生不善于在生活中觀(guān)察和發(fā)現數據,即使發(fā)現,但也不善于表達。既然大家都在新課程的理念下教學(xué)和學(xué)習,那我認為只有教師善于用生活中的數學(xué)來(lái)教學(xué)是不夠的,學(xué)生也應該努力地到生活中尋找數學(xué),了解生活中的數學(xué)。如果彼此都能感受到這樣的數學(xué),那么這樣的課在學(xué)生看來(lái)是一種享受,在老師看來(lái)就是一種成就,而且是彼此的成就。

  總之,“利息的計算”一課是分數、百分數乘法應用題在實(shí)際生活中的應用。我在設計這節課時(shí),試圖改變以往的教學(xué)模式和方法,體現應用味。從課堂教學(xué)的實(shí)踐看,本課的總體效果良好,基本達到了事先的教學(xué)設想。具體說(shuō)有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn):

 。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)生活實(shí)際引入利息的計算,并應用所學(xué)的知識解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生真切地感受到數學(xué)知識和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,數學(xué)來(lái)源于生活,并能解決實(shí)際問(wèn)題,充分體現了應用題教學(xué)的應用性。

 。ǘ┩ㄟ^(guò)讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)在有關(guān)儲蓄的知識方面自已都知道哪些,舉例說(shuō)明什么是本金、利息、利率,引導學(xué)生理解利息的多少與什么有關(guān)等教學(xué)活動(dòng),組織學(xué)生主動(dòng)探索和構建利息計算和數學(xué)模型。說(shuō)明教師已成功地轉換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用,能根據學(xué)生已有和認知基礎組織和展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。

 。ㄈ┍菊n基礎知識的教學(xué)扎扎實(shí)實(shí),并能在此基礎上進(jìn)行呈現方式和解題策略的適當開(kāi)放,較恰當地處理好了繼承和創(chuàng )新的關(guān)系。

 。ㄋ模┰诒菊n的教學(xué)過(guò)程中,教師處處注意創(chuàng )設民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍,以幽默的話(huà)語(yǔ),使學(xué)生在會(huì )心的笑容中輕松掌握知識和方法,體現了教師扎實(shí)的課堂教學(xué)技能和一定的課堂教學(xué)藝術(shù)。

  “利息的計算”一課,在改變傳統應用題教學(xué)模式和方法上作了有益的探索和嘗試,在某些方面取得了一定突破,但有一些問(wèn)題值得進(jìn)一步研究,這些問(wèn)題也是我在進(jìn)行應用題教學(xué)研究中感到困惑的:以此種模式和方法進(jìn)行應用題的教學(xué),在教學(xué)目標的把握上,其方向是否正確?長(cháng)此以往,是否會(huì )造成另一種意義上的模式化? “利息的計算”一課其教材本身具有一定的特殊性,便于找到現實(shí)生活中原型,如果換成其它的教材,在現實(shí)生活中找不到原型,那么其“創(chuàng )設情境”、“解釋?xiě)谩笔欠翊嬖谥?zhù)很大的局限性?

  數學(xué)六年級上《百分數的應用(四)》教學(xué)反思 3

  本節課是在學(xué)生學(xué)習了百分數的應用知識和在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。儲蓄存款、取款是人們生活中有著(zhù)密切聯(lián)系,概念的理解對學(xué)生來(lái)說(shuō)應該不是難點(diǎn),關(guān)鍵是“利息”的計算方法,以往的教學(xué)中,多是按照課本上的安排進(jìn)行的,認為學(xué)生只要能正確計算利息就完成了教學(xué)任務(wù)。這次教學(xué)我突發(fā)奇想,努力做到把教育新理念和教學(xué)行為相結合,積極引導學(xué)生從書(shū)本局限走向生活數學(xué)。設計教案前我收集了許多有關(guān)這一課的教學(xué)設計,吸取精華努力豐富到自己的課堂設計之中,根據學(xué)生的實(shí)際情況,我在教學(xué)時(shí)進(jìn)行了以下幾方面的嘗試,課后同學(xué)們和家長(cháng)反映效果還是可以的。

  1.注重創(chuàng )設情境,讓學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)。“良好的開(kāi)端是成功的一半!本实拈_(kāi)篇不僅很快集中了學(xué)生的注意力,而且調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性。所以課的開(kāi)始,我設計了王叔叔買(mǎi)*票中了十萬(wàn)大獎,這筆錢(qián)王叔叔暫時(shí)用不到,放在家里又不放心,你能給王叔叔想一個(gè)兩全其美的辦法嗎?我的話(huà)語(yǔ)一落下,同學(xué)們就紛紛舉起了手,發(fā)表自己的看法。首選的辦法就是存銀行,并且說(shuō)出儲存銀行的好處。一是可以獲得利息增值;二是可以支援國家建設。學(xué)生了解了儲蓄的意義,從而引出課題,使他們感到要學(xué)習的內容與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系,有利于提高學(xué)習的興趣.

  2、給學(xué)生充足的探索空間,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。課堂上,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數學(xué)學(xué)習,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。首先設計了笑笑小朋友將三百元壓歲錢(qián),存入銀行一年整存整取,到期時(shí)取出307.56元,怎么會(huì )多處7.56元呢?此題一出,打開(kāi)了學(xué)生的思路,積極發(fā)表自己的看法。學(xué)生在交流中對存款中的'有關(guān)利息計利息的來(lái)歷,本金、利率等知識有進(jìn)一步的了解,接著(zhù)讓學(xué)生結合學(xué)習中的體驗開(kāi)展實(shí)踐交流活動(dòng)。學(xué)生在教師的引導下積極思考,主動(dòng)觀(guān)察,大膽交流,不但對存款的意義有了明確的認識,對存款中的有關(guān)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)也有了較深刻的理解,同時(shí),也理解了計算利息的方法,培養了學(xué)生的學(xué)習能力。

  3.關(guān)注數學(xué)知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系。課前我布置學(xué)生通過(guò)各種途徑去搜集有關(guān)儲蓄的知識,讓學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué),經(jīng)歷收集整理、交流表達等過(guò)程,體會(huì )數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生了解有關(guān)儲蓄的知識的同時(shí)培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。課上,通過(guò)小組內,相互的交流加深了對儲蓄知識的再認識和理解。并且對數學(xué)書(shū)上沒(méi)有的知識作了了解。比如:儲蓄的種類(lèi)有活期、定期、整存整取……,我們知道學(xué)習數學(xué)的目的是為了應用,在設計練習時(shí)有意識地引導學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活實(shí)踐中去,體現了數學(xué)服務(wù)于生活的教育理念。在本節課的練習中,首先,讓學(xué)生幫助笑笑、淘氣小朋友計算利息和完成教科書(shū)上的練習題,學(xué)生通過(guò)運用公式計算各種情況下的利息的練習,有利于鞏固所學(xué)的知識。其次,結合實(shí)際運用中,我又設計了計算有關(guān)保險費率、個(gè)人所得稅及有關(guān)稅費,加強學(xué)生對利率的理解。

  整節課老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,收獲多多,家長(cháng)反映效果很好。當然,也發(fā)現一些存在的問(wèn)題,這部分內容的計算的量比較大,尤其是有些同學(xué)小數乘法學(xué)得不踏實(shí),導致計算過(guò)程中會(huì )經(jīng)常出現小數點(diǎn)點(diǎn)錯,所以在計算上我會(huì )經(jīng)常提醒學(xué)生要細心,避免處錯。

  數學(xué)六年級上《百分數的應用(四)》教學(xué)反思 4

  1、教學(xué)設計首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對象學(xué)生,了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習的新知識有關(guān)的基礎知識和基本技能,學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標中要求學(xué)會(huì )的知識和技能,有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學(xué)生的學(xué)習現狀,才能確定哪些知識應重點(diǎn)進(jìn)行輔導,哪些知識可以略講或不講,從而抓準教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn),根據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)環(huán)節。在這節課前我了解到這一屆的學(xué)生主體是模仿能力強,理解能力弱的現狀,在講授利息的計算方法之前先讓學(xué)生去理解什么是本金,什么是利率,什么是存期,讓學(xué)生理解再去探究,這樣就可以事半功倍。

  2、在教學(xué)中,教師要注重對學(xué)生的引導,而不是講課本知識強加于學(xué)生,針對這節課對學(xué)生的理解能力有一定的要求,應多給時(shí)間讓學(xué)生去理解,在理解的基礎上應用,在應用上理解,讓學(xué)生學(xué)和練,做和想相結合,從而達到教學(xué)目的。而在教學(xué)過(guò)程中卻因一些意外情況,而打亂了原有的流程時(shí)間分配。課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復雜多變的動(dòng)態(tài)過(guò)程,每個(gè)教師在課前都不能預測課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種"意外"。而在實(shí)際教學(xué)中,經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如今天這節課,我如果能夠盡可能考慮出現的問(wèn)題,就不會(huì )出現上課過(guò)程的`尷尬。因此,在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料,精心設計出一套具體可行的教學(xué)方案,而且要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節有多個(gè)方案,以便對付各種各樣的教學(xué)意外事件。各個(gè)教學(xué)環(huán)節也可以根據學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調整,使教學(xué)路徑彈性可變,這樣,一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無(wú)策。

  3、在今后的教學(xué)中更要加強學(xué)習,提高教師自身的綜合素質(zhì)。我會(huì )根據自己的情況,進(jìn)行學(xué)習、補充、提高,不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識水平,這是上好課的前提,也是教師應具備的最低素質(zhì)要求。今后,我會(huì )全面不斷地深入學(xué)習,更新思維理念,改善知識結構,提高綜合應用能力,積極貫徹學(xué)校提倡的“三主式”教學(xué)模式,課堂上多采取小組合作等多種學(xué)習方式相結合,課后多向劉老師,鄧老師這樣在教學(xué)上有豐富經(jīng)驗的老師學(xué)習,學(xué)習她們的教學(xué)方法和教學(xué)管理。沒(méi)有笨的學(xué)生,只有笨的教法。我相信只要我不斷的努力,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,找到適合本班學(xué)生的教學(xué)形式,我們班的數學(xué)成績(jì)一定會(huì )有一個(gè)大的飛躍。

  數學(xué)六年級上《百分數的應用(四)》教學(xué)反思 5

  1.我在進(jìn)行課堂設計的時(shí)候,關(guān)注學(xué)生發(fā)展,根據教材特征和學(xué)生生活背景,確立各項技能目標,努力是學(xué)生在發(fā)展性領(lǐng)域和知識性領(lǐng)域獲得發(fā)展、構建自我。

  2.充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,從生活的實(shí)際出發(fā)導入新課,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生調查了解有關(guān)儲蓄的知識及課外儲蓄實(shí)踐,培養了學(xué)生的調查能力及實(shí)踐能力,讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的`就是身邊的數學(xué)。將課前調查、課后時(shí)間等與本課教學(xué)內容“利息”組合在一起,使學(xué)生充分理解了有關(guān)利息的知識。并在相關(guān)問(wèn)題的解決過(guò)程中,獲得了終身發(fā)展必備的知識技能。

  3.培養學(xué)生能力,大膽的開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在嘗試的過(guò)程中去“做數學(xué)”,充分體現了數學(xué)的開(kāi)放性。

  4.教學(xué)時(shí),充分放手,給學(xué)生提供了思考的空間,鼓勵上臺演示,展現了他們自己的思維過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中,不僅有學(xué)生的獨立思考和計算操作,而且有學(xué)生之間的相互幫助、相互學(xué)習、取長(cháng)補短,進(jìn)而在活動(dòng)中培養了學(xué)生各方面的技能。

  5.針對學(xué)生差異,實(shí)施多元評價(jià)。針對學(xué)生的個(gè)性差異采取各種教學(xué)活動(dòng),給學(xué)生提供各種展示自己的機會(huì )和空間,使不同的學(xué)生認識了自我,有利于他們的發(fā)展。

  數學(xué)六年級上《百分數的應用(四)》教學(xué)反思 6

  這學(xué)期,我擔任小學(xué)六年級數學(xué)。對我來(lái)說(shuō),這是一個(gè)挑戰。如何讓他們更有興致,再提高,是我考慮的主要問(wèn)題。因此教學(xué)設計,是在新課程標準理念指導下,根據本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設計的。從實(shí)施情況來(lái)看,整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中,我一改往日應用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌,而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際,有效地理解了百分數應用題的數量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。

  1、改變應用題的表述形式,豐富信息的呈現方式

  根據小學(xué)生的認知特點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中,出示例題、習題時(shí),呈現形式應力求多樣、活潑,讓學(xué)生多種感官一起參與,以吸引學(xué)生的注意力,培養對數學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中,學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí),有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準率、本班級期中考試的及格率等。所以我抓住時(shí)機指名學(xué)生口述教師板書(shū):達標率=達標學(xué)生人數÷學(xué)生總數×100%;及格率= 及格人數÷全班人數×100%;樹(shù)苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。從而引入“求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的應用題,即切合學(xué)生的生活實(shí)際,又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習的實(shí)際需要,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。并更好地為下一環(huán)節的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的`準備。

  2、突出數學(xué)應用價(jià)值,培養學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新能力

  《數學(xué)課程標準》(實(shí)驗稿)明確指出,要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì ),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題,增強應用數學(xué)的意識!北菊n的設計充分體現了這一理念,例題從學(xué)生的游戲中來(lái),讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,通過(guò)自己的探究,運用數學(xué)的思維方式解決問(wèn)題,又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學(xué)問(wèn)題,培養了學(xué)生的應用意識。同時(shí),例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習,合作探究,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,也培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。

  3、創(chuàng )設民主氛圍,鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化

  民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個(gè)百分數應用題”中,學(xué)生卸下了書(shū)本應用題,大膽設想、討論,練習這一環(huán)節中設計了讓學(xué)生根據班級同學(xué)情況編一道百分數應用題的開(kāi)放練習,學(xué)生的思維非;钴S,學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像許多課本上或課外練習書(shū)上?吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮、女生占全班的百分之幾”,有的學(xué)生說(shuō)先調查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數,再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾,有的說(shuō)統計一下班里有多少同學(xué)家中有養牛,算一算養牛的家庭占全班家庭總數的百分之幾,也有的說(shuō)統計一下我班的獨生子女數,算一算班中家庭做生意占全班人數的百分之幾。體現了數學(xué)與生活相結合它必將煥發(fā)生命的活力,學(xué)生也將真正享受數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。

  從實(shí)際效果來(lái)看,不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法,使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養了學(xué)生自己收集已有知識,解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,我覺(jué)得在教學(xué)中應對學(xué)生多一份“放手”的信任,少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導,讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習的方法,有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應運而生。

  數學(xué)六年級上《百分數的應用(四)》教學(xué)反思 7

  本節課內容屬于百分數的具體應用,是實(shí)際生活中人們經(jīng)常接觸的事情。目的是進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的.能力,體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在教學(xué)方法上采用了課內外學(xué)習相結合,讓學(xué)生有較大的空間去發(fā)揮自己的思路。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教育學(xué)生學(xué)習合理理財,養成不亂花錢(qián)的好習慣。同時(shí)進(jìn)行思想道德教育,讓學(xué)生珍惜現在的學(xué)習機會(huì ),支援貧困地區的失學(xué)兒童。本節課中概念較多,在教學(xué)時(shí),應注意在教授解題方法和分析解題思路中,幫助學(xué)生在理解概念。

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  本單元教學(xué)是在六年級上學(xué)期學(xué)習了認識百分數這一單元的基礎上開(kāi)展的,共分為四個(gè)部分,分別是納稅、利息、折扣以及稍復雜的百分數應用題。根據自己對教材的理解和把握以及教學(xué)的情況來(lái)看,我覺(jué)得在本單元的教學(xué)要注重“三抓”。

  一、抓聯(lián)系

  因為本單元的例1是求一個(gè)量比另一個(gè)量多(少)百分之幾的實(shí)際問(wèn)題,而在六上已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)這種類(lèi)型的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題,故教師在教學(xué)中要緊抓這兩者之間的聯(lián)系,從而讓學(xué)生明確,解決這類(lèi)的問(wèn)題解題思路是一致的,只是結果的呈現形式不一樣。例2和例5及例6的教學(xué)基本思路和六上分數應用題的基本思路也是一致的,教師主要是注重引導學(xué)生說(shuō)出思考問(wèn)題的步驟及思路。

  二、抓對比和變式

  教學(xué)中,教師在練習訓練中,不能僅僅依靠書(shū)中提供的練習,還要加強習題之間的對比,在對比練習中,才能讓學(xué)生進(jìn)一步區分不同類(lèi)型題目的解題思路和方法。教師可以安排兩種類(lèi)型的對比練習,第一種是基本條件一樣,數的形式不一樣的題組練習,主要是明確雖然數的形式不一致,但解題思路是一樣的。第二種是基本條件一樣,關(guān)鍵句中單位“1”是已知和未知的題組練習,主要是明確當單位“1”的量在已知與未知的變化過(guò)程中,解題方法是怎樣的。

  教材中,給出的練習往往都是基本的練習,基本上兩步就能求出所求的'問(wèn)題,教師在練習中,還要增加一些變式的練習,可以是三至四步以上的,可以結合教材中現有的題目,把所求的問(wèn)題進(jìn)行變化,從而讓學(xué)生明白具體的解題思路。

  三、抓重點(diǎn)習題

  第一次教六年級的老師往往在教學(xué)第6頁(yè)第4題時(shí)會(huì )感到很困難,甚至有的時(shí)候連老師也對這一題不是很理解,因此在教學(xué)中,教師要充分理解學(xué)生的困難,首先應該是教師舉例在黑板上獨立分析這道題的解題思路,學(xué)生學(xué)習的困難有兩點(diǎn),第一是學(xué)生不知道這道題要分開(kāi)來(lái)計算稅款,第二是學(xué)生不理解超過(guò)500元——2000元的部分為什么是1500元。教師介于學(xué)生這兩方面的困難,在第二點(diǎn)上要教細,教師可以結合條形的統計圖來(lái)幫助學(xué)生理解,從0元開(kāi)始往上分段,從分段過(guò)程中明確各段的錢(qián)數與稅率之間的關(guān)系。在教學(xué)結束后,教師可以舉幾個(gè)實(shí)例讓學(xué)生獨立計算,學(xué)生練習中教師要及時(shí)把握學(xué)生在計算中的困難,然后結合困難,在班級中有針對性地進(jìn)行講解,講解后讓學(xué)生再練習,反復幾次,學(xué)生對此題的理解會(huì )更加到位,做題也會(huì )更加熟練。

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  本節課是在學(xué)生學(xué)過(guò)了求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾問(wèn)題基礎上教學(xué)的。這種問(wèn)題實(shí)際上還是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的問(wèn)題,只是有一個(gè)條件題目中沒(méi)有直接給出,需要根據題里的條件先算出來(lái)。解答求比一個(gè)數多(少)百分之幾的問(wèn)題,可以加深學(xué)生對百分數的認識,提高百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  成功之處:

  1、重視解題策略的培養,提高解決問(wèn)題的能力。

  為了幫助學(xué)生理解題意,分析數量關(guān)系,教材中畫(huà)出線(xiàn)段圖直觀(guān)表示題目中的數量關(guān)系,同時(shí)呈現了兩種解決問(wèn)題的方法。一是先求出實(shí)際比原計劃增加的公頃數,即14—12=2(公頃);再求出增加的公頃數是原計劃的百分之幾,即2÷12≈16.7%。二是先求出實(shí)際造林的公頃數是原計劃的.百分之幾,再把原計劃造林的公頃數看作單位“1”或100%。用實(shí)際造林的公頃數是原計劃的百分之幾減去100%,就是實(shí)際造林比原計劃增加了百分之幾。通過(guò)兩種方法的教學(xué)對比,使學(xué)生明確解答求比一個(gè)數多(少)百分之幾的問(wèn)題的不同解題思路,同時(shí)應用線(xiàn)段圖加強學(xué)生圖形結合進(jìn)行解決問(wèn)題的能力。

  2、重視題目的變式,訓練學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。

  在教學(xué)例2的問(wèn)題后進(jìn)行變式訓練,再讓學(xué)生解答“原計劃造林比實(shí)際造林少百分之幾?”。為防止負遷移,可以提出問(wèn)題:能不能說(shuō)原計劃造林比實(shí)際造林少百分之幾的含義是什么?在這里是誰(shuí)和誰(shuí)比?使學(xué)生明確這道題實(shí)際求的是原計劃造林比實(shí)際造林少的公頃數占實(shí)際的百分之幾,列式為(14—12)÷14≈14.3%;蛘呦惹蟪鲈媱澰炝质菍(shí)際的百分之幾:12÷14≈85.7%,再把實(shí)際造林的公頃數看作“1”,求出原計劃造林比實(shí)際少百分之幾:100%—85.7%=14.3%。通過(guò)變式練習,即開(kāi)拓了學(xué)生的解題思路,又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。

  不足之處:

  學(xué)生對于(14—12)÷14≈14.3%這個(gè)算式習慣上用等于號,而不是用約等號。

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  《百分數的應用》這一單元中如打折,納稅,利息等等與生活息息相關(guān)的知識,F在教本的編排本著(zhù)數學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活的意圖,很有學(xué)習價(jià)值。這一單元編排的特點(diǎn)還有:注重新舊知識的銜接,降低了學(xué)習坡度。

  比如,上學(xué)期,我們學(xué)習了分數應用題:柳樹(shù)和楊樹(shù)共栽了120棵,柳樹(shù)的棵樹(shù)是楊樹(shù)的4/5,楊樹(shù)和柳樹(shù)各有多少棵?學(xué)生都能順利的解決此題,可以用方程解決,也可以用按比例分配的方法解決。而本學(xué)期學(xué)習的例5:柳樹(shù)和楊樹(shù)共栽了120棵,柳樹(shù)的棵樹(shù)是楊樹(shù)的80%,楊樹(shù)和柳樹(shù)各有多少棵?此題和以前不同的是,前面是一題分數應用題,此題是百分數應用題,把4/5寫(xiě)成了80%。學(xué)習此題的過(guò)程中,先出示上面的分數應用題進(jìn)行復習做鋪墊,然后把4/5改寫(xiě)成80%,學(xué)生很明白兩題的`思路是一樣的,只是把數改寫(xiě)了一下形式,換湯不換藥。學(xué)生明白了算理,很容易借助舊知識學(xué)會(huì )新的知識,知識的遷移在此體現。我只是點(diǎn)撥一下新舊知識的聯(lián)系,效果還不錯。從這節課的教學(xué)來(lái)看,作為一個(gè)數學(xué)教師,應該對于各冊的教學(xué)知識點(diǎn)有個(gè)系統的熟知,小學(xué)的數學(xué)知識應該形成一個(gè)完整的鏈條。只有這樣,在本年級的具體教學(xué)中才能對教學(xué)的設計有個(gè)整體的把握。才能設計出好的教學(xué)環(huán)節,以至于不走彎路,起到事半功倍的效果。

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