改變形式提高課堂交流有效性的教學(xué)反思
這學(xué)期有一個(gè)新接班，是六年級，雖然學(xué)生之間已經(jīng)彼此熟悉，我對他們的學(xué)習狀況、興趣所在等卻缺乏了解。第一節課當然要彼此熟悉一下，可是顯然傳統的互相介紹或者老師提出各項要求等并不太合適。如何能夠給學(xué)生一個(gè)良好的第一印象的同時(shí)了解他們目前的科學(xué)學(xué)習狀況呢？
我想起了以前教過(guò)的學(xué)生很喜歡把自己的話(huà)寫(xiě)在便簽紙貼在黑板上然后隨機抽取公布，六年級的第一課也可以采取這種形式，我想。對于已經(jīng)進(jìn)行了三年科學(xué)學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前他們對科學(xué)的理解是什么？大家的理解一樣嗎？他們是不是認可了科學(xué)以求真為目的，以探究為手段呢？好吧，第一課就只了解這些內容，操作方法嘛，要有個(gè)人表達，有小組啟發(fā)，有班級交流。
這個(gè)班的學(xué)生熱心活潑，是我喜歡的類(lèi)型。我問(wèn)他們：“你認為科學(xué)是什么？提到科學(xué)，在你腦海里立刻浮現出什么？把你想到的用最簡(jiǎn)短的話(huà)，最好是一個(gè)詞，記下來(lái)�！蓖瑫r(shí)我要求目前不允許互相說(shuō)，只能自己想。然后我讓他們同桌互換便簽，寫(xiě)下由同桌那個(gè)詞所想到的，之后又前后互換，記下由這兩個(gè)詞所聯(lián)想到的兩個(gè)新詞，第三輪再次同桌互換，記下新聯(lián)想到的四個(gè)新詞。這時(shí)，看到周?chē)瑢W(xué)和自己截然不同的理解，不少學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始活躍起來(lái)。之后，我讓每個(gè)人把寫(xiě)了自己名字的便簽貼在黑板的任意位置，我隨機抽取一張，念出便簽上的內容，又讓被抽到的同學(xué)接著(zhù)上來(lái)隨機抽取并讀出來(lái)，這樣依次下去，……他們既關(guān)心下一個(gè)被抽到的會(huì )是誰(shuí)，又常常因便簽上的內容而發(fā)笑。幾個(gè)同學(xué)讀過(guò)之后，我隨機采訪(fǎng)了一個(gè)學(xué)生，讓他就剛才同學(xué)所念的談?wù)勛约旱目捶�，提示他們不但要�?tīng)，還要分析和思考，這樣，每隔幾個(gè)人，我就提些新的問(wèn)題引發(fā)大家思考和討論，到這節課快結束時(shí)，我問(wèn)他們：“你們每個(gè)人對科學(xué)的理解一樣嗎？別人講的是否有道理？你現在對科學(xué)的看法有所改變嗎？”他們基本上還堅持各自原來(lái)對科學(xué)的理解——造福人類(lèi)、促進(jìn)社會(huì )發(fā)展、使生活便利，尋找真理、解決難題等等�？磥�(lái)，即使經(jīng)過(guò)了三年的科學(xué)學(xué)習，學(xué)生們對科學(xué)的理解還停留在社會(huì )宣傳的層面，可以看到前概念對學(xué)生的影響之巨大。
這節課基本達到了預期目標，我知道了他們目前對科學(xué)理解的狀況，他們也在活動(dòng)過(guò)程中初步了解了我對他們上科學(xué)課的期望，這節課我重視給盡可能多的學(xué)生以全班交流的機會(huì )，并讓他們做到傾聽(tīng)、嘗試理解、尊重同伴的想法，同時(shí)，我不要求他們必須接受某種觀(guān)點(diǎn)，給每個(gè)人選擇自己所接受觀(guān)點(diǎn)的自由。我期望在通過(guò)教與學(xué)的行為讓學(xué)生逐漸明白科學(xué)是在開(kāi)放、合作、互相尊重的氛圍下，以實(shí)證的方式符合邏輯地探尋真理的過(guò)程。
我想如果采取傳統的師問(wèn)生答的方式來(lái)組織課堂的話(huà)，學(xué)生對我想了解問(wèn)題的關(guān)注度應該沒(méi)這么高，畢竟傳統上學(xué)生總認為回答問(wèn)題是給老師聽(tīng)的'，而且部分被動(dòng)回答的學(xué)生會(huì )有被考試、被為難的感覺(jué)。而采取每個(gè)人都寫(xiě)下自己想法并隨機抽取的方式，他們會(huì )認為更公平，很多同學(xué)都期望自己能夠被抽中，自發(fā)地推動(dòng)活動(dòng)不斷持續。在宣讀便簽上內容初期，我發(fā)現不少學(xué)生是以看熱鬧的心態(tài)在聽(tīng)，只是覺(jué)得好耍，因此我及時(shí)提問(wèn)，讓他們總結已宣讀的同學(xué)對科學(xué)的看法，并讓他們評價(jià)這些看法，在整個(gè)隨機抽取-宣讀的過(guò)程中，我的數次提問(wèn)其實(shí)就是在告訴他們應該應該怎樣傾聽(tīng)和交流。
其實(shí)，提高學(xué)生交流的有效性，就是要做到：A吸引學(xué)生參與的興趣；B營(yíng)造開(kāi)放、平等、互相尊重的氛圍，使他們相信自己的想法不會(huì )被嘲笑，給學(xué)生以交流的安全感；C引導學(xué)生有目的、帶著(zhù)思想去傾聽(tīng)，比較每種觀(guān)點(diǎn)的異同、分析可能原因、總結從別人那里獲得的信息，并及時(shí)反饋、分享。
Ps：經(jīng)過(guò)這樣的交流過(guò)程，我以為學(xué)生對科學(xué)的理解會(huì )比交流前要開(kāi)闊、深刻些，但是絕大多數同學(xué)仍表示他們依然堅持自己原來(lái)對科學(xué)的看法。對于這一點(diǎn)，我想，只要他們在今天去認真了解了別人的觀(guān)點(diǎn)，這些別人的觀(guān)點(diǎn)就會(huì )在他們頭腦中留下印象，并影響他們今后的觀(guān)念的形成和改變。而且畢竟今天重點(diǎn)是陳述表達，評判分析、邏輯辯證等科學(xué)思維過(guò)程和實(shí)證檢驗、去偽存真的科學(xué)探究過(guò)程并沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，因此他們不改變自己的看法非常正常。
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