《月球》教學(xué)反思范文

　　《月球》是粵教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元的第3課，主要通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察月相變化，了解月相變化的規律，進(jìn)一步通過(guò)模擬實(shí)驗，初步了解月相變化的成因，最后通過(guò)模擬登月活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)現有資料思考月球和地球環(huán)境差別，登月需要準備什么。反思這節課的教學(xué)有不少的收獲，現總結如下：

　　科學(xué)課應該多一點(diǎn)人文色彩，這樣的科學(xué)課學(xué)生也才會(huì )更加喜歡。因此，在導入課題時(shí)，讓學(xué)生了關(guān)于月亮的詩(shī)詞和神話(huà)，并順勢將課本的任務(wù)驅動(dòng)頁(yè)中的內容展示在學(xué)生面前，我朗誦帶一點(diǎn)情感，以情動(dòng)人，以境感人，讓學(xué)生直面問(wèn)題“這到底發(fā)生了什么？為什么探長(cháng)說(shuō)他在撒謊？”使學(xué)生對這節課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，成了探究的第一步。有一個(gè)學(xué)生直接說(shuō)：“探長(cháng)很聰明，他知道他是偷牛的�！蔽医舆^(guò)話(huà)題說(shuō)：“同學(xué)們這不是探長(cháng)聰明，而是探長(cháng)知道，牛被偷的這天晚上晚上根本就沒(méi)有月光的，你看這是那一天呀？”這讓學(xué)生充滿(mǎn)了疑惑，隨后展開(kāi)教學(xué)。

　　在研究月相變化的規律這個(gè)環(huán)節，第一次試教的時(shí)候，只是讓學(xué)生自己展示觀(guān)察月相的記錄，沒(méi)有出現標準讓學(xué)生進(jìn)行對比，結果效果不理想，學(xué)生沒(méi)有完整的月相變化概念，要找出規律就很難。我想還是要給與學(xué)生一個(gè)完整的概念，就在課件中呈現了一個(gè)農歷月中的月相的所有圖片，并在相應的月相圖片下標注好是農歷的那一天的月相，這樣一來(lái)學(xué)生很容易，將自己觀(guān)察的和月相的.實(shí)際情況聯(lián)系此起來(lái)進(jìn)行研究和判斷，學(xué)生很輕松地找出了月相變化的規律了。學(xué)生也能自己用自己的言語(yǔ)來(lái)表達月相變化的規律了，為下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)做好了鋪墊。

　　在通過(guò)實(shí)驗理解月相變化原因這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我讓學(xué)生先將月相變化的原因讀了兩遍，便于學(xué)生對抽象的概念有一個(gè)先期的認識。再次變做示范變講解月相變化的成因后再讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)讀、看、聽(tīng)，再實(shí)踐，一下子就突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果。

　　在上課前預先布置了收集月球的其它資料，這一步很重要，可以讓學(xué)生再次對月球的其他知識進(jìn)行一個(gè)學(xué)習，為“登月探索”做好了鋪墊。這在教學(xué)中將教與學(xué)的直接或間接關(guān)系體現的很深刻，學(xué)生交流和設想登月時(shí)可以準確的說(shuō)明攜帶設備的作用與意義。使我們的教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，引導學(xué)生對問(wèn)題歸類(lèi)，使研究朝著(zhù)有效的方向進(jìn)行，這是一種很好的培養學(xué)生問(wèn)題意識的方法。

　　通過(guò)學(xué)生一一的交流匯報，集思廣益，分享他人的智慧，體驗合作的愉快，讓學(xué)生感受到我國登上月球的一幕，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，鼓勵學(xué)生不斷地探索，為人類(lèi)將來(lái)的“月球定居”做出自己的貢獻。

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