計算機應用基礎的教學(xué)反思
計算機專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設的一門(mén)課程,是大學(xué)生接觸計算機知識、掌握操作技能的第一步。小編給大家提供計算機應用基礎的教學(xué)反思，歡迎參考！
計算機應用基礎的教學(xué)反思（一）
隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )的迅猛發(fā)展和信息手段的千變萬(wàn)化，計算機已日益普及每個(gè)家庭。21世紀又是以計算機技術(shù)為核心的信息時(shí)代，普及計算機教育、提高全民族的計算機文化是實(shí)現信息化的保證�！队嬎銠C應用基礎》是中職學(xué)生必修的公共基礎課程，其教學(xué)目標是培養學(xué)生具備一定的計算機基礎知識，掌握相關(guān)的基礎操作，以及利用計算機解決本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。在現實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的水平參差不齊，如何提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的計算機應用水平成了計算機教師首要解決的問(wèn)題，下面淺談一下我的教學(xué)經(jīng)驗和反思。
1. 中職《計算機應用基礎》教學(xué)現狀 自從上世紀90年代，全國中等職業(yè)學(xué)校相繼在非計算機專(zhuān)業(yè)的授課計劃中加入了《計算機應用基礎》課程，經(jīng)過(guò)20多年的模索，各校都有一套相對穩定的教學(xué)體系和教學(xué)模式。目前《計算機應用基礎》課程教學(xué)內容主要是windows XP操作系統和Microsoft offtce系列辦公軟件應用，還包含一些計算機基礎理論和網(wǎng)絡(luò )基礎的內容。教學(xué)大多是根據教師的理論講述，結合學(xué)生上機完成實(shí)訓。
2. 存在的的問(wèn)題
2.1 學(xué)生的計算機水平差異大。我校的學(xué)生大部分是來(lái)自農村，少部分來(lái)自城鎮。他們有的從未接觸過(guò)計算機這門(mén)課程；有的已經(jīng)學(xué)會(huì )了計算機基礎知識，掌握Windows操作系統、Office等基本操作；而個(gè)別學(xué)生甚至還不會(huì )開(kāi)機關(guān)機，更不用說(shuō)使用鼠標及軟件運用了。如此大的水平差異給教學(xué)帶來(lái)了相當的難度。
2.2 理論與實(shí)踐的脫節。 計算機應用基礎課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的課程，理論與實(shí)踐應相輔相成。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生能聽(tīng)懂老師講授的內容，也能按老師的步驟來(lái)操作，但是當題目變換或自己獨立完成時(shí)就無(wú)所適從，不會(huì )操作，造成課堂授課理解和自已真正動(dòng)手實(shí)踐不能統一起來(lái)的矛盾。
3. 教學(xué)反思 《計算機應用基礎》作為一門(mén)基礎課程，在教學(xué)過(guò)程中如何為學(xué)生打造一個(gè)應用平臺，讓學(xué)生能夠輕松掌握理論知識，并將所學(xué)運用到實(shí)際生活中去，從而達到“學(xué)以致用”的目的，提高學(xué)生的計算機應用能力呢?
3.1 分層教學(xué)，培養學(xué)生的健康心理。由于學(xué)生的基礎不同，理解能力和接受能力也不相同，為了完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生健康的學(xué)習心理，在教學(xué)中我主要是采取分層次教學(xué)，力爭使每個(gè)學(xué)生都能在自己原來(lái)的基礎上有所提高。首先根據學(xué)生的基礎分成若干小組，每組都有較好的、一般的及較弱的，基礎好的學(xué)生當小組長(cháng)，負責小組的學(xué)習。其次在教學(xué)中分難、中、易不同的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生根據自己的情況選擇學(xué)習，若完成較易的任務(wù)，鼓勵學(xué)生向較高級別的任務(wù)學(xué)習。評比也是按照學(xué)生的層次進(jìn)行打分。在任務(wù)的驅動(dòng)下，學(xué)生互幫互學(xué)，相互促進(jìn)，既調動(dòng)基礎好的同學(xué)積極性，也使基礎較差的同學(xué)在合作學(xué)習中體驗成功，激發(fā)學(xué)習興趣。
3.2 注重啟發(fā)，培養學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生帶著(zhù)興趣學(xué)習，從學(xué)習中感受快樂(lè )，正所謂“學(xué)并快樂(lè )著(zhù)”。教師在授課時(shí)應講究方法，對學(xué)生不要“授之以魚(yú)”，而要“授之以漁”。如在講解例子時(shí)，可以選擇有代表性的例子進(jìn)行講解，注重告訴學(xué)生解題的思路和方法，其他相同類(lèi)型的題目則讓學(xué)生自行練習和操作。而在實(shí)踐操作時(shí)，發(fā)現學(xué)生錯誤，不要急著(zhù)指出，通過(guò)提示引導，讓學(xué)生自己找出錯誤，并糾正錯誤，這樣學(xué)生學(xué)得才深刻，記憶才更牢固。比如，在講授計算機基本操作時(shí)，有些學(xué)生在對課堂教學(xué)內容有了一定的了解后，就會(huì )在上機時(shí)做出些花樣來(lái)顯示自己的能力，此時(shí)我們要鼓勵學(xué)生，表?yè)P其創(chuàng )新意識，并請這些學(xué)生上臺給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗”。這樣，不僅能通過(guò)學(xué)生之間的相互傳授學(xué)到更多的內容，而且也激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。
3.3 依據專(zhuān)業(yè)不同，有所側重�！队嬎銠C應用基礎》是一門(mén)基礎課程，其主要目標是使學(xué)生具有較強的信息意識，了解計算機和計算機網(wǎng)絡(luò )的使用知識和技能，掌握使用計算機去解決實(shí)際問(wèn)題的方法，真正將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活和學(xué)習中去。由于專(zhuān)業(yè)的不同，在教學(xué)中應該有所側重。比如文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以側重Word文檔的應用，講解更多的辦公實(shí)例；會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則側重于Excel的學(xué)習，在Excel中如何實(shí)現賬務(wù)處理；商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以側重于PowerPoint的'學(xué)習，布置商務(wù)會(huì )議，產(chǎn)品廣告等。
3.4 調整教學(xué)順序，提高教學(xué)質(zhì)量。按照《計算機應用基礎》這門(mén)課程的教材順序，一般是先講解計算機的發(fā)展及硬件知識、數制轉換等，再講Windows操作系統及Office辦公軟件。由于計算機課程的硬件部分理論性較強、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，且晦澀難懂，往往在兩三個(gè)星期的理論課后，學(xué)生還不知道計算機到底能做什么，更談不上有什么學(xué)習興趣。為此，在教學(xué)計劃上，可以適當調整，靈活安排，先導入實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，再講解理論，而不必按照教材內容按部就班地進(jìn)行。如在講授Excel的“公式與函數的運用”時(shí)，可以從學(xué)生比較熟悉的“工資表”入手，通過(guò)講解“工資表”的功能及運算方法，并上機操作運行，讓學(xué)生認識到這些內容是能夠幫助他們解決問(wèn)題的，從而喚起他們的學(xué)習欲望，調動(dòng)起學(xué)習興趣，為下一瞇講解理論知識打好基礎。
3.5 教學(xué)標準與社會(huì )接軌，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。對于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，《計算機應用基礎》課程的最主要目的是使學(xué)生掌握計算機基礎知識與應用技能，為今后的學(xué)習生活、工作打下堅實(shí)的基礎。那么如何判斷學(xué)生是否掌握計算機基礎與應用技能，掌握的程度以及是否達到了教學(xué)目標？我們知道，對學(xué)生計算機學(xué)習結果的判定，可以通過(guò)能否運用計算機解決實(shí)際生活與工作中的問(wèn)題、能否得到社會(huì )的認可為標準的。參加全國計算機等級考試，取得等級合格證書(shū)是得到社會(huì )認可的一個(gè)普遍途徑。許多企業(yè)用工標準中也對計算機的操作能力做了相關(guān)規定：計算機操作水平必須達到全國計算機等級考試的一級標準，能較好地適應信息時(shí)代的需求。目標明確以后，學(xué)生的學(xué)習積極性及自覺(jué)性都有所加強，通過(guò)老師的有效輔導，加強練習，學(xué)生大多都能通過(guò)一級考試，我校的通過(guò)率就達到90%以上。
自從大專(zhuān)院校擴招以來(lái)，中職教育面臨著(zhù)嚴峻的挑戰，也面臨著(zhù)發(fā)展和創(chuàng )新的機遇。教師要以培養學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力為目標，繼續加強教學(xué)內容和教學(xué)方法研究，更好地培養學(xué)生，為我國中職教育發(fā)展貢獻自已的力量。
計算機應用基礎的教學(xué)反思（二）
電子計算機作為人類(lèi)計算與思維的通用智力工具，使人類(lèi)的智能獲得了空前的發(fā)展。人類(lèi)創(chuàng )造了電腦，反過(guò)來(lái)電腦幫助開(kāi)發(fā)人腦。計算機與基礎教育相結合已經(jīng)成為當今世界的大趨勢。因此，特別是對于我們職業(yè)中學(xué)，計算機教學(xué)就顯的尤為重要。那么，如何提高職業(yè)學(xué)校計算機的教學(xué)質(zhì)量，使之能充分適應新課程改革的發(fā)展要求，便是重中之重了。
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。毫無(wú)疑問(wèn)，當前的課程改革進(jìn)入了反思階段。從反思的內容來(lái)看，涉及課程理念、課堂教學(xué)、作業(yè)評價(jià)等各個(gè)方面；從反思的對象來(lái)看，包括專(zhuān) 家 教授、一線(xiàn)教師等眾多教育工作者；從反思的形式來(lái)看，涵蓋隨筆漫談、案例評析、學(xué)術(shù)沙龍等等；從反思的進(jìn)程，又可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段�？梢�(jiàn)，要提高計算機教學(xué)的質(zhì)量，就必須做好教學(xué)反思！作為一名青年一線(xiàn)教師，我覺(jué)得應該在教學(xué)的各個(gè)過(guò)程中用適當的方法做好教學(xué)反思。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對教材的理解、教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的設計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
一、教學(xué)前反思：
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。
計算機教學(xué)是一門(mén)新興的課程，它主要強調學(xué)生實(shí)際上機的操作能力，但學(xué)生當中實(shí)際水平又有差異。有的學(xué)生家中有電腦，某些知識早已掌握，而有的學(xué)生卻對電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計算機教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理設計教學(xué)任務(wù)，能涉及到各個(gè)層次的學(xué)生。比如，在《計算機網(wǎng)絡(luò )》中講到“免費電子郵箱”的申請這一節的時(shí)候。我們要求學(xué)生在網(wǎng)站上申請一個(gè)免費的電子郵箱。但是事實(shí)上有些同學(xué)老早已經(jīng)會(huì )用電子郵件了，而有些同學(xué)甚至連什么是電子郵箱都不知道。這就要求我們在教學(xué)設計時(shí)，一定要考慮到學(xué)生水平的參差不齊。為此，我們可以讓做的快的同學(xué)先用申請好的E—MAIL設置Outlook的帳號。另外，還要盡量多留一些時(shí)間給學(xué)生練習。計算機教學(xué)最后要達到的目的就是讓學(xué)生能熟練的進(jìn)行上機操作，所以在教學(xué)中要多留出一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行上機操作練習，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過(guò)任務(wù)的布置，讓學(xué)生在操作練習中學(xué)會(huì )知識，鞏固知識。上課前，要認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設計、教學(xué)手段的應用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應做了充分的反思。經(jīng)過(guò)課前的反思與調整，教學(xué)內容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
二、教學(xué)中反思：
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整設計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。
由于計算機教學(xué)以傳授實(shí)際操作為主，我們要針對某個(gè)教學(xué)目的設計一系列的任務(wù)，并且這些任務(wù)可以被學(xué)生所接受。我們進(jìn)行“任務(wù)”設計時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對于新內容或一些有難度的“任務(wù)”，比如，在設置163.com免費郵箱的“發(fā)信服務(wù)器認證”功能等操作時(shí)，最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，能學(xué)生更好的掌握知道，另外在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)發(fā)現學(xué)生的具體操作情況，如有些任務(wù)對大部分同學(xué)都有一些難度或出現一些悟操作時(shí)要及時(shí)的進(jìn)行講解更正或電子演示。同時(shí)在教學(xué)中根據學(xué)生的思路和熱情，及時(shí)調整自己的教案，能起到更好的引導效果，實(shí)現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、教學(xué)后反思：
有批判地在教學(xué)行動(dòng)結束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀(guān)、具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處，發(fā)現問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系統化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個(gè)新的理論高度。
教學(xué)后反思的主要有以下幾個(gè)內容:
1．教學(xué)中的精彩場(chǎng)面。課堂教學(xué)凝聚著(zhù)教師的創(chuàng )造性勞動(dòng)，在課堂教學(xué)中，由于教師進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng )造出成功的教例。因而教師在課后教學(xué)情感還沒(méi)有從頭腦中消退之時(shí)，應立即進(jìn)行反思，思考精彩場(chǎng)面的主觀(guān)原因，以及如何在課堂教學(xué)中再創(chuàng )精彩場(chǎng)面等。必要時(shí)可作些局面記錄，以便再教時(shí)運用。
2．教學(xué)中的失誤之處�！爸钦咔]，必有一失”。何況教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，因而教師的教學(xué)難免會(huì )出現疏漏與失誤。出現失誤后教師如果不進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤了不少學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導。因而教師在課后一定要思考自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，思考對失誤的補救措施。
3．課堂中學(xué)生的反應。在計算機課的理論課教學(xué)中的教學(xué)效果，往往通過(guò)課堂上學(xué)生的反應表現出來(lái)。課堂上學(xué)生正聚精會(huì )神高度注意教師，或偶爾點(diǎn)頭示意，或偶爾面帶笑容而積極回答這說(shuō)明學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，教師教學(xué)得體、方法有效。反之，課堂表面安靜，學(xué)生面無(wú)表情或坐立不安、交頭接耳、目光愕然，這說(shuō)明教師講課不夠精彩，空洞說(shuō)教，教學(xué)方法呆板。教師上完課后，應及時(shí)反思課堂上學(xué)生的反應狀況，以不斷改進(jìn)教學(xué)內容和教學(xué)方式。
計算機學(xué)科還是一門(mén)新興的學(xué)科，教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認真實(shí)踐，及時(shí)總結，才會(huì )有創(chuàng )新，才能提高學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，也才能為培養21世紀實(shí)用人才奠定了良好的理論基礎，完成由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習到自覺(jué)學(xué)習的飛躍。
經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。以此提高學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )造發(fā)揮能力。為培養21世紀實(shí)用人才奠定良好的理論基礎。