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《塑料與我們的生活》教學(xué)反思范文（精選14篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《塑料與我們的生活》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《塑料與我們的生活》教學(xué)反思 1
《塑料與我們的生活》這一課，講的是塑料，貼近生活。學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習了解了塑料為我們的生活帶來(lái)許多方便，體會(huì )了塑料的作用之大。而我執教的是第二課時(shí)《白色污染》主要與學(xué)生討論人們在使用塑料的過(guò)程中，不正確的處理廢舊塑料制品而導致環(huán)境的惡化。我們現在應該怎么做呢？開(kāi)始我先邀請學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖，配上優(yōu)雅的音樂(lè )，學(xué)生談?wù)勑蕾p后的感受，接著(zhù)借助課件繼續播放在環(huán)境優(yōu)美的景區中出現的不和諧現象：一幅幅由“白色污染”對環(huán)境造成破壞的圖片）你看到了什么？有什么感想？揭示課題，在活動(dòng)中增強兒童對廢舊塑料制品即白色污染的危害有了直觀(guān)認識，引導學(xué)生從不同的處理方法分別給環(huán)境帶來(lái)的嚴重后果，體會(huì )白色污染的可怕性。
然后尋根：這些塑料垃圾是從哪里來(lái)？想一想，我們家平均每天用多少塑料袋？我借助一中學(xué)食堂一頓早餐學(xué)生常見(jiàn)的亂扔塑料袋的鏡頭，甚至有的學(xué)生自己也有過(guò)這樣的舉動(dòng)。讓學(xué)生有感而發(fā)，認知明理，真正體會(huì )到“白色污染”就在我們的身邊。體會(huì )必須從我做起人人參與環(huán)保，正確使用塑料制品，才能真正保衛我們的家園。學(xué)生體會(huì )了白色污染危害后，我設計了選擇性的實(shí)踐行動(dòng)任務(wù)，想一句有創(chuàng )意的宣傳口號、一份宣傳小報、一幅宣傳畫(huà)、幾條宣傳標語(yǔ)，讓更多的人參與到環(huán)保行動(dòng)中，讓我們行動(dòng)起來(lái)，少用一個(gè)塑料袋，少用一個(gè)塑料餐盒，樹(shù)立文明風(fēng)尚，杜絕亂扔現象，用我們的真心和愛(ài)心，保護我們的地球，保護我們共有的.環(huán)境。
但遺憾的是由于課的時(shí)間沒(méi)有很好控制和把握，在最后環(huán)節有點(diǎn)匆忙，沒(méi)有讓更多的人發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且我也沒(méi)有做更充分的補充和引導，因此在這一環(huán)節沒(méi)有達到預設的效果。
《塑料與我們的生活》教學(xué)反思 2
教學(xué)思路：《塑料與我們的生活》是小學(xué)蘇教版《品德與社會(huì )》四年級上冊的內容。本課的教學(xué)目標從情感目標、知識目標、能力目標來(lái)設計。
情感目標：感知塑料給人們的生活帶來(lái)的便利。激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注生活的情感。
知識目標：能從日常生活中發(fā)現塑料制品，了解塑料的廣泛應用。初步了解塑料的來(lái)源及其特點(diǎn)。
能力目標：學(xué)會(huì )辨證地看待塑料這一工業(yè)產(chǎn)品。感知塑料廢棄品處置不當造成的危害。從日常生活的角度尋找減少“白色污染”的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：是認識塑料的.優(yōu)缺點(diǎn)，在知道塑料給人類(lèi)生活帶來(lái)很大方便的同時(shí)，也清醒地認識到隨之而來(lái)的“白色污染”給環(huán)境和人類(lèi)生活帶來(lái)了危害。
教學(xué)難點(diǎn)是感知塑料廢棄品處置不當造成的危害，尋找減少“白色污染”的方法。
為是現本課的教學(xué)目標，本課的教學(xué)主要設計有四個(gè)環(huán)節，分別是：一、實(shí)物激趣，發(fā)現塑料生活；二、小組討論,發(fā)現塑料優(yōu)點(diǎn)；三、認識“白色污染”，說(shuō)說(shuō)如何治理；四、倡導行為，為保護健康島出力。在第一個(gè)環(huán)節“實(shí)物激趣，發(fā)現塑料生活”中，讓學(xué)生聯(lián)系生活，觀(guān)察生活，發(fā)現身邊的塑料制品，感受塑料制品的廣泛應用。
在第二個(gè)環(huán)節“小組討論,發(fā)現塑料優(yōu)點(diǎn)”中，先發(fā)給學(xué)生一些塑料制品，引導學(xué)生通過(guò)小組討論，發(fā)現塑料的優(yōu)點(diǎn)。然后假設如果沒(méi)有塑料制品，我們的生活會(huì )有什么變化，是學(xué)生感受塑料與我們的生活息息相關(guān)。
第三個(gè)環(huán)節“認識‘白色污染’，說(shuō)說(shuō)如何治理”中，首先通過(guò)圖片和視頻了解“白色污染”的危害，使學(xué)生在情感上厭惡“白色污染”，然后引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，小組討論減少“白色污染”的辦法。
第四個(gè)環(huán)節“倡導行為，為保護健康島出力”中，首先通過(guò)有趣的搶答游戲來(lái)考查學(xué)生對“白色污染”的了解，再展示一組臨高環(huán)境圖片來(lái)感受整治衛生后環(huán)境的變化。然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，最后教師小結突出本課主題“合理利用塑料，減少‘白色污染’”。
教學(xué)反思：本節課的教學(xué)我盡量做到從生活中來(lái)，最后又回歸生活。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重視學(xué)生對生活的認識、體驗和感悟。
但是我自己感到在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中有幾點(diǎn)不足：一、學(xué)生參與活動(dòng)的面不夠廣。二、學(xué)生的思路不夠寬。在組織學(xué)生討論“如何合理利用塑料又減少白色污染”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生想到的只是……這一點(diǎn)對學(xué)生的引導不夠，學(xué)生的思路沒(méi)有拓展開(kāi)來(lái)。
《塑料與我們的生活》教學(xué)反思 3
教學(xué)一開(kāi)始，我直奔主題點(diǎn)出塑料的發(fā)明，讓學(xué)生列舉生活中的塑料制品，調動(dòng)學(xué)生自己的生活體驗，讓學(xué)生將目光放向自己的家庭、超市、醫院、再把學(xué)生引入課堂，放眼我們的教室、同學(xué)、自身、讓學(xué)生做真正生活的有心人。再為學(xué)生作一些資料的補充，充分拓展學(xué)生的認識范圍和深度，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。從這些了解中讓學(xué)生體會(huì )到塑料制品在生活中的廣泛應用，從中體會(huì )到塑料的巨大作用，塑料與我們的生活的密切關(guān)系，與我們的生活息息相關(guān)。
利用一個(gè)問(wèn)題：“塑料為什么會(huì )如此受人們歡迎呢？”設下懸念，激發(fā)學(xué)生去探究塑料的性能，讓學(xué)生拿出自己所帶的塑料品，通過(guò)摸、看、實(shí)物比較、正反兩方面體會(huì )塑料制品帶來(lái)的便利，乒乓球小資料的補充閱讀讓學(xué)生更多地體會(huì )到塑料制品的優(yōu)點(diǎn)。但這一環(huán)節設計中，我忽略了引導學(xué)生更多地例舉一些物品來(lái)驗證塑料制品更便于利用，或讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象利用塑料的特點(diǎn)，利用它來(lái)代替其它材料制成新的物品而方便人們使用，因此學(xué)生的體驗也就不是那么深刻。
為使所設置的.情境具有代表性，接近學(xué)生的生活實(shí)際，我沒(méi)有利用課本上提供的情境，而是選擇了生活中我現拍的幾個(gè)典型性的組圖讓學(xué)生觀(guān)察，在觀(guān)察的過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)現哪些是白色污染，我覺(jué)得這一設計非常恰當，安排的比較巧妙，學(xué)生在潛移默化的過(guò)程一下子就認識到何為白色污染，通過(guò)這些有選擇性的圖片的觀(guān)察，也為下面讓學(xué)生認識白色污染的危害起了一個(gè)鋪墊作用，學(xué)生能多角度全面地認識到白色污染的危害。影像資料的補充說(shuō)明更是起到了化龍點(diǎn)睛的作用。
不足之處：因時(shí)間倉促，在最后針對減少白色污染的具體做法中，學(xué)生的討論時(shí)間不夠充分，思考的面也就不夠廣，應該更強化地讓學(xué)生認識到我們的生活離開(kāi)這些塑料工業(yè)品，學(xué)生就更應從我們自身出發(fā)，認識到白色污染的罪魁禍首是我們人類(lèi)自己。學(xué)生雖能從自身的情況出發(fā)，但用自己的行為去影響他人具體的做法表達不充分，雖說(shuō)教師已引導學(xué)生去說(shuō)了，但顯得有些蜻蜒點(diǎn)水。
《塑料與我們的生活》教學(xué)反思 4
在課堂教學(xué)中，最令老師尷尬的是學(xué)生的沉默。尤其在使用交流教學(xué)方式的時(shí)候。記得我在教學(xué)《可怕的白色污染》時(shí)，提問(wèn)“同學(xué)們，看了課題，你們會(huì )想到些什么” 大家相互你看看我，我看看你，似乎都感到不能夠再從中獲取什么信息了，此時(shí)的課堂陷入了一片的沉默。其實(shí)，從題目來(lái)看，學(xué)生從中還是能夠獲取一些信息的。全班竟沒(méi)有一個(gè)人舉手，當時(shí)我就在想是我的問(wèn)題提的有問(wèn)題還是什么其他原因呢？
課后我進(jìn)行了反思。這件事給我帶來(lái)了很沉重的思考，學(xué)生有時(shí)為什么都沉默在那里，一方面除了我們教師本身的提出的問(wèn)題有所欠缺，不能夠引起學(xué)生的注意外，另一個(gè)重要的方面，也反映了我們的學(xué)生的思維存在著(zhù)一定的局限性，因而在回答老師的有些問(wèn)題時(shí)，感到很茫然，所以陷入了“沉默”。這樣的場(chǎng)面恐怕是我們所有的教師在教學(xué)中都不愿看到的。
因此，我有以下幾點(diǎn)反思
反思一：讓數學(xué)學(xué)習回歸生活實(shí)際�，F實(shí)的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師似乎不太重視引導學(xué)生開(kāi)展一些走進(jìn)生活的實(shí)踐活動(dòng)。我們說(shuō)數學(xué)源于生活，生活中的數學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離生活實(shí)際的教和學(xué)都顯得蒼白無(wú)力。因為學(xué)生都不了解什么是“白色污染”，自然就不會(huì )理解“可怕”。如果在講授這節課前，教師利用學(xué)生中的家長(cháng)、親戚、朋友等一切可利用的資源，分小組，聯(lián)系好以后，開(kāi)展一些數據的調查、收集，然后再與成員進(jìn)行交流、實(shí)地觀(guān)察。，我想到那時(shí)，教師想讓他們沉默，他們也都不會(huì )愿意。因此，教師應在日常的教學(xué)中多引導學(xué)生開(kāi)展一些小調查、小實(shí)踐、小實(shí)驗、小研究等應用性的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將數學(xué)知識融入到火熱的生活中去，增強應用數學(xué)的能力。鼓勵學(xué)生應用生活的經(jīng)驗解數學(xué)問(wèn)題，提高數學(xué)的理解力。還可以組織學(xué)生進(jìn)行一系列專(zhuān)題性的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。而這些在新的《課程標準》中已經(jīng)有所體現，因此我們有必要賦予學(xué)生一雙“數學(xué)”慧眼，培養學(xué)生具有關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活、關(guān)注自身和關(guān)注自我的意識。
反思二：給數學(xué)問(wèn)題具有真實(shí)的生活背景。學(xué)生平時(shí)做的練習題大多都是經(jīng)過(guò)人為加工的.純數學(xué)問(wèn)題，盡管有的問(wèn)題題材來(lái)源于實(shí)際生活，但是大部分通過(guò)精加工以后都變成了純粹的：“應用題”模型。實(shí)際上編題者（老師）代替學(xué)生完成了從實(shí)際生活中收取信息這一過(guò)程，學(xué)生只要把自己熟悉的方法或公式“復制”到模型中去就能夠解決問(wèn)題，降低了學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。嚴峻的事實(shí)告訴我們，在日常的教學(xué)中，教師應該盡可能地多給學(xué)生呈現生活中的現實(shí)問(wèn)題，或者只是對現實(shí)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理，千萬(wàn)不要“濃縮”成百分之百的純數學(xué)問(wèn)題。
反思四：即時(shí)多元評價(jià)，打破學(xué)生的沉默。教學(xué)過(guò)程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價(jià)，教學(xué)是算不上成功的。如果教師對每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)合理的想法都給予肯定，使學(xué)生得到心理上的滿(mǎn)足，體驗到成功的快樂(lè )，以達到強化學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)習的信心和主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力之目的。強化學(xué)生好的一面，用親切的語(yǔ)言、思辯的語(yǔ)言鼓勵盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有壓力，沒(méi)有權威的課堂氛圍，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習數學(xué)的興趣，又能有效地培養學(xué)生的想象里和思維的靈活性。
“沉默”并不可怕，只要我們能夠在教學(xué)中，多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)，體現新《課程標準》的要求，到那時(shí)，我們的課堂一定會(huì )不再“沉默”
《塑料與我們的生活》教學(xué)反思 5
《我們所了解的環(huán)境污染》是部編版《道德與法治》四年級上冊第四單元《讓生活多一些綠色》的第一課，本單元旨在引導通過(guò)調查和研究，了解身邊的污染，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，改善我們的生活，共同保護綠色家園。并通過(guò)自己的智慧和創(chuàng )造，改善生活質(zhì)量與環(huán)境，文明生活�！段宜私獾沫h(huán)境污染》分為兩個(gè)部分，首先通過(guò)對塑料的研究，了解塑料帶來(lái)的便利以及白色污染的危害。在此基礎上，讓學(xué)生在生活當中去發(fā)發(fā)現其他的污染，并從自身做起，找到降低污染切實(shí)有效的辦法。
環(huán)境污染已成為人類(lèi)面臨的最嚴峻的難題之一，已經(jīng)威脅到了人類(lèi)的生存和發(fā)展。絕大多數學(xué)生對身邊環(huán)境污染了的了解僅處于感知層面，初步知道我們生活的環(huán)境出現了很多污染現象，但對環(huán)境污染的來(lái)源及其帶來(lái)的嚴重危害缺乏認識。因而，本課確立了“認識、體會(huì )環(huán)境污染的現狀及其危害，在日常生活中增強環(huán)保意識”的目標。
在教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)生開(kāi)展認識塑料制品、尋找身邊塑料制品的活動(dòng)，讓學(xué)生意識到塑料制品在我們的生活中無(wú)處不在。再以“塑料為什么會(huì )被廣泛應用”
這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生更深層的思考。教師讓學(xué)生將生活中的塑料制品帶到課堂，通過(guò)“摸一摸”“聞一聞”“比一比”等活動(dòng)，讓學(xué)生清晰地總結出塑料具有輕、薄、防水、有彈性、相對便宜等特點(diǎn)。這樣探究出來(lái)的結論是鮮活的，是充滿(mǎn)生活氣息的，使學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗中獲得的。
教師圍繞教材中的《塑料袋漂流記》，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際補充了一些新聞、案例、科學(xué)小常識，引導學(xué)生思考：“我們的生活離不開(kāi)塑料，但塑料垃圾的危害又如此之大，我們該怎么做？”通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的思辨，學(xué)生很快就認識到“減塑”是最好的辦法，小組討論后，學(xué)生總結出很多金點(diǎn)子。
每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有明晰的設計意圖，如：
1.通過(guò)謎語(yǔ)，卡通人物“塑料朋友”將化身孩子們的學(xué)習好伙伴，建立塑料與學(xué)生之間朋友般的對話(huà)關(guān)系，更能激發(fā)孩子們的共情心理，激發(fā)學(xué)習興趣。孩子大量交流見(jiàn)過(guò)的塑料制品，再次感受塑料與人們生活的.息息相關(guān)，并為探究塑料制品的性能，做好準備。
2.再現學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生運用一定的探究方法，去了解塑料制品的性能，經(jīng)過(guò)探究典型的塑料制品活動(dòng)后，學(xué)生能夠感受到塑料制品的性能優(yōu)良。再通過(guò)圖文資料補充其他領(lǐng)域塑料的廣闊運用，能夠讓學(xué)生更加認識塑料應用廣泛、性能優(yōu)良。
3.從學(xué)生的生活出發(fā)，截取他們實(shí)際日常生活中家里使用一次性塑料制品的統計數據以及相關(guān)的新聞視頻和圖片，用事實(shí)來(lái)引導學(xué)生感受，過(guò)量使用和隨意丟棄造成了大量的塑料廢棄物污染問(wèn)題。從而豐富學(xué)生認知，增強環(huán)保意識；學(xué)生通過(guò)收集資料，小組互相交流，對“白色污染”的危害已經(jīng)有了一定的了解，老師再適時(shí)補充相關(guān)數據、圖片資料，把塑料垃圾的危害引向深入，尤其是動(dòng)物受到傷害的圖片資料、“白色污染”視頻的補充，更是將學(xué)生迫切想要減少一次性塑料制品使用的情感激發(fā)出來(lái)。通過(guò)辨析英國媒體對塑料制品垃圾袋的評價(jià)，將學(xué)生對已學(xué)的塑料的優(yōu)點(diǎn)和危害融入其中，自然鞏固學(xué)生學(xué)習的成果。同時(shí)這種方式，也增強了學(xué)生的思辨能力，讓他們學(xué)會(huì )用辯證的方式來(lái)看待現象。也讓學(xué)生明白造成“白色污染”的重要原因就是我們人類(lèi)的不合理使用。
4.學(xué)生的道德行為只有回到真實(shí)的生活中才能得到強化和鞏固，讓學(xué)生對于減塑這塊，自己該怎么做的問(wèn)題自由交流，為下面設計我家的減塑方案作鋪墊；出示一些新型的塑料包裝替代品，讓學(xué)生明白現代社會(huì )正在不斷地進(jìn)步和更新，也為激發(fā)學(xué)生日后去創(chuàng )造更多新型的塑料制品而努力的情感；組織學(xué)生交流制定減塑措施是個(gè)前奏，目的是為了更好地激發(fā)學(xué)生日常生活中，每天執行自己設計的減塑方案進(jìn)行打卡加星的實(shí)踐熱情，并且讓家人一起落實(shí)到行中去。
5.幫助學(xué)生總結本節課學(xué)習的重點(diǎn)，幫助學(xué)生懂得并牢記，從身邊的小事開(kāi)始，踐行減塑。通過(guò)小結導語(yǔ)引發(fā)學(xué)生對下節課學(xué)習的向往。
6.從身邊的事物而起，回憶日常生活中的做法，了解農藥殘留給生活帶來(lái)的不便。從而對農藥污染有初步認識。
7.了解農藥污染產(chǎn)生的原因，認識農藥污染的危害，從而提出可行的減少農藥污染的建議。
8.交流身邊的環(huán)境污染現象、成因、危害等方面調查結果，交流減少污染的建議。從法律（條例）層面認識保護環(huán)境的重要性。
9.總結課堂，提升對保護環(huán)境意義的理解，深化對美好環(huán)境的向往與崇敬。
環(huán)保意識為環(huán)保行為提供了動(dòng)力，但環(huán)保意識轉化為環(huán)保行為需要實(shí)踐。所以，需要引導學(xué)生從日常生活切入，在實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)去發(fā)現生活中存在的環(huán)境問(wèn)題，探究污染產(chǎn)生的原因，以及問(wèn)題解決的路徑，逐步提升環(huán)保行動(dòng)能力和環(huán)保的責任感。
《塑料與我們的生活》教學(xué)反思 6
1.本課教學(xué)設計幾經(jīng)波折，反復修改方才有最終的呈現，經(jīng)歷過(guò)這次磨課也才更加體會(huì )到教師固然要有靈氣，但更要學(xué)會(huì )琢磨:一琢磨教材的編寫(xiě)邏輯，二琢磨學(xué)生的認知特點(diǎn)，三琢磨教學(xué)的最佳通路。與語(yǔ)文學(xué)科相比，道德與法治學(xué)科的課本已經(jīng)明確了每一課甚至每一環(huán)節的教學(xué)目標，教學(xué)設計的初稿雖然想要跳脫教材，但最后發(fā)現每一課都擁有一個(gè)完整的內在教學(xué)邏輯，可以換個(gè)方式呈現，但省略是不可能的。
�、�.道德與法治課程有一個(gè)很重要的環(huán)節就是設計、組織活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與其中生成自己已的意識。本課在體驗"塑料危害之大"時(shí)，最初采用生自己閱讀課本素材《塑料袋漂流記》，但總感覺(jué)缺少趣味;后期嘗試采用出示圖片，仍然顯得過(guò)于死板;最后才找到了一段沒(méi)有文字的'動(dòng)畫(huà)視頻，且與本環(huán)節教學(xué)目標相適切，該視頻也是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。實(shí)踐證明，好的教學(xué)資源會(huì )使整堂課提升一個(gè)層次，主題更鮮明。
3.本課所希望的教學(xué)節奏是三個(gè)關(guān)鍵詞:廣——從身邊的教室走到生活中去，體會(huì )人類(lèi)的衣食住行都離不開(kāi)塑料;多從三個(gè)不同材質(zhì)的杯子入手,對比體驗塑料的各種性能;大一—通過(guò)視頻、圖片及數據的出示體會(huì )塑料的危害深遠。后兩部分處理基本實(shí)現最初設想，第一部分體會(huì )"塑料應用廣泛"還不到位，沒(méi)有想到這個(gè)看起來(lái)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題成為了本節課的一個(gè)難啃的"大骨頭”，學(xué)生缺乏發(fā)現的眼睛，教師缺乏有效的引導，如何幫助學(xué)生想開(kāi)去、說(shuō)開(kāi)去也是一個(gè)需要研究的課題�？梢�(jiàn)，不能輕視任何一個(gè)環(huán)節，蹲下來(lái)觀(guān)照學(xué)情永遠不能少。
4.同時(shí)由于最初一個(gè)環(huán)節學(xué)生沒(méi)有說(shuō)開(kāi)，導致整個(gè)課堂氣氛沒(méi)有想象中的熱烈，盡管有不少孩子舉手，但明顯感覺(jué)個(gè)別孩子學(xué)習興趣不高。
《塑料與我們的生活》教學(xué)反思 7
本節課是討論、交流課，體現了現代教學(xué)理念，實(shí)現了教學(xué)目標。是以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地加入到學(xué)習過(guò)程中，培養了學(xué)生的生物科學(xué)素養。教學(xué)中運用各種教學(xué)方法，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)討論、觀(guān)察、思考，了解人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的負面影響，讓學(xué)生感受到環(huán)境保護的重要性、緊迫性，從內心自發(fā)地進(jìn)行環(huán)境保護。但本次教學(xué)應進(jìn)一步加強評價(jià)的激勵作用和課件制作中應加入一些環(huán)境污染前后的對照圖片等，更直觀(guān)的說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響。
開(kāi)放性教學(xué)目標的`設計體現了彈性和靈活性。布盧姆說(shuō)過(guò)：“人們無(wú)法預料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒(méi)有預料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了�！蔽以诒竟澱n預先設置的目標不是靜態(tài)的、封閉的，而是動(dòng)態(tài)的、可以調整的。如本節課中最后討論時(shí)，學(xué)生群情激憤，有的學(xué)生查閱了大量資料，提出了許多好的建議，有的甚至提到了可持續性發(fā)展、森林法、土地法等涉及下節課的內容，我便及時(shí)地給予肯定和表?yè)P。課堂氛圍活躍，但不易控制，教師一定要備課充分，才能把握好課堂。
不同的班準備的材料所涉及的內容各不相同，教師要在課前對不同的班級都要有所準備，補充未涉及到的內容，肯定新知識，才不至于在課堂上出現尷尬的場(chǎng)面。
本節課是一節討論交流課，真正體現了以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，在實(shí)現基本教學(xué)目標的同時(shí)，給學(xué)生另外提出挑戰性的問(wèn)題，為學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性特點(diǎn)及創(chuàng )造潛力，提供了機會(huì )和舞臺。此節課隨著(zhù)學(xué)生展示，一步步讓學(xué)生自我感受到心靈的沉重，感受到環(huán)境保護的重要性、緊迫性，從內心自發(fā)地進(jìn)行環(huán)境保護，符合學(xué)生心理，讓學(xué)生的心中敲響警鐘。
《塑料與我們的生活》教學(xué)反思 8
經(jīng)過(guò)我們一年的訓練，學(xué)生在設計探究實(shí)驗方案上幾乎沒(méi)有困難。雖然有的同學(xué)還不能將所有的步驟都描述得很?chē)乐�，但在大家的討論和補充下，都有了很完善的方案。
在實(shí)驗操作上，由于我們要求學(xué)生自己在家操作，有不少學(xué)生由于沒(méi)有適當的實(shí)驗材料（特別是新鮮的種子，糧店里買(mǎi)的豆子等發(fā)芽率太低）而影響了實(shí)驗的效果。在有的班級里，我們?yōu)閷W(xué)生提供了新鮮的小麥，試驗效果就很好。
這節課既是對學(xué)生探究能力的檢驗，也是對學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習的意愿的.檢驗。從我們的實(shí)踐上看，部分同學(xué)不愿意思考，遇到缺乏試驗材料等問(wèn)題不愿意努力解決，“等、要”的情緒比較嚴重。如何調動(dòng)所有學(xué)生的積極性，真正做到“面向全體學(xué)生”，是我們應該很好的研究的課題。
《塑料與我們的生活》教學(xué)反思 9
終于結束了自己第一節匯報課，整個(gè)人都松了一口氣。第一次那么多老師來(lái)聽(tīng)我上課，忐忑又緊張，害怕自己因為緊張漏講了內容，也非常好奇各個(gè)老師對我課堂如何點(diǎn)評。上完課之后，其他老師也給我提出了一些意見(jiàn)，綜合其他老師的建議，我也自我總結了一下。
1.語(yǔ)言表達能力
對于我這種新手而言，為了上好一節課還是要提前先打好草稿，如何去講解表達知識點(diǎn)，如何用語(yǔ)言引導學(xué)生去思考問(wèn)題，語(yǔ)言表達能力至關(guān)重要。一個(gè)老師表達不清楚，學(xué)生也聽(tīng)不懂，整個(gè)知識點(diǎn)都會(huì )一頭霧水。語(yǔ)言表達出現了錯誤，學(xué)生也會(huì )起哄。因為心情比較緊張，所以導致上課的時(shí)候有一處的確是出現了語(yǔ)言表達的錯誤，學(xué)生也一聽(tīng)就出來(lái)了，讓我覺(jué)得非常不好意思。在往后的日子里，的確需要擺正自己的心態(tài)，學(xué)會(huì )從容面對這么多老師來(lái)聽(tīng)課的場(chǎng)面，更要加強文字表達藝術(shù)。
2.時(shí)間利用能力
在上完該節內容的時(shí)候，還有剩下一點(diǎn)時(shí)間，我便讓學(xué)生去做練習。有老師就建議我，剩下的時(shí)間可以讓學(xué)生再把課堂總結讀一下，我覺(jué)得這也是非常好的措施，在總結的時(shí)候也是用幾分鐘回顧一下一節課的內容，對知識點(diǎn)的記憶的確是不夠深刻，讓學(xué)生齊讀一下總結，可以讓每個(gè)人都開(kāi)口去讀，不多不少都能進(jìn)入一些學(xué)生的腦海里面，而有一些上課容易走神的同學(xué)，也能在同學(xué)們齊讀的時(shí)候，那些知識也不知不覺(jué)跑進(jìn)耳朵里。所以我覺(jué)得在上課時(shí)候剩下一點(diǎn)時(shí)間，可以更加高效地利用好這一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生得益更多。
3.課堂控制能力
這節課為了調動(dòng)起學(xué)生的積極性，我采用了小組競賽制，學(xué)生在課堂中答對一題加一分，答錯一題扣一分，得分最高的小組還會(huì )有小驚喜。在這節課上我看到了學(xué)生前所未有的積極性，課堂下一個(gè)個(gè)踴躍舉手的同學(xué)讓我非常的欣慰。也是因為同學(xué)們舉手得太積極了，所以課堂出現了一點(diǎn)點(diǎn)騷動(dòng)，盡管我說(shuō)安靜他們也很快安靜了下來(lái)，但是在課堂上控制學(xué)生的.能力還要繼續加強，否則就很有可能影響到我上課的內容。黃主任也建議我在讓學(xué)生做練習的時(shí)候，盡量空出一點(diǎn)時(shí)間讓一些反應慢的學(xué)生能夠有時(shí)間去思考。主任說(shuō)得非常對，如果連續提問(wèn)，一些學(xué)生還沒(méi)做第二道題的時(shí)候我已經(jīng)提問(wèn)了第二道題回答的同學(xué)，那其他沒(méi)做的同學(xué)就會(huì )失去做練習的興趣，真是一個(gè)很有幫助的建議。
4.學(xué)生作業(yè)的反饋
在上完課之后，我批改了兩個(gè)班的對應練習。從中發(fā)現了一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題，也是學(xué)生對我的課堂的一種反饋，它會(huì )告訴我，我的上課方式還存在什么問(wèn)題，學(xué)生為什么沒(méi)有掌握好這些知識。例如這節課有涉及到“溫室效應”由二氧化碳引起，而“酸雨”由二氧化硫等酸性物質(zhì)引起。有學(xué)生在做題的時(shí)候會(huì )混淆二氧化硫和二氧化碳導致的不同環(huán)境問(wèn)題，所以我覺(jué)得我的課堂，還需要反復加強某些知識點(diǎn)，可以使用注意語(yǔ)氣去提醒學(xué)生，或者在上課過(guò)程中多強調幾次。還有一些應該講解到的內容還是有所缺乏，我意識到這是由于我掌握的考點(diǎn)不夠多的緣故，以后我備課的時(shí)候也會(huì )盡可能做多點(diǎn)練習，從練習中發(fā)現總結該節考點(diǎn)，并扦插到我的課堂中去。還有就是有些學(xué)生甚至連非�；镜闹R點(diǎn)都沒(méi)有掌握，這是因為學(xué)生在我的課堂中走神了。也就是說(shuō)我這節課還并不足以去吸引學(xué)生，提起他們的興趣，我應該在上課的時(shí)候除了上好我的課，還要去多點(diǎn)關(guān)注那些上課走神的學(xué)生。
這節匯報課因為學(xué)生的積極配合，上得也是比較順利，但是自己的確還有很多問(wèn)題需要去改正，希望以后能不斷從其他老師給我的建議里面完善和提升自己，打造更好地生物課堂。
《塑料與我們的生活》教學(xué)反思 10
上課開(kāi)始，創(chuàng )設“綠色行動(dòng)”情景，引起學(xué)生情感上的共鳴，為新課教學(xué)做好情境和情緒的準備。讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，收集數學(xué)信息，根據數學(xué)信息自己提出很多數學(xué)問(wèn)題，有利于培養他們的質(zhì)疑問(wèn)難、從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)擺一擺、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)各自不同的算法，以體現算法的多樣化。為學(xué)生發(fā)散思維提供一個(gè)寬松和諧的平臺，打破了教學(xué)的唯一思路，培養了學(xué)生敢于探索的精神和大膽嘗試的能力。兩位數減一位數，原本應放在第2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，但考慮到學(xué)生已經(jīng)有了兩位數加一位數計算方法的經(jīng)驗基礎，在這里只需將原來(lái)的知識經(jīng)驗“遷移”，便能理解掌握。這樣調整即突出了未知與已有經(jīng)驗的聯(lián)系，充實(shí)了本節課的知識點(diǎn)，又為第2課時(shí)求“一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）幾”的教學(xué)創(chuàng )造了時(shí)間和空間。本節課共設計了三次比較，通過(guò)比較，學(xué)生對兩位數加（減）一位數和整十數計算方法的異同有了明確的認識，進(jìn)一步鞏固了算理，并在腦海里形成了一個(gè)完整的.知識網(wǎng)絡(luò )。練習題設計始終貫穿“綠色行動(dòng)”這一大的情境，通過(guò)練習強化所學(xué)知識，并且注意設計開(kāi)放性的問(wèn)題，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力發(fā)散了學(xué)生的思維，培養了創(chuàng )新能力。
談收獲，不僅實(shí)現了知識的系統小結，而且強化了環(huán)保意識。說(shuō)表現，更實(shí)現了自我評價(jià)、生生互評、師生互評的目標。
本節課的教學(xué)設計，始終圍繞“綠色行動(dòng)”這一主線(xiàn)展開(kāi)，并根據學(xué)生的實(shí)際情況，將知識點(diǎn)進(jìn)行了科學(xué)的重組，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數學(xué)信息，解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。在師生互融平等的氣氛中，自由快樂(lè )的學(xué)習數學(xué)，感受數學(xué)的樂(lè )趣，體驗成功的愉悅，增強應用數學(xué)的信心。在小組合作，自主探究算法的過(guò)程中，不僅體現算法多樣化，而且注意引導學(xué)生對算法進(jìn)行比較分析加深理解。在教數學(xué)的同時(shí)，滲透環(huán)保意識，加強學(xué)生的社會(huì )責任感，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而得到可持續發(fā)展。
《塑料與我們的生活》教學(xué)反思 11
珍惜資源，保護環(huán)境
為什么要珍惜資源呢？因為珍惜資源對于保護環(huán)境具有重要意義。
我們這里所說(shuō)的資源主要是指生產(chǎn)資料和生活資料的天然來(lái)源，如：水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源等自然資源，它們的形成都是不易的，有的甚至需要成千上萬(wàn)年才能形成。再者，資源和我們人類(lèi)的`生存密不可分，沒(méi)有資源，人類(lèi)就會(huì )滅絕。但資源又是有限的，如果不加節制地開(kāi)采，資源總有一天會(huì )耗盡，那么，所有地球上的動(dòng)物植物就都會(huì )滅亡�？梢�(jiàn)，資源的珍貴可想而知。
現在地球媽媽身上已經(jīng)傷痕累累，50%的江河水流量減少，25%的哺乳動(dòng)物和12%的鳥(niǎo)類(lèi)瀕臨滅絕，四分之一的人類(lèi)所患疾病與環(huán)境惡化有關(guān)，土地沙漠化日益嚴重……，當前環(huán)境的惡化帶來(lái)的惡果已經(jīng)給我們人類(lèi)敲響了警鐘。
珍惜資源，是保護環(huán)境的最好途徑。那么，大家該怎樣來(lái)珍惜資源呢？從我做起，從小事做起吧！
首先，我們要杜絕濫用化學(xué)品，因為化學(xué)品的濫用導致本來(lái)可再生的資源都不能再生了，進(jìn)而造成一系列的生態(tài)災難。
其次，我們盡量不用一次性用品，如一次性筷子，一次性飯盒，一次性浴盆，一次性毛巾……，這會(huì )造成資源的浪費和過(guò)度開(kāi)采。拿鄭州來(lái)說(shuō)，由于使用一次性筷子，一座城市一天就會(huì )吃掉132平方米森林！這是個(gè)多么驚人的數字，一個(gè)小餐館平均每天消耗木材108立方米，相當于我國每年要砍伐2500萬(wàn)棵大樹(shù)！大家可以想一想，長(cháng)此以往，后果將如何去設想！
水是生命之源，我們要珍惜水資源，要從點(diǎn)滴做起。管好水龍頭，不讓一滴水白流；不往水里扔垃圾，確保生命的健康；洗菜水不隨便倒掉，可以用來(lái)沖廁所。
節約每一張紙，節約每一度電；廢品分類(lèi)回收，進(jìn)行循環(huán)利用；植樹(shù)造林，讓青山不老綠水長(cháng)流；照顧好動(dòng)物，維持生態(tài)平衡；
未來(lái)在我們手上，讓我們同心協(xié)力，為保護環(huán)境付出行動(dòng)吧，讓明天的太陽(yáng)依舊燦爛，地球母親永遠美麗壯觀(guān)！
《塑料與我們的生活》教學(xué)反思 12
本節課，我由學(xué)生的身邊生活入手，引導他們去觀(guān)察和思考：你身邊有哪些破壞環(huán)境的現象。這樣引入課題，使學(xué)生感到親切，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情。再由生活走向政治，
總結
人類(lèi)對環(huán)境的破壞有哪些種類(lèi)，借助于生動(dòng)的圖片使學(xué)生將學(xué)到的知識加以運用；通過(guò)合作探究，進(jìn)一步培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也鍛煉了學(xué)生的主人翁意識，從政治又走向了生活，使課堂前后呼應。最后的以漫畫(huà)形式對學(xué)生的`知識和能力進(jìn)行了考察。全課過(guò)程始終以情境的設置來(lái)貫穿，力求使學(xué)生自己去感知、領(lǐng)悟和探究，收到了較好的教育教學(xué)效果。
在組織學(xué)生分組討論“環(huán)境問(wèn)題造成的危害有哪些”時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)散亂的感覺(jué)，少數學(xué)生注意力離開(kāi)了課堂。以后要注意這樣的問(wèn)題不能再次發(fā)生。
《塑料與我們的生活》教學(xué)反思 13
口語(yǔ)交際《珍惜資源，保護環(huán)境》的重點(diǎn)是引導學(xué)生結合生活實(shí)際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環(huán)境的問(wèn)題，具有較強的現實(shí)意義。課外資料的補充對教學(xué)目標的達成具有重要作用。同時(shí)，“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力”，每一次的練習都有較明確的要求，也有利于讓學(xué)生的口語(yǔ)表達更規范。在進(jìn)行教學(xué)中，應注意以下方面：
1、讓學(xué)生搜集與“保護環(huán)境”有關(guān)的課外資料。學(xué)生在搜集資料的過(guò)程，其實(shí)就是了解破壞環(huán)境給我們帶來(lái)的影響，同時(shí)也是接受教育的過(guò)程，所以，本次口語(yǔ)交際應提前讓學(xué)生通過(guò)課外書(shū)、電視宣傳、報紙雜志等途徑搜集相關(guān)資料。
2、讓學(xué)生平時(shí)多觀(guān)察自己周?chē)?生活狀況，如觀(guān)察家附近河水的顏色、河面有否垃圾等污染物；有沒(méi)有人做搞破壞環(huán)境的行為，如隨地吐痰、亂扔垃圾、亂砍伐樹(shù)木等。因為，在課堂上，學(xué)生的發(fā)言范圍很窄，絕大部分都是書(shū)本上內容，認識不多、不廣。
3、教師也要搜集更多的課外資料，讓學(xué)生知道“愛(ài)護環(huán)境”的重要性。
4、教師要多了解全球的環(huán)境對地球造成的傷害，還要預設到學(xué)生說(shuō)到的問(wèn)題，教師組織好引導的語(yǔ)言。
《塑料與我們的生活》教學(xué)反思 14
這節課的教學(xué)目的是提高學(xué)生環(huán)保意識，改變不良生活習慣；讓學(xué)生意識到保護環(huán)境的重要性，從自己做起，從身邊的小事做起。
第一環(huán)節，談話(huà)引入。通過(guò)談話(huà)引起學(xué)生對身邊環(huán)境的注意，讓孩子們明白自己有責任有能力讓我們的環(huán)境更加和諧。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節是，從四個(gè)方面討論，讓學(xué)生交流自己在平時(shí)生活中能做到的和發(fā)現一些影響環(huán)境的信息，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中能更大限度的了解自己怎樣做可以保護我們身邊的環(huán)境。通過(guò)學(xué)生的匯報，做到全班交流，使學(xué)生個(gè)人所獲取的信息擴大化。這個(gè)環(huán)節完全是隨機性的，教學(xué)的內容就是學(xué)生匯報的內容，教師僅作為一個(gè)引導者。在學(xué)生匯報的基礎上，我也準備了一些圖片資料來(lái)讓學(xué)生更深入地了解到環(huán)境污染的嚴重狀況，引起學(xué)生對環(huán)境污染的后果與危害產(chǎn)生恐懼感，從而產(chǎn)生了對環(huán)境保護的迫切感。
第三個(gè)環(huán)節就是指導學(xué)生的行為，我通過(guò)讓學(xué)生匯報人們有哪些破壞環(huán)境的`行為，從而從反面上讓學(xué)生知道什么行為是不可為的。希望他們能了解到在日常生活中，保護環(huán)境是隨時(shí)隨地都可為的。
這節課，在設計時(shí)，我想到我們學(xué)�？傇谡f(shuō)的節約，如做課間操時(shí)，要關(guān)教室的燈，洗手時(shí)，水開(kāi)小一點(diǎn)，愛(ài)護我們的操坪等等，讓同學(xué)們注意身邊的環(huán)保小事，并時(shí)時(shí)提醒自己不要做對環(huán)境不好的事情。通過(guò)這節課的學(xué)習，達到了我的教學(xué)目的，提高了同學(xué)們的環(huán)保意識。
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