《角的初步認識》教學(xué)反思范文
角在生活中比較常見(jiàn)，可是讓學(xué)生說(shuō)明白什么是角，就不夠容易。所以教學(xué)中我的設計主要體現了“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一重要理念。
一、引導學(xué)生在生活中尋找角。聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生觀(guān)察、收集生活中有關(guān)角的信息。培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標，在“角的初步認識”的教學(xué)過(guò)程中，我圍繞這個(gè)目標開(kāi)展了讓學(xué)生收集有關(guān)角的信息的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到角就在我們的生活中，學(xué)生在觀(guān)察教材主題圖，找出呈現在各種圖形中的角，然后放飛學(xué)生的思維，在班上說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些角，通過(guò)三次找角的過(guò)程，學(xué)生對角的圖形的認識由模糊到清晰，由具體到抽象，同時(shí)深深體會(huì )數學(xué)知識與生活的密不可分。
二、引導學(xué)生探索角的基本特征，重視實(shí)際操作，讓學(xué)生經(jīng)歷角的涵義的形成過(guò)程。本節課的教學(xué)內容雖然簡(jiǎn)單，但是讓學(xué)生建立正確的表象并不容易，因此在教學(xué)中我實(shí)際了數一數、找一找、摸一摸、認一認、擺一擺等時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中建立角的表象。通過(guò)“小小角真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊”的`小兒歌，既讓學(xué)生對角的特征有深刻的認識，同時(shí)增加學(xué)習的興趣，使學(xué)生對角有了清晰的認識。
三、引導學(xué)生在親自活動(dòng)中，探究角的大小與什么有關(guān)系�！敖堑拇笮『褪裁从嘘P(guān)”是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，我組織學(xué)生用活動(dòng)角開(kāi)展了邊操作邊思考的活動(dòng)：怎樣能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角？通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到角的大小只和角的兩邊開(kāi)叉的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。雖然孩子的語(yǔ)言表達不是很準確，但是其中的意思學(xué)生已經(jīng)知道了。
四、本節課中的不足。數學(xué)課堂的節奏比較快，學(xué)生的思維也是比較敏捷的，在備課時(shí)我覺(jué)得，對學(xué)生已經(jīng)出現的問(wèn)題已經(jīng)預設的比較全面，可是當學(xué)生回答的問(wèn)題后，我還是覺(jué)得有些應接不暇，直接影響的就是教學(xué)智慧的發(fā)揮。由此感受，扎實(shí)備課不僅要對教學(xué)內容詳盡，同時(shí)也要對所教的學(xué)生有清醒的認識，只有這樣才能因勢利導。
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