當學(xué)生遇到困難時(shí)語(yǔ)文教學(xué)反思
連續兩課——《船長(cháng)》和《愛(ài)之鏈》的語(yǔ)文練習冊上都要求學(xué)生續寫(xiě)，一個(gè)是想象被救的見(jiàn)習水手克萊芒在十年后來(lái)到船長(cháng)墓前，他會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？一個(gè)是以”喬伊醒來(lái)……“為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。
對學(xué)習力弱一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，這樣兩課的作業(yè)是讓他們頭疼不已的'。
面對學(xué)生的困難，老師的任務(wù)是幫助他們學(xué)會(huì )戰勝困難的方法。
《船長(cháng)》一課，學(xué)生們先寫(xiě)，我再指導了一番：想象當時(shí)的畫(huà)面，運用才學(xué)過(guò)環(huán)境描寫(xiě)法、細節描寫(xiě)法，同時(shí)要注意想象的合理性；學(xué)生自改評議后，才在練習冊上當堂重寫(xiě)。二十分，學(xué)生們輕松地完成了這項作業(yè)。
收上來(lái)一看，不僅合格，而且不乏精彩的描寫(xiě)。
今天上完《愛(ài)之鏈》，出示想象說(shuō)話(huà)時(shí)，教室里沒(méi)有嘆息與糾結，一片唰唰的聲響，代表孩子們不再畏懼想象說(shuō)話(huà)。
背誦、寫(xiě)話(huà)、習作，對學(xué)生來(lái)說(shuō)困難的作業(yè)都應該當堂完成，否則這些問(wèn)題帶回家里，有能力的家長(cháng)也許會(huì )輔導，沒(méi)有時(shí)間或能力指導的家長(cháng)，孩子只會(huì )被班級越拉越遠，這也是班級學(xué)生兩極分化的原因。
正視學(xué)生的問(wèn)題，幫助他們掌握解決問(wèn)題的方法，我們能做的還很多。
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