部編版《海上日出》教學(xué)反思范文（通用9篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的部編版《海上日出》教學(xué)反思范文（通用9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版《海上日出》教學(xué)反思1
《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習第2－5自然段，了解海上日出過(guò)程中景物的變化，想象作者描繪的畫(huà)面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現作者描繪的畫(huà)面，感悟作者的贊美之情。
“太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀(guān)及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫(xiě)當中了。但我想，學(xué)生面對這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀(guān)，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過(guò)表面的文字去感受日出的雄壯，體會(huì )作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開(kāi)想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里，就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力！想像，作為小學(xué)生學(xué)習的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據著(zhù)極其重要的位置。
本文中的難句主要是那些描寫(xiě)日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來(lái)。要采取多種手段，引導學(xué)生邊讀邊想象日出的景色�？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象�？蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面，可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現了怎樣的畫(huà)面。恰當地運用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。
部編版《海上日出》教學(xué)反思2
《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。
第三自然段共有五句話(huà)，具體描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀(guān)，是課文的重點(diǎn)。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？采取多種手段，引導學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。能夠透過(guò)提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面，提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化。還能夠讓學(xué)生讀文作畫(huà)，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語(yǔ)言，然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組，一個(gè)小組讀一個(gè)句子，并根據所讀的句子資料作畫(huà)讀文作畫(huà)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號還原成圖畫(huà)的過(guò)程。透過(guò)這一還原過(guò)程，能夠引導學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。借助圖畫(huà)這一中介幫忙學(xué)生背誦課文，從而積累規范的語(yǔ)言。積累語(yǔ)言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養學(xué)生正確地、熟練地運用語(yǔ)言，變消極的語(yǔ)匯為用心的語(yǔ)匯。
部編版《海上日出》教學(xué)反思3
本次課教材內容——學(xué)習使用Flash軟件制作一個(gè)海上日出的動(dòng)畫(huà)。
在本課教學(xué)中，有以下幾個(gè)方面值得在以后的教學(xué)中借鑒的：
1、在教學(xué)中采用“課本自學(xué)”“質(zhì)疑提問(wèn)”的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手去解決問(wèn)題，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，培養他們的自學(xué)能力。同時(shí)提供合作協(xié)助的渠道，實(shí)現先后促進(jìn)共同進(jìn)步。
2、對于重難點(diǎn)的突破，采用學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，自發(fā)地去探尋解決問(wèn)題的方法；教師在觀(guān)察學(xué)生學(xué)習過(guò)程中抓住幾個(gè)難點(diǎn)作為突破口，精講重難點(diǎn)。對于一般性難題，可以采用甄選答案集思廣益的辦法讓學(xué)生幫助解決。一來(lái)可以活躍課堂氛圍，二來(lái)可以激發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，還能更好的搭建學(xué)生之間交流的平臺。
3、評價(jià)的方式多樣化；有針對性地對學(xué)生的作品作出合理評價(jià)，評價(jià)的語(yǔ)言多樣，學(xué)生在不同的評價(jià)中感受到了成功的喜悅！
4、做到真正的精講多練；在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，教師的課題設計把大部分的學(xué)習時(shí)間留給了學(xué)生。對于問(wèn)題，教師采取集中講解，集體群策群力一起解決問(wèn)題的辦法，既節約了時(shí)間，效果也很不錯！
不過(guò)在整個(gè)教學(xué)中還有這樣幾個(gè)方面需要改進(jìn)的：
1、對學(xué)生情況分析還不足。
雖然通過(guò)其他班級的試教發(fā)現了不少問(wèn)題，但是對于上課（上課對象）班級的學(xué)生基礎估計不足，導致上課進(jìn)程跟預想有差距。
2、學(xué)生評價(jià)交流意識還需加強。
學(xué)生在課堂中對別人的作品關(guān)注度不夠高，分析原因：還是教師的引導工作做得不夠，沒(méi)有特別的針對學(xué)生的共同評價(jià)去預留時(shí)間和空間環(huán)境，致使學(xué)生不能合理發(fā)揮出交流的能力。
以前在觀(guān)看電影《愛(ài)在舞動(dòng)》時(shí)看到男主角在演講時(shí)用自己的親身經(jīng)歷和現場(chǎng)表演征服了所有的聽(tīng)眾（學(xué)生）時(shí)，我真的非常感動(dòng)。我想到我如果面對一群學(xué)生無(wú)精打采的學(xué)生時(shí)，如果我也能做到用實(shí)際的東西去征服他們，那么我的課堂也會(huì )變得精彩。
在這節課的最后一個(gè)環(huán)節我準備了一段自己在海邊看日出的影片，很遺憾，由于對學(xué)生基礎的估計不足，這段影片沒(méi)能完整播放。但是我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從現在開(kāi)始，我已經(jīng)有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì )把更多的生活與課堂完美地結合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更加豐富多彩！
部編版《海上日出》教學(xué)反思4
《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文�！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙�(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的.順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀(guān)。文章字里行間洋溢著(zhù)作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。
這篇文章，重點(diǎn)是體會(huì )作者在不同時(shí)間看到的不同的日出景色。文章語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生朗讀、體會(huì )、積累的好資料。學(xué)習課文時(shí)，先安排學(xué)生自學(xué)（體會(huì )、朗讀語(yǔ)句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛(ài)。這一學(xué)習活動(dòng)的安排，培養了學(xué)生自學(xué)的能力，品詞品句的能力。語(yǔ)文的學(xué)習就是讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，理解運用語(yǔ)言。
學(xué)生只有在細細的品味中才能體會(huì )出語(yǔ)言的妙處。這節課以學(xué)生為主，在老師的引導下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對文章的理解。本課在教學(xué)時(shí)，雖然注重培養學(xué)生感悟語(yǔ)言，但教學(xué)方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語(yǔ)文課更有趣些。
部編版《海上日出》教學(xué)反思5
《海上日出》現代著(zhù)名作家巴金寫(xiě)的一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一自然現象的偉大奇觀(guān)。文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著(zhù)作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情，抒寫(xiě)了光明戰勝黑暗的“偉大”。
教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標，我是這樣做的：
一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀(guān)么？”
二、緊扣中心問(wèn)題“為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)呢？”展開(kāi)自主學(xué)習，合作探究。
三、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，感受日出雄渾壯觀(guān)的生命之美，體驗沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美，懂得烏云遮不住太陽(yáng)，光明戰勝黑暗的“偉大”，并努力將這些升華為一種頑強拼搏、奮發(fā)向上的偉大精神。
四、利用課件，再現日出的壯麗景象，讓學(xué)生感受到日出的確是偉大的奇觀(guān)，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣，領(lǐng)會(huì )作者追求光明的精神。
五、加強了重點(diǎn)段的朗讀指導，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。
六、注重了課文的拓展延伸。
但是，我在教學(xué)本課時(shí)，引入課題顯得不夠簡(jiǎn)潔，還有就是整體回歸課文并指導學(xué)生全文朗讀的環(huán)節沒(méi)有時(shí)間實(shí)施。這些都是我在以后的教學(xué)中需要注意的地方。
部編版《海上日出》教學(xué)反思6
語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，它對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神起著(zhù)十分重要的作用。而要想在語(yǔ)文教學(xué)中真正培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，關(guān)鍵還在于教師創(chuàng )造性的教。只有這樣，才能使學(xué)生做到創(chuàng )造性的學(xué)，才能在創(chuàng )造性的教和學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性。如果教師還采用以往的注入式教學(xué)，把學(xué)生當作盛裝知識的容器，那創(chuàng )新素質(zhì)的培養根本就無(wú)從談起。
我以為，作為語(yǔ)文教師首先要敢于打破“經(jīng)典式”的語(yǔ)文講讀法，善于創(chuàng )造新穎、高效的，特別是富有情趣的教學(xué)方法。一方面，讓教學(xué)不但成為學(xué)生獲取知識的過(guò)程，而且成為學(xué)生獲得學(xué)習語(yǔ)文樂(lè )趣的過(guò)程；另一方面，教師的這一實(shí)踐本身就是對學(xué)生的一種示范。試想，一個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)常只用一種模式、套路去教學(xué)，又怎么能要求學(xué)生有創(chuàng )新的意識和個(gè)性呢？
教學(xué)《海上日出》一文時(shí)，根據課文的特點(diǎn)，我采用制作連環(huán)畫(huà)的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據課文的內容，把日出的過(guò)程畫(huà)成一幅幅色彩鮮艷的圖畫(huà)，再把相應的介紹畫(huà)面的文字端端正正地寫(xiě)在畫(huà)的下方，然后裝訂成一本連環(huán)畫(huà)，再分小組讀讀、講講、評評、比比。由于把學(xué)習語(yǔ)言文字融入了制作連環(huán)畫(huà)這一新穎的形式中，學(xué)生樂(lè )學(xué)樂(lè )做，興趣濃厚。又由于這一形式調動(dòng)了學(xué)生的各種感官，強調了實(shí)踐活動(dòng)，強調了學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生在教師的引導下經(jīng)歷了從語(yǔ)言到畫(huà)面再到語(yǔ)言的過(guò)程，自主性得到充分的'體現，從而達到了高效的目的。全班50本各不相同的連環(huán)畫(huà)不僅是學(xué)生自己理解、感悟、運用語(yǔ)言文字的成果，更是他們創(chuàng )造性思維的成果。
部編版《海上日出》教學(xué)反思7
由于這是一篇看圖學(xué)文，首先在課的設計上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培養學(xué)生的朗讀能力，教會(huì )學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。
課堂中，有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有老師有層次指導的讀，在層層指導下逐步達到有語(yǔ)氣的讀、有感情的。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì )作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
其次充分聯(lián)系圖片，運用多媒體資源幫助學(xué)生理解課文，直觀(guān)形象非常適合培養學(xué)生的思維。再次，我重點(diǎn)引導學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美，抓重點(diǎn)詞句引導學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解，體會(huì )語(yǔ)言背后的東西，感受語(yǔ)言文字的魅力。
最后，引導學(xué)生在延伸拓展中陶醉美，總結寫(xiě)法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力；緊扣文章設計總結語(yǔ)，以小詩(shī)結束全文，深化主題；優(yōu)化作業(yè)，讓自然美繼續延伸。
另外，在課堂中，我還注重引入經(jīng)典誦讀，厚實(shí)學(xué)生的積累，讓語(yǔ)言文字美熏陶學(xué)生，培養愛(ài)國情感。
部編版《海上日出》教學(xué)反思8
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認為成功之處有以下兩個(gè)方面：
在整體把握的基礎上，我以結尾的“這難道不是偉大的奇觀(guān)嗎？”作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)品讀第二三自然段。二三自然段寫(xiě)的是作者觀(guān)察到的天氣晴朗時(shí)的日出景象。把這兩個(gè)自然段作為一個(gè)整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時(shí)天空的顏色變化和太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫(xiě)的。接下來(lái)便沿著(zhù)這兩條線(xiàn)來(lái)讀這個(gè)過(guò)程。課文中的文字其實(shí)是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著(zhù)學(xué)生關(guān)注作者的表達，如，“出現了太陽(yáng)的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫(xiě)法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會(huì )作者對日出景色的喜愛(ài)，乃至聯(lián)系寫(xiě)作背景體會(huì )作者對光明的向往。
但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。不足主要存在于以下兩個(gè)方面：
課后的作業(yè)顯示，我的教學(xué)目標基本達成，但是在第一課時(shí)中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個(gè)環(huán)節許多孩子沒(méi)話(huà)可說(shuō)，有的只不過(guò)是把課文中的句子進(jìn)行了“改裝”。以前這樣的訓練較多，孩子應該是能有所發(fā)揮的，但是今天的課文沒(méi)有精彩呈現。課后反思，可能是因為課堂教學(xué)中理性的線(xiàn)條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。
部編版《海上日出》教學(xué)反思9
《海上日出》選自當代著(zhù)名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海觀(guān)賞海上日出奇景后寫(xiě)下的觀(guān)感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛?jì)?yōu)美的抒情散文。教學(xué)時(shí)，要抓住課文的特點(diǎn)，通過(guò)探“實(shí)”、“現”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀(guān)作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對這篇課文教學(xué)的思考是：
一、著(zhù)眼于“讀”
我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養學(xué)生的朗讀能力，教會(huì )學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的`讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導的讀，有在音樂(lè )配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì )作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
最后教師或學(xué)生邊誦邊背全文邊配放樂(lè )曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀(guān)”的烙印。
二、入手”尾句“
在引導學(xué)生對課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀(guān)么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子，引導學(xué)生理解“這”和“奇觀(guān)”各指什么。接著(zhù)指出：海上日出究竟有什么“奇觀(guān)”呢？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀(guān)”上帶回到課文中。
三、再現于“形象”
圍繞“奇觀(guān)”引導學(xué)生品詞嚼句，再現“奇觀(guān)”之形，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應把握好幾點(diǎn)：
1、引導學(xué)生在“動(dòng)詞”上著(zhù)墨，想象太陽(yáng)上升時(shí)形狀及過(guò)程。
2、引導學(xué)生在“紅”字上著(zhù)筆，感悟顏色的可愛(ài)。
3、引導學(xué)生在“亮”字上落筆，體會(huì )光亮的變化。
四、升華于情感
教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽(yáng)都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進(jìn)而引導學(xué)生體會(huì )在文章的字里行間都熔鑄著(zhù)作者對光明向往的濃重思想感情。
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