平仄情感表達靜夜思教學(xué)反思

　　“平聲哀而安，上聲厲而舉，去聲清而遠，入聲直而促�！�

　　我一直很喜歡按照平仄的規律來(lái)讀詩(shī)——平長(cháng)仄短，卻總有霧里看花的感受。這是為什么呢？莫名。

　　知道《靜夜思》的“思”讀第四聲，緣于暑假中和徐健順教授的閑聊，之后又與陳國安教授聊這首詩(shī)，他再次重申“思”應讀第四聲，作名詞用，解釋為“心緒，情思”。

　　順著(zhù)這份心情，我從題目入手，教平仄，悟情感。

　　先看題目。連著(zhù)三個(gè)第四聲，仄仄仄，用線(xiàn)連接，直線(xiàn)下降，學(xué)生們體會(huì )到詩(shī)人此時(shí)情緒低落。接著(zhù)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪詩(shī)人的情感。等到學(xué)生對詩(shī)題、詩(shī)情有了較深刻的體會(huì )，最后讓學(xué)生朗讀題目，學(xué)生的學(xué)習效果相當好。

　　新授之后，該是運用了。在默寫(xiě)詩(shī)文之后，學(xué)生能較快地標出這首詩(shī)的平仄，進(jìn)而連線(xiàn)，畫(huà)出詩(shī)人的情感線(xiàn)。然后用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)人的心路歷程，進(jìn)而找到關(guān)鍵字詞。最后是情感朗讀。整個(gè)過(guò)程可謂順暢，學(xué)有成效。

　　常說(shuō)教語(yǔ)文要“關(guān)注表達”，即關(guān)注文字的表達形式和關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達的能力。詩(shī)歌教學(xué)同樣如此。

　　按照平仄，畫(huà)出詩(shī)人的'情感線(xiàn)，這竟是“關(guān)注表達”的最佳切入點(diǎn)，可謂一舉兩得。

　　其一，關(guān)注詩(shī)人如何透過(guò)二十個(gè)字來(lái)抒發(fā)情感。

　　由情感線(xiàn)中，我們可以一目了然，詩(shī)人起初的心情是高興的，然而一看到月光，一想起自己遠離故鄉，遠離親人，心情即刻起了波瀾；愈想愈冷，乃至如霜；舉頭低頭，黯然神傷，起伏跌宕；最后還是那輪明月，溫暖了孤寂而冷落的心。

　　有意思的是，情感線(xiàn)每次波折處，恰恰是本首詩(shī)的關(guān)鍵詞：月——霜——舉——低——故鄉。文字與情感渾然統一。

　　其二，透過(guò)情感線(xiàn)，訓練學(xué)生語(yǔ)言表達的能力。

　　本堂課上，我兩次運用由平仄連線(xiàn)而來(lái)的詩(shī)人情感線(xiàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的心路歷程，訓練學(xué)生語(yǔ)言的表達能力，效果都很好。

　　“素讀”推廣人，廣州的陳琴老師曾疾呼：“小學(xué)語(yǔ)文老師要懂一點(diǎn)詩(shī)詞格律知識”，我個(gè)人覺(jué)得是很有必要的。其實(shí)，靜下心來(lái)，細細品味，從詩(shī)詞的格律中，還能窺見(jiàn)別樣的教學(xué)方法，真好。

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