《賣(mài)火柴的小女孩》同課同構第二次執教教學(xué)反思范文
這一次再上這一課，因為想要著(zhù)重于“寫(xiě)”，加入了不少寫(xiě)的內容。除了寫(xiě)好“虛實(shí)結合”之外，還要練習寫(xiě)“反復情節”，于是寫(xiě)的量一下子就大了不少。
這節課的流程也比較清晰：讀“虛”——讀“實(shí)”——讀“虛實(shí)”——寫(xiě)“虛實(shí)”——說(shuō)情節規律（擦火柴——看見(jiàn)了——火柴滅）——寫(xiě)“反復情節”（小豬變形記）——總結寫(xiě)法，布置作業(yè)。同樣是圍繞著(zhù)“讀”和“寫(xiě)”展開(kāi)的，而且“讀”和“寫(xiě)”的`比重相當，更有“讀寫(xiě)”結合的味道。板塊之間的銜接也比較自然，也能夠層層遞進(jìn)地帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓練，目的性和語(yǔ)用性強。
但是，依然存在著(zhù)不少問(wèn)題：
一、一節課里的容量過(guò)大，學(xué)生不一定能消化得了。又要學(xué)會(huì )“虛實(shí)結合”還有學(xué)會(huì )“反復情節”，還得會(huì )寫(xiě)，在一節課里就有完成未免對學(xué)生的要求過(guò)高，無(wú)形中把難度大大提高了。
二、這樣一來(lái)，時(shí)間就更要緊湊些，就使得每一個(gè)環(huán)節都像走過(guò)場(chǎng)，都沒(méi)有真正的落到實(shí)處。好像每一個(gè)環(huán)節都在完成任務(wù)，有點(diǎn)“趕鴨子上架”的感覺(jué)。學(xué)生一節課下來(lái)，真正學(xué)到的東西甚少，該學(xué)會(huì )寫(xiě)的部分還是不會(huì )寫(xiě)，沒(méi)有收獲。
三、因為容量大了，時(shí)間壓縮了，重點(diǎn)放在“寫(xiě)”上了，于是“讀”就變得流于形式了。就是簡(jiǎn)單的齊讀了幾次就算完了，學(xué)生根本沒(méi)能從中體會(huì )到小女孩的感受和真實(shí)需要，后面的寫(xiě)就很平淡了。
如果還要再上一次，應該有舍有放。就把眼光著(zhù)重放在寫(xiě)好美好的幻景上，學(xué)會(huì )如何把幻景寫(xiě)得那么美好那么幸福，真正寫(xiě)出小女孩內心的渴望，讓人為現實(shí)的殘酷而扼腕。
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