學(xué)校層面的教學(xué)反思
教育要向管理要質(zhì)量，教學(xué)要向研究要質(zhì)量。教師的研究要有抓手，培養教師的反思習慣和反思能力，使教師通過(guò)反思研究自己的教學(xué)應該是一種很有效的方式。
1、反思自己的教學(xué)不是簡(jiǎn)單意義上的“回顧”，是發(fā)現、分析、研究和解決問(wèn)題的過(guò)程，具有研究的性質(zhì)。教師靜靜的坐下來(lái)，對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“回顧”和“重構”，面似“呆若木雞”，實(shí)則“千軍萬(wàn)馬于胸”。
2、要培養教師反思的習慣和意識。用開(kāi)放的心態(tài)剖析自己、懷疑自己、超越自己，以平和的心態(tài)接受他人指出的問(wèn)題。自我反思是教師自我審視、自我對話(huà)、自我分析、自我修正、自我完善的過(guò)程。發(fā)現問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，最可怕的是“熟視無(wú)睹”，是一種習慣的`漠然。
3、學(xué)校要對教學(xué)反思賦予一定的形式。
課后反思。課后反思可以是課后小結、課后一得、教學(xué)隨筆等，不拘一格、不限篇幅，三言?xún)烧Z(yǔ)也可。也可以單獨有一本“反思集”，專(zhuān)門(mén)記錄自己的教學(xué)反思，我想要比在教案紙上寫(xiě)更好一些，也可以在博客上單獨設立一個(gè)欄目寫(xiě)自己的課后反思，對于青年教師是一筆財富。
階段反思�？梢赃M(jìn)行“周反思”、“月反思”、“單元反思”、“學(xué)期反思”等，這樣的反思篇幅和內容要更豐富些。
整體反思�？梢詫⒘闵⒌姆此颊頌橄到y的、有一定理論高度的反思，將經(jīng)驗上升為規律。形式可以有“優(yōu)秀教學(xué)設計和說(shuō)明”、“教學(xué)案例和反思”、“教學(xué)專(zhuān)題論文”。
個(gè)案反思�？墒菍處焸�(gè)案的分析反思，也可是對學(xué)生個(gè)案的分析反思，也可以是某一個(gè)特定的教學(xué)內容的反思。
4、可以進(jìn)行反思的評比和交流，在感受同伴的反思的同時(shí)，對自己是借鑒和提升。
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