《駕馭鍵盤(pán)》教學(xué)反思范文
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，贊可夫也說(shuō)對所學(xué)知識內容的興趣可能成為學(xué)習動(dòng)機。因此為了保持孩子們的學(xué)習興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力，我充分發(fā)揚了信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂上有意識地穿插了游戲教學(xué)，比如在學(xué)習鼠標操作時(shí)，在教會(huì )學(xué)生鼠標的基本操作后，不是用枯燥的習題讓學(xué)生們練習，而是讓他們利用“七巧板”，在快樂(lè )的玩樂(lè )中掌握了鼠標的基本操作，不僅活躍了課堂氣氛，還取得了較好的學(xué)習效果。
于是在教學(xué)鍵盤(pán)時(shí)，為了讓學(xué)生們主動(dòng)快樂(lè )地練習，我特意聯(lián)了網(wǎng)，孩子們可以安裝金山打字通中自己喜歡的一款打字游戲進(jìn)行練習。毫無(wú)疑問(wèn)，孩子們是快樂(lè )的。但是我卻很快的'發(fā)現了嚴重的問(wèn)題：孩子們?yōu)榱擞螒蚨螒�，完全忘記了游戲的初衷——掌握鍵盤(pán)指法。很多學(xué)生都用一個(gè)手指頭去擊打“老鼠”、“太空敵機”、“落地蘋(píng)果”。無(wú)論我怎樣強調指法，強調手指分工，學(xué)生們依然如故。我甚至一個(gè)一個(gè)指導，可是效果甚微。課后學(xué)生們高談闊論的是打到第幾關(guān)第幾關(guān)。
這樣可不行，鍵盤(pán)是重要的文字輸入工具，三年級學(xué)生能夠利用鍵盤(pán)進(jìn)行輸入更是一項非常重要的技能。更為以后操作計算機奠定扎實(shí)的基礎。本來(lái)這節課的重點(diǎn)就是學(xué)習并掌握正確的指法，能使用正確的指法輸入一些簡(jiǎn)單的文字。
再三考慮，我斷了網(wǎng)，讓學(xué)生“返璞歸真”，不再用游戲練習，而是用金山打字通軟件，扎扎實(shí)實(shí)地練習指法，手指分工。沒(méi)有了游戲的刺激，課堂雖然安靜了點(diǎn)，但是學(xué)生們都找到了“基準鍵”。
但是隨著(zhù)練習的深入，我發(fā)現學(xué)生們將“基準鍵”上移或下移了。針對這種情況，我又強調“基準鍵”含義功能。盡管如此，仍然有學(xué)生不能掌握“基準鍵”的要義。為此我不停地在教室內巡視，遇到錯了的就趕緊給指導一番。僅僅兩個(gè)班的教學(xué)幾乎磨盡了我的耐心。就在我打算采取“暴力”的時(shí)候，我忽然想到前幾天兒子在小區里和小朋友們一起玩的游戲：貓捉老鼠�！靶∨笥褌兎殖蓛申�，一隊扮演貓，一隊扮演老鼠，畫(huà)一塊地方作為老鼠們的營(yíng)地（貓不許進(jìn)），老鼠要不停地多開(kāi)貓去營(yíng)地外搬運‘糧食’，如果被貓抓到，那就要被貓‘吃掉’�！庇谑呛�，又練習的時(shí)候，我就和學(xué)生們玩起了這個(gè)貓捉老鼠的游戲：“你們的十個(gè)手指頭就是十只‘小老鼠’，‘小老鼠’的營(yíng)地是’基準鍵ASDFjkL;’,‘小老鼠’們不可同時(shí)出洞，必須一個(gè)一個(gè)出洞搬運‘糧食’。老師就是那只抓‘老鼠’的‘貓’”�！±鲜蟆瘋儨蕚渚途w后，隨著(zhù)游戲的開(kāi)始，我這只“貓”不停地走動(dòng)司機抓取不按規則出洞的“小老鼠”。有個(gè)別的被抓住的“小老鼠”，我還沒(méi)來(lái)得及給以懲戒，他們就立刻想到了游戲規則，馬上按照正確的指法開(kāi)始練習。因為有了以上的形象的比喻，學(xué)生們亂認“基準鍵”的現象沒(méi)了。因為有了老師與學(xué)生的游戲互動(dòng)，孩子們在課堂上仍然是快樂(lè )的，而且學(xué)習效果是明顯的。
我想，在學(xué)習信息技術(shù)的過(guò)程中，計算機游戲也并不是萬(wàn)能的，雖然它能調動(dòng)學(xué)生的興趣，可有時(shí)并不能達到學(xué)習的效果，作為教學(xué)過(guò)程的引導者，要選擇適合學(xué)習內容，適合學(xué)生的練習方式，給學(xué)生們作出正確的引導。
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