三年級《年月日》教學(xué)反思
年月日這節課對孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，生活中孩子們都有看日歷的經(jīng)驗，有些家長(cháng)也教給孩子如何記住大、小月，有些孩子知道平年、閏年的概念等等，因此在設計教學(xué)中，我遵從了合作探究->集體整理->實(shí)踐應用的總體教學(xué)思路來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
一、取得的成績(jì)
在合作探究環(huán)節，具體的思路是先自主觀(guān)察整理，再對比交流，給學(xué)生充分探索和交流的時(shí)間，讓學(xué)生自發(fā)地去尋找不同年份之間有什么樣的聯(lián)系與區別。在學(xué)習單的準備上，我設計了2007-2016年10年間的年歷，一則考慮這些年份離學(xué)生經(jīng)驗較近，而且這10年中會(huì )有三次出現閏年的情況，基本可以保證每個(gè)小組會(huì )有1-2名學(xué)生出現閏年情況，從而引發(fā)學(xué)生的思考：為什么其他11個(gè)月都一樣，卻只有2月不一樣？這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習興趣。
在大月和小月的呈現方式上，我采用了12個(gè)數字卡片一字排開(kāi)再通過(guò)上下移動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)的方法。我認為這樣做的好處在于可以根據學(xué)生的回答選擇先分出大月還是小月，拋開(kāi)了PPT一般按特定順序呈現的尷尬，另外一點(diǎn)，也是本節課我最大的一個(gè)嘗試，就是利用數的.排列，直觀(guān)地讓學(xué)生感受大月或小月中，月份排列的特點(diǎn)。比如7和8月是挨著(zhù)的，表示連續的大月，其他的大月都不是挨著(zhù)的，也就是說(shuō)同一年中沒(méi)有其他連續的大月了。
另一點(diǎn)，就是在練習完成后，安排了數學(xué)知識的拓展，讓學(xué)生去了解公歷歷法的由來(lái)。在選擇數學(xué)知識延伸這一環(huán)節時(shí)，可選的素材有很多，在考慮到知識的難度、趣味性和學(xué)生感興趣程度的基礎上，我選擇了這一項。在授課中，我也發(fā)現，這很好地迎合了學(xué)生在最開(kāi)始時(shí)的學(xué)習活動(dòng)中所寫(xiě)下的疑惑，很多孩子會(huì )問(wèn)，為什么公歷長(cháng)成這個(gè)樣子？為什么7月和8月是連續的大月？為什么2月的天數最少？通過(guò)這個(gè)故事，很好地解答了孩子們的疑問(wèn)，也是本節課前后的一個(gè)呼應。
二、存在的不足
這節課也暴露出很多的問(wèn)題。
首先，對學(xué)生可能出現的情況預設不足。本來(lái)在學(xué)習活動(dòng)的設計時(shí)，我是想讓孩子們去找一找年歷中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的，考慮到孩子可能會(huì )“偏激”地一味找不同點(diǎn)，因此在授課前，我把活動(dòng)要求換成了找相同點(diǎn)，然而孩子們對相同點(diǎn)的發(fā)現還是不好，在指導活動(dòng)時(shí)，我采取的策略時(shí)一組一組引導修正，這樣效率很低，我想，如果能叫停，再加以引導，可能這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì )更充分又不耽誤太多的時(shí)間。因為我認為這個(gè)環(huán)節的討論必須充分而且全員參與，所以即使在知道超時(shí)的情況下，也沒(méi)有中途叫停，導致了后邊的延伸知識的環(huán)節在課堂時(shí)間沒(méi)有真正講完，占用了一點(diǎn)課余時(shí)間，這是很遺憾的。
其次，課堂知識的容量偏小。在聽(tīng)完了全組老師的課之后，我深覺(jué)自己的課容量偏小。最開(kāi)始我們討論是要將有關(guān)閏年的知識也講完的。然而通過(guò)聽(tīng)課和自己試講，我發(fā)現，這樣做，在我的班里很難完成教學(xué)任務(wù)，即使勉強做，也可能會(huì )導致重難點(diǎn)哪個(gè)也突破不了。所以臨時(shí)大改了教學(xué)設計，將閏年的知識定為知道這個(gè)概念、會(huì )從二月去判斷平年、閏年，從而更大的力度去突破大月、小月的重難點(diǎn)。不過(guò)這樣做，就像前邊提到的，課的容量偏小了，對有關(guān)年月日的知識的介紹也不夠全面。
練習的設計是層層遞進(jìn)的，但是在實(shí)施過(guò)程中，由于發(fā)現時(shí)間即將來(lái)不及，所以在練習處理上有些倉促了，沒(méi)有很好地體現設計意圖，即幫助學(xué)生鞏固新知，運用新知。
對學(xué)生缺少激勵性評價(jià)。在整堂課中，學(xué)生發(fā)言還是很多的，但我的評價(jià)語(yǔ)言較為單一，只從正確與否、完整與否的角度予以評價(jià)，我覺(jué)得這方面做得還是很不夠的。
三、改進(jìn)措施
1、加強教學(xué)設計能力。我覺(jué)得這方面的鍛煉還是很有限的，計劃在以后的教學(xué)工作中，通過(guò)多觀(guān)察學(xué)生、多研究教材教參、多觀(guān)摩優(yōu)秀課拓展教學(xué)思路的角度來(lái)加強自己的教學(xué)設計能力。
2、提高應變能力。無(wú)論平時(shí)上課，還是公開(kāi)課，學(xué)生總會(huì )出現很多情況，這就需要我們教師儲備對突發(fā)狀況的處理經(jīng)驗，積累教學(xué)機智。平時(shí)應該做到面對學(xué)生心要細，及時(shí)做筆記的習慣。
3、進(jìn)一步改進(jìn)自己的教態(tài)。曾經(jīng)被批評語(yǔ)言不夠兒童化，孩子們聽(tīng)不懂，于是我花了很大的力氣去改自己的這個(gè)習慣，多與學(xué)生溝通多聊天；也被批評親和力不夠，所以我有意識地放松自己上課的狀態(tài)，盡量微笑上課。但對于激勵性評價(jià)這一方面，一直沒(méi)有很大的突破。這一點(diǎn)自己現在也沒(méi)有特別有效地改進(jìn)措施，有待進(jìn)一步尋找、嘗試、發(fā)掘。
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